本站小編為你精心準備了創業培養階段的理財教學定位及改進方案參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《理財》2017年第12期

【摘要】2010年教育部頒發教辦3號文件到現在，創業教育經歷了飛速發展的六年，無論是資金投入、硬件建設、師資力量都有了令人矚目的增長。一方面越來越多的年輕人受創業教育的引導，投入到創業中來，帶動了經濟的增長，也帶動了就業；另一方面創業的熱情與創業的收益不成正比，創業教育中的缺失越來越明顯。本文擬從教學的角度，分析創業培養階段的各種情況，并對創業者在理財方面提出建設性意見，為他們的創業出謀劃策。

【關鍵詞】創業培養與創業教育；理財教學；教學方法

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，2015年又在總理政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”。2016年教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求各地各高校做好2016屆畢業生就業創業工作。通知指出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。至此國家對大學生的創業教育重視到前所未有的程度，各大高校紛紛整合校內外資源，優化創業教學師資，加大創業教育硬件投入，創業教育開展得如火如荼。回顧這幾年的創業教育，確實對推動大學生創業，拉動經濟增長，創造就業機會起到了非常積極的作用。但是從創業教育的效能，投入和產出的比率，創業質量的高低，創業回報的多寡等各方面來分析，我們當前的創業教育也確實還存在很多缺失和不足。在今后的創業教育中，需要擺正心態，找準著力點，創新課堂教學和實踐教學，幫助學生正確認識創業，有效避免創業風險，早日獲得創業成功。

一、創業教育的突出問題

1.創業概念釋意的問題

“創業”一詞可以有多種解釋，但是在現階段的創業教育中，大多數教師往往將創業等同月“創建企業”，簡單的歸納成經營行為。“創業”還可以有“開創事業”的釋意，將自己覺得有意義的事情做到極致，實現自己的創意和想法，把某一件事情做到無人能及的程度，這都可以是廣義上的“創業”。從學生的角度來看，他們對于創業有極大的好奇心，但大多數學生也將創業狹隘的等同于經營，所以他們構想的創業技術層面不夠，即使偶爾有好的創意，也缺乏實現的現實條件。“創業”、“經營”、“銷售”這三種行為在現實中容易被混淆，也是當前創業教育中容易被忽視的地方。

2.創業教育師資力量的嚴重缺失

大學教師大多從事理論研究，有過創業經驗的并不多，在創業教育中缺乏有效的實踐經驗支撐，因此教學過程往往空洞乏味。很多高校的創業課程體系并不完善，缺乏系統的檢驗和細致的調整，教師的培養沒有跟上發展的節奏，為了完成全覆蓋的教學任務，將輔導員拉入創業教師隊伍。相對于專業任課教師來說，輔導員在課堂教學上存在經驗不足方法單一的各種問題，對于創業也同樣是一知半解。這樣的師資力量完全無法達到創業教育所期望達到的結果。因此將創業教育分段進行，有計劃有步驟的實施，有目標有方向的培育，是值得嘗試的方法。

3.大學生創業過程中的突出問題

大學生面對創業，尤其是創辦企業，體現的最多的問題就是：有沖勁沒韌性，有想法沒行動，有嘗試沒計劃，有投入沒產出。很多大學生涉世未深，很容易被煽動產生創業的沖動，但是對于具體的方法和計劃卻缺乏理性的思考。一些創業略有成效的大學生，對市場和消費者缺乏理性分析，對產品的消費定位也沒有很好的調研，盲目的擴大規模或變更產品，導致各種難以預期的后果。創業培養期的大學生，有一種盲目的自信，喜歡通過融資的方式來解決自己的資金問題，沒有考慮過融資的難度和企業的掌控力的問題，也為以后的經營埋下隱患。創業教育無法直接拉動大學生參與創業，但是可以通過科學分析、案例教學幫助大學生理清思路，準備創業的大學生有充足的心理準備，也有應付各種意外情況的實踐技巧。

二、創業教育的思路調整

1.創業不同階段的特征和需求

大學生從創業行為和效果來看，可以簡單分為創業培養期，創業成長期和創業發展期，每個階段的特點都不一樣，對各種資源的需求也會有各自的側重。創業培養期最需要的是對創業方案可行性的評估，其次是資源的有效調配，很多創業者能夠獲得來自家庭或者其他方面的支撐，擁有創業的物質基礎，這個階段的理財能力的提升尤為重要；創業成長期需要的是有效的市場分析，以及前期創業的效能評估，再就是制定規模擴張的計劃；創業發展期已經進入比較成熟的狀態，有比較穩定的市場，也有比較成熟的產品，需要更高的平臺進行拓展。

