對接行業需求的金融學課程教學改革分析范文
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摘要：隨著金融市場的高速發展，金融信息化、程序化、國際化勢頭趨猛，其對金融從業人員的能力和素質要求越來越高。然而，本課題組調研發現，當前金融學課程教學中存在內容體系陳舊、師資缺乏實踐經驗、教學方法手段單一等問題。為滿足金融行業的需求，本文提出更新教學大綱與內容、提高教師實踐能力、改革教學模式等措施。
近年來，我國金融業呈現出信息化、程序化、國際化的發展趨勢，金融機構對人才的專業知識水平和實踐能力要求越來越高。但目前，金融投資類本科畢業生在滿足行業崗位需求方面仍然存在較大差距，導致供需結構性矛盾較為突出。金融學課程是金融投資類專業的一門專業必修課，主要研究貨幣資金融通、現代金融機構、金融市場等金融經濟的運動規律。在金融市場日新月異、風云變幻的時代背景下，金融學課程的教學不能只停留在理論教學上，而應與時俱進，緊跟最新金融發展趨勢，以培養出既有扎實的理論功底，又有較強應用技能的高水平、復合型的金融人才。本課題組通過總結多年的實踐教學經驗，探討金融學在對接行業需求中存在的問題，進而提出改進措施，以供同行討論和參考。
一、金融行業對人才培養質量的需求分析
（一）具備扎實的金融理論和豐富的實踐經驗
金融與投資類專業的主要就業方向為銀行、保險、證券、基金等金融機構，雖然目前薪酬較為可觀，但技術含量較高、競爭異常激烈，其要求相關人員在掌握扎實理論功底的同時，還需熟悉金融行業的動態和相關業務流程。因此，金融行業要求金融與投資類專業的學生不僅要掌握傳統的股票、債券、基金等金融產品，還要熟悉金融衍生品、資產證券化等金融創新產品，深刻領會金融投資行業的復雜性和業務的交叉滲透性等特點；不僅要具備基本金融投資業務的操作設計能力，還要提高自身的獨立分析、思考、解決問題的能力，同時還要具有一定的創新能力等。
（二）現代金融業急需大量跨學科復合型人才
隨著信息技術的發展，我國正在經歷從傳統金融向互聯網金融的變革。金融機構利用大數據、云計算、移動金融等技術，不斷提高支付結算服務質量，提升風險管理水平，極大地降低了運營成本，使交易更透明、服務更快捷。因此，金融行業對高校人才培養質量提出了新的要求，即金融機構急需大量兼具金融業務能力和信息數據處理能力的復合型人才。同時，量化交易和程序化交易等在我國不斷普及，這種人工智能交易通過電腦程序設定交易策略的邏輯與參數，把握價格變化趨勢，自動完成證券交易指令，賺取波段收益，可以克服貪婪、恐懼等人性弱點，并且還能突破人的生理極限，進行大規模運算，極大降低了交易員的工作強度。因此，金融行業的發展要求各高校必須將計算機、統計學、數學等知識結合起來，培養多學科的復合型高端人才。
（三）金融全球化要求學生具有國際化視野
隨著我國金融對外開放程度的深化，金融跨國公司逐漸向國內金融各個領域滲透，這一方面加劇了國內金融市場的競爭；另一方面，也使我們有機會學習和借鑒國際先進的金融管理經驗。同時，金融全球化使國際金融資本在全球范圍內進行資源優化組合，追逐最大利潤，各國金融市場相互滲透、相互制約，金融全球化的聯動性不斷增強。因此，金融行業的發展要求金融專業本科生必須成為具有國際化視野的高端人才，掌握有關國際金融交易規則和國際金融市場慣例等方面的知識，還要具備金融英語應用能力，密切關注國際國內金融動態，以滿足金融跨國公司對人才的需求。
二、對接行業需求下金融學課程教學存在的問題
在對接行業需求方面，我國金融學的教學實踐中主要存在以下幾方面問題。
（一）課程內容體系與行業發展需求脫節
當前，金融創新層出不窮，期權、期貨等衍生產品紛繁復雜，互聯網金融、移動金融、供應鏈金融等交易模式不斷更替，因此，金融行業需要大量跨學科、高層次的復合型人才。但傳統的金融學教學內容往往過于強調理論體系的系統性和完整性，缺乏理論知識與金融實踐方面的相互融合和互相滲透。部分金融實踐課程教學內容僵化，更多的是學生按照教師安排的步驟進行操作，從而得出預期結果，且實踐教學以演示和驗證為主，學生被動接受，這限制了學生獨立思考能力和創新能力的培養。同時，在金融理論不斷發展、金融市場和金融制度頻繁變動的背景下，大多數教材內容和教學大綱難以及時更新，內容陳舊，缺乏開創性和前沿性，無法滿足行業發展的需要。
