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證券投資學的教學工作中，“一體式”教學主要就是將理論知識與實踐操作教育相互整合，打造成為理論實踐一體化的教育模式，在學生全面學習和掌握證券投資學理論知識的情況下，可以應用在實踐操作活動中，掌握實踐技能，提升教育工作效果和水平，培養社會需要的技能型、復合型的證券投資學人才，為教育工作的創新性、高效化開展夯實基礎。近年來我國在教育領域中已經開始重視學生實踐操作能力、專業技能的培養，理實一體化的教學模式受到廣泛重視和應用，是引導學生學習理論知識、實踐技能的主要教育方式。因此，證券投資學教學中為了培養專業化、優秀技能型人才，應積極采用“一體式”教學模式，創建完善的教育工作體系，達到預期的教育指導工作目的。

1“一體式”教學在證券投資學中應用的意義

1.1能夠提升力量教育有效性

證券投資學的教育工作中開展理論與實踐操作相互結合的教育活動，可以借助有關的案例內容為學生深入性、系統性的講解理論部分，簡化抽象理論知識的情況下增強教學指導的效果，提升學生各種知識點的理解能力、學習能力，增強教學工作的實施效果。例如：在為學生講解證券投資學的“股票交易”相關理論知識的過程中，就可以將理論與案例相互結合，為學生講解股票交易作假的案例，使得學生在案例內容的幫助下系統化學習理論知識，促使理論教育工作效果的提升。

1.2能夠調動學生的實踐學習興趣

教師將理論知識和實踐教學之間相互整合，可以起到調動學生關于實踐學習興趣的良好作用，通過理論與實踐的全面聯系，使得學生在學習枯燥、單一理論的過程中，接觸到更多實踐有關的知識點、操作項目，在靈活性采用不同教學方式的情況下，為學生打造生動性的課堂環境，從而調動學生參與相關實踐活動的積極性。例如：教師帶領學生學習證券投資學中“技術分析”相關知識期間，就可以為學生提供“通過月線進行黑馬股票的挑戰”，引導學生全面分析和了解，月線換手率在50%以上的股票，還有最低連續月方面的股票，使得學生掌握具有較高潛力股票的類型和特點，這樣在合理進行教育指導的情況下，激發學生參與實踐學習的興趣。

1.3能夠促使學生就業競爭力的發展

投資證券學教師在教學工作中采用“一體式”教學法，除了可以將理論知識和案例實踐性的內容相互聯系，還能為學生開展相關的專業見習活動與實習活動，和企業之間相互合作，在學生學習理論知識的基礎上，參與到企業的崗位工作領域中，接觸社會有關的崗位工作，這樣不僅能夠增強學生的社會和崗位適應能力，還可以為其日后在崗位中參與工作、增強學生就業能力夯實基礎。

2“一體式”教學在證券投資學中應用的基礎保障

證券投資學的教學工作中教師采用“一體式”教學法，必須要完善其中的基礎保障，形成良好的基礎作用與保障作用，提升“一體式”教學法在教學領域中的應用效果，主要的基礎保障措施為：

2.1完善相關的理論教學模式

目前多數高校在證券投資學的理論教學工作中，主要采用現代化技術，對理論知識進行多元化、信息化的教育指導，通過圖文并茂的形式提升理論教育效果，不再局限于傳統的教育工作，能夠調動學生的興趣，拓展學生理論學習的視野，具備一定的作用。所以，在使用“一體式”教學法期間，也應該打破傳統教育的局限性，積極運用網絡技術、信息技術構建良好的理論教學機制，通過信息技術引導學生直觀性、形象性的學習股票投資、債券投資、投資風險等理論知識，在先進網絡技術的幫助下引導學生掌握內在的證券投資學理論知識規律、邏輯，形成正確的邏輯思維，提高理論教學的效果，為后續開展實踐教育工作提供保障[1]。

