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1創設氛圍情景、激發學生情感

在這個競爭日益激烈的時代中，人的情感、責任心似乎日漸淡漠了。在這樣的環境當中，要讓我們的學生成為一個有道德、有高貴的品質、高雅的情趣，有責任感、有豐富情感的人是不容易的，周圍環境中的許多不良因素對學生所起到的消極影響實在是太大了。為使我們的教育不至于流于空泛，我們就必須給學生施以積極的影響，以身作則、言行一致，成為受學生尊敬和喜愛的教師。

在教學實踐中，我們不難發現學生特別愿意與那些自然擁有師德美的教師交流，并且把這種喜愛和好感轉移到老師所上的學科中，從而取得較好的成績，它的實質就是學生對教師情感的積極響應與回報。教師的人格魅力、教師的師德美從小處說，會使學生能夠對我們所進行的品質、情感教育產生共鳴，產生聯想，形成教與學的和諧美。從大處說，會讓我們的學生切實感到教師所教內容的可信性、可行性、實在性，才會讓我們的學生以老師為楷模，成為一個具有崇高品質，豐富情感、博學多識的高素質人才。所以，我們的語文教師應該更加嚴格地要求自己，成為學生的人格、品質典范，這樣才能有效完成“教書”和“育人”的責任。

有時候，借行動代替語言，比語言更有力量。入冬以來，班上學生總愛哈氣取暖、搓手跺腳，嚴重影響了課堂秩序。經驗告訴我，批評說服是蒼白無力的。但有一次我生病上課時，當同學們發現裝在包里的藥瓶掉在地上打碎了，我仍然繼續講課。我發現，同學們坐得出奇的端正，并投來敬佩的目光。以后一連幾天都這樣。其實，這也是我創設的一個情景，榜樣的力量是無窮的。

2編織身邊情景、溝通學生感情

每個人都有過童年，教師也一樣。面對不同氣質陽性格的學生，老師有時將自己童年的故事講給學生聽，會拉近師生間的距離?，F在的中學生，由于生理成熟較早，出現了早戀現象。這時，單純的批評和說道理作用都可能不大。我試著用切身的經歷去靠近他們，理解他們，說服他們，這樣更能為他們所接受。當然，“切身的經歷”并不一定都是自己所經歷的，它崇合了人們在生活中的經驗教訓。

另外，作為現代教育的實施者，我想首先要能夠講一口標準流利的普通話。我們知道：普通話是具有音樂美的語言，它的抑揚頓挫與跌宕起伏常常會激發人們情緒的波動，一篇美文佳作配以標準的普通話和恰當的朗讀技巧，就會使我們的語文教學事半功倍．取得良好的教學效果。其次，要擁有豐富的表情。我們無法想象一個面無表情的教師如何上好一堂語文課，除了語音語調之外，在我們的表情上也應該下些功夫，為文中的情感內容設計出或激昂頓挫或哀婉憂傷，或義正詞嚴，或和風細雨的面部表情和手勢，這樣就會使文中的思想內容通過我們的“二度創作”過后取得良好的表現形式，從而使我們的學生身臨其境般地融人課文之中去聯想、去感受、去理解文中的思想情感，達到身心的愉悅。

教學的技巧不一而足，不能詳盡。但是無論采取怎樣的教學技巧都是以尋找最佳的教學方法為目的，只要我們是在努力中。我們就是在這條道路上前進。語文教師的情感教育不僅是在教育學生，同時也是在教育自己，在語文教學不斷改革、教學內容不斷變化，社會環境日趨復雜的今天，我們的語文教師只有不斷地求索，才能擁有情感教育的金色秋天?？傊趯W生進行情感教育時，要善于利用外在的情景，用行動和語言編織情景，引導學生由情人景、借景生情，起到無聲勝有聲、潤物細無聲的作用，在美好和諧中受教育。

作者：吳桂林單位：畢節市大新橋中心校