（二）缺乏具有豐富行業經驗的師資力量
金融學課程教學與金融市場實踐的聯系非常緊密，對任課教師的要求較高：教師要具有“雙師型”的教學素質和能力，除要具有扎實的理論功底外，還要充分認識和緊密結合國際國內金融體系的運行實際。但是，由于金融行業的薪酬較高，教育行業的薪酬較低，多數高校難以聘請到優秀的具有金融行業實踐經驗的人才，大多數金融學任課教師都是從高校到高校的畢業生，他們學位較高，理論知識淵博，但缺乏實戰經驗，不能準確分析和解決金融實際問題，課堂教學也只是紙上談兵。因此，一線教師的知識、經驗、實踐背景不足，嚴重制約了對接行業需求的金融學課程教學改革進程。
（三）教學方法陳舊，教學手段單一
金融學作為一門金融投資類專業的基礎課程，其理論知識較為抽象，缺乏趣味性。本課題通過對部分任課教師進行調查可知，大多數教師強調單向的課堂知識傳授，教學方法枯燥乏味，且缺少互動交流，不注重理論知識與金融實踐的連貫性，極大降低了學生的學習興趣。同時，在教學手段上，大多數教師的教學課件缺乏吸引力，教學過程中較少有討論、實訓、觀摩等環節，學生參與的積極性不高。
三、對接行業需求的金融學課程教學改革與創新
為解決上述問題，提升金融學課程教學的效果，各高校應針對行業發展需要，改進教學方法和手段，加強教學模式改革與創新。
（一）構建對接金融行業需求的課程教學內容體系
隨著現代金融的發展，金融學課程的內容體系和范疇也要求不斷更新。比如，現代貨幣的內涵和表現形式均發生了巨大變化；金融產品不斷創新，融資融券、期貨、期權等衍生金融產品相繼推出，量化投資與程序化交易不斷普及；金融政策與金融制度的不斷完善優化；資管產品、通道業務、影子銀行的快速發展對金融系統的穩定性產生了重大影響；互聯網金融憑借多樣性、靈活性、便利性、長尾性等優勢得以快速崛起，對傳統金融帶來了巨大挑戰；貨幣供給的內生性與外生性、貨幣中性論、貨幣需求理論進一步發展；貨幣政策的有效性，貨幣政策在我國實踐的演進，等等，這些內容都不斷更新。因此，在構建金融學課程教學內容中，應當對金融行業及金融市場進行大規模的廣泛調研，充分了解金融行業對人才的現實需求，并及時推陳出新，適應國際國內金融市場的動態變化；重構教學大綱，編纂金融學教材，以滿足金融行業對人才培養質量的要求。
（二）提高金融學教師的實踐能力和操作水平
優秀的金融行業人員要求能夠創造性地解決現實金融問題，可見，金融學教師具備行業實踐能力尤為重要。因此，優質金融學課堂建設的關鍵在于提高教師的實踐應用水平，一是加強校企合作，聘請金融機構專家定期開設講座，同時加強學校與金融部門、金融機構的聯系，建立一個由學校、企業、政府等組成的社會實習實踐體系，以共同培養滿足行業需求的金融人才；二是加強年輕教師的業務進修和能力培訓，定期派送、分批安排教師到金融機構掛職鍛煉，還要積極引導教師考取相關職業資格證書，不斷提高自身的業務素質。
（三）改進教學方法手段，提高學生學習能力
首先，樹立以學生為中心的教學理念，突出學習能力的培養，要靈活運用微課、慕課、翻轉課堂等教學手段，讓學生主動融入課堂，提高教學效能。其次，推行研討式學習，教師應結合金融實踐制定課程目標，以創新的思維、觀點熏陶學生，使學生擺脫對教師的依賴，增強學生的探索能力、質疑能力和創新能力。最后，廣泛運用案例教學、情景模擬、投資對抗實戰演練等方式，通過“企業家進課堂、課堂進企業”的“雙進”活動，注重“項目化、實戰化”的“雙化”方法，推廣“做中學、學中做”，進而豐富教學內容，促進課堂教學改革。
參考文獻
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作者：劉開華 單位：長江師范學院