2.2創建案例教學基礎保障

為了可以在證券投資學的教學工作中全面落實和應用“一體式”的教學法，教師還需創建案例教學的基礎保障，合理設計與理論知識相互聯系的案例模塊，為學生精細化選擇證券市場中真實的案例，這樣除了可以提升理論教育的趣味性，還能使得學生在接觸現實案例的過程中，形成問題分析、研究和解決的正確觀念。教師在設計案例模塊期間，不僅需要設置書面材料類型的案例，還需為學生提供相關的錄像，將真實案例作為基礎部分，為學生生動性講解案例知識，在其中添加關于基礎知識方面與原理方面的說明，引導學生深入理解案例內容，系統化學習理論知識點，拓寬學生的知識儲備。教師在為學生選擇案例內容的過程中，應結合學生的理論知識學習情況，按照不同類型的理論知識點，編制完善的理論教學計劃和方案，通過科學化的案例教學法開展理論教育工作，為學生系統化講解理論知識，達到良好的教學指導目的[2]。

3打造實踐操作教育基礎保障

教師在開展證券投資學的“一體式”教學工作期間，應重視理論與實踐操作教育之間的聯合，使得理論知識教學與實踐操作教學真正意義上實現一體化。教師可以設計虛擬炒股的實踐環境，引導學生在虛擬性的炒股環境中形成理論知識的正確認知、證券市場的深入感知，將學生分成不同的小組，每個小組中的成員有著不同的角色，主要是資料收集角色、分析角色、操盤角色、記錄角色，為每個小組設定一定數量的虛擬啟動資金，小組成員相互溝通交流，承擔起自身的角色責任，在實踐操作的過程中學習更多的技能。與此同時，也可以組織學生到企業中實踐，參與到企業的現實工作中，在全面學習和掌握證券投資學理論知識的情況下，增強學生對實踐技能的掌握，不斷優化理實一體化的教學模式，促使學生綜合能力、實踐素養的良好發展[3]。

4“一體式”教學在證券投資學中的應用措施

證券投資學的教學工作中應該重視“一體式”教學法的應用，形成正確的觀念意識，采用科學化的方式增強證券投資學的理論教學效果與實踐操作教育成效。主要的教學措施為：

4.1強化校企合作力度

證券投資學的教學工作中應強化校企合作的力度，在學校的課堂教學中為學生全面講解理論知識，在企業的崗位工作中培養學生的實踐操作技能，也可以在企業的幫助之下創建校園的特色班，為學生提供更多的實訓平臺，更好的培養學生理論知識學習能力、實踐操作技能。建議學校在證券投資學專業學生第二學年學習的過程中，在班級內報名并且選拔校企合作特色班的學員，使得學生進入到特色班的學習活動中，學校和企業共同編制有關的教學計劃、課程內容，在畢業之前為學生提供頂崗實習的機會，編制相應的實習計劃方案，使得學生在畢業之前的崗位實習過程中，形成正確的職業觀念意識，接觸到更多真實的證券投資學崗位工作，培養學生實踐操作能力和就業能力。在此期間企業還可以選拔表現良好、專業素質較高、道德素養較好的學生作為企業的后備人才，或是直接進入到企業的崗位中參加工作，這樣不僅能夠解決學生的就業問題，還能為企業提供更多優秀的人才，達到雙贏的目的[4]。

4.2合理采用模擬實踐的教學方式

由于校企合作的時間有限，項目內容也不是非常多，很難滿足學生學習專業技能、實踐操作知識、崗位工作知識的根本需求，因此在教學期間，教師應結合證券投資學的理論內容合理設計模擬實踐的項目，在模擬真實實踐場景、為學生分配角色的情況下，進一步培養學生的操作能力、專業技能。例如：教師將學生分成幾個小組，每個小組的成員有自身的角色，然后要求小組通過交易軟件實時性了解股票的行情，事先選擇某個股票，然后使用互聯網進行數據信息的收集和分析，了解宏觀形勢，分析發行股票的上市公司，然后進行技術分析，也就是進入到K線、形態、技術指標的研究活動，將所學習的理論知識運用到實踐操作中，詳細記錄交易股票的具體價格信息、數量信息，然后教師檢查小組學生的模擬實踐情況，指出優缺點，開展相應的教學指導工作。學生完成相關的模擬實踐任務之后，每個小組還需進行總結匯報，表達自身關于國內經濟、行業情況的看法，提出選擇股票的操作步驟、所選擇股票的收益率，然后教師開展針對性的點評活動，這樣在理論與模擬實踐相互聯合的情況下，能夠更好的培養學生操作技能和專業能力[5]。