2.創業培育期理財教學的重要性

創業培育期的創業者，對創業這件事思考層面比較淺，通常只看到了經營成本，看不到附加的開支和損耗。這個時期的創業教育以理財教學為主，目的是幫助創業者理清思路，防止出現不可控制的局面，減少不必要的損耗。創業者往往比較重視資金的問題，對于人力資源、社會關系資源重視不夠，在核算成本的時候很容易忽略自己的工資成本，有的甚至忽略團隊的工資成本。這樣的做法從長遠角度來看缺乏科學性，一旦出現意外狀況，產生疲沓感，容易導致整個創業計劃的崩盤。

3.理財教學的方法探究

理財教學首先是幫助創業者劃清概念，資本、成本、投入、產出、收益、利潤、損耗這些名詞都與創業的資源相關，相互之間有聯系也有影響。以資本為例，每個創業者所擁有的資本是不一樣的，如貨源資本（常見于農牧產品）、關系資本（常見于父母能力較強者）、資金資本（常見于家庭經濟狀況較好者），以及其他。這不同的資本在創業計劃的制定上就會有很大的區別，理財教學可以根據創業者的自我剖析，幫助他們分析自身優勢，制定比較可行的創業計劃。創業培育期的理財教學，一方面需要積累大量的案例，以供創業者對比參考；另一方面可以發起討論，就可能出現的各種狀況探討解決方案。

三、創業理財的教學方法改進

1.提高創業風險防范意識

大學生在創業計劃階段和創業籌備階段，具有熱情高、信心足、風險意識差的特點，這個階段的學生往往理性分析能力較弱。處于自我價值保護的意識，往往不容易接受不同的意見和悲觀的預測。這個時候需要在教學中，通過案例法來說明問題，引導學生理性的思考創業，更周密和詳盡的推敲創業的各個細節。這個環節的實施對任課老師提出了極高的要求，一方面任課老師要對金融學、經濟學、心理學有較深造詣，專業程度讓學生信服；另一方面任課教師要能融會貫通的把實際案例與理論知識巧妙結合，用深入淺出的方式讓學生聽懂、記熟。

2.全面梳理財務管理基礎知識

創業初期的大學生，具備財務管理知識的人極少，即使是相關專業的學生，也大多停留在理論知識階段，在解決具體問題的時候會有很多不適應。財務管理是創業發展的核心，在創業初期階段顯得尤為重要，在創業初期業務拓展乏力的時候，高效的財務管理就是決定創業是否能繼續進行的關鍵點。幫助學生梳理財務管理方面的知識，幫助他們有效規避財務陷阱，提前做好創業發展的各種預案。針對成本控制、計劃外開支、現金流水、固定資產等名詞，做詳盡的分析和舉例，從財務管理的角度，讓學生對創業有更直觀、更立體的認識。

3.模擬實踐和實例教學交替運用

隨著網絡時代的大步邁進，信息獲取越來越容易，各種良莠不齊、真假莫辨的信息互相交織，這對大學生處理事情的態度和方式產生了巨大影響。學生會自覺比對自己獲取的信息與課堂上老師傳遞的信息，并選擇性的接收，這必然對教學效果產生干擾。邀請有創業成效的人介紹自己的創業經歷，通過榜樣的作用給學生施加影響，深入剖析創業過程中遇到的各種困難和障礙，增強案例的可信度。網絡模擬經營，也是可以供教學選擇的實踐方式，通過最大限度的還原真實的社會環境，讓學生在虛擬的網絡世界從事經營活動，從中發現自己在創業時期會遇到的問題，以及自己在經營的過程中存在的弱點。

“大眾創業，萬眾創新”是國家的發展戰略，對當代大學生有積極的引導作用，作為高校教師應該積極主動的推動此項事業。由于在校大學生大多缺乏實踐經驗和社會閱歷，這更需要創業指導課程的老師對他們進行理性的引導。創業不是盲目的創辦企業，而應該拓展到開創事業的層面，這有一個認識的過程，也會是今后慢慢努力的方向。

參考文獻：

[1]陳銀,范玉豪,姚玲.大學生個人理財的制約因素與創新式路徑探討[J].市場周刊(理論研究),2017,(09):110-111.

[2]陳文博.大學生投資理財的現狀與問題——基于問卷調查數據的分析[J].中國市場,2017,(13):77-78.

[3]馬昭昆.大學生理財教育實踐研究[J].經貿實踐,2017,(08):264-265.

[4]喬臣,王富軍.案例式教學在大學生理財通識課程教學中的運用[J].才智,2017,(10):128-129.

[5]王驕洋.大學生理財風盛起下的安全風險分析[J].知音勵志,2017,(05):322.

[6]陳藝妮,趙凡,姚琳琳,高倩.“互聯網+”背景下大學生創業能力的調查與提升策略[J].知識經濟,2016,(18):129-130.

[7]宋融,宋哲慧,馬新媛,張雯雯.互聯網金融的發展對于大學生理財的影響[J].商業經濟,2015,(09):33-34+49.

[8]張靈聰,陳美霞.大學生經濟自立和創業傾向的關系研究[J].贛南師范學院學報,2015,36(04):112-114.

作者：喬臣；鄧俊