4.3合理設計有關的實訓項目

教師在理論與實踐操作一體化的教學工作中，可以按照證券投資學課程的實踐技能培養目標，將有關的教學內容全面融入到實訓項目之內，然后使用多媒體設備、證券交易軟件等，為學生營造真實的證券市場交易情景，引導學生在情景中學習理論內容，在教師的引導下利用仿真的情景直觀性、生動性的掌握理論知識，對證券交易的品類、行情與技巧等形成準確理解，了解市場中證券交易的風險隱患，使得學生全面性、深入性的學習理論知識。在學生掌握理論知識之后，要求其在實訓項目中認真記錄證券交易的操作流程，總結關于實訓項目方面的心得體會，形成正確的實時性掌握證券行情、市場信息的觀念意識，在養成職業觀念的情況下增強參與學習的積極性和興趣，借助實訓項目促使學生理論學習能力、實踐學習能力的良好發展，使得學生可以積極參與到實訓項目活動中，學習并且掌握有關的基礎知識和專業技能[6]。

4.4合理采用多元化的教學模式

證券投資學專業的“一體式”教學工作中，教師應結合理論、實踐操作一體化的教育發展需求，合理使用多元化的教學模式，在各種教學手段的支持下，培養學生理論知識學習能力、實踐操作技能。例如：可以應用案例教學法，為學生提供關于證券投資方面的真實案例，引導學生利用所學的理論知識分析案例內容，總結實踐經驗。也可以使用問題驅動教學法，為學生設置真實的債券投資情景，提出選擇投資方向的問題，要求學生通過所掌握的理論知識研究和分析市場行情，明確投資方向，以此深入性并且系統性的進行理論實踐教育。也可以采用開放性的教學法，將學生理論知識的線上自主學習、實踐操作技能的線下學習結合在一起，打造混合式的教育模式，促使學生專業能力、綜合技能的發展[7]。

5結語

綜上所述，證券投資學的教育領域中“一體式”教學法的應用，不僅能夠提升理論教育效果、實踐教學水平，還能調動學生參與學習的興趣，因此，證券投資學的教學工作中應積極采用理論實踐操作一體化的教學方式，合理使用理論+案例、理論+校企合作、理論+實訓項目等一體式的教學模式，為學生營造良好的理論知識和實踐技能的學習環境。

注釋：

[1]張靜."課賽融合"模式在《證券投資學》教學中的探索[J].科技風,2019,11(9):55-67.

[2]曹雄飛,楊雙會.基于創新型人才培養的地方高校《證券投資學》立體式教學改革[J].金融理論與教學,2020,16(2):114-117.

[3]趙紅平.混合式學習模式在證券投資學教學中的應用[J].教育現代化,2019,6(77):206-207.

[4]吳義根,章麓.合作教育模式在"證券投資學"課程教學應用——以池州學院為例[J].池州學院學報,2020,16(02):140-143.

[5]吳成來.應用型人才培養模式下"證券投資學"課程教學改革的思考[J].科教文匯,2018,14(11):61-62.

[6]李梅."互聯網+"背景下的創新型課程形成性考核模式實踐應用研究——以《證券投資學》課程實際教學為例[J].營銷界,2019,22(33):286-287.

[7]李正昕.BOPPPS模式結合案例教學法的應用探析——以會計類專業"證券投資學"課程為例[J].改革與開放,2018,6(09):148-150.

作者：林麗完 單位：閩南理工學院