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《廣西師范學院學報》2016年第6期

摘要：

雙師教學模式有助于提高教師信息技術與課程內容的整合能力、有助于提高課堂教學水平。高師數學專業教學改革應著重樹立學生終身學習的意識，培養學生自主學習、探索性學習和終身學習的能力；重視培養學生查閱與綜合利用網上教學資源的能力；引導學生觀看、欣賞網上的優質課堂，組織學生討論學習過的優質課堂、把優質的課堂化為己有可做為一種新的見習模式。

關鍵詞：

雙師教學模式；慕課；自主學習

1問題背景

現行的九年義務教育數學課程標準提出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去”。但這一教學理念在鄉村教師的教學工作中沒有得到實施，教師踐行九年義務教育數學課程標準理念的能力較弱。2016年暑假，本文第一作者韋教授應邀作為南寧市馬山縣初中數學骨干教師培訓班的專家。該班的學員為來自馬山縣各初級中學的數學一線教師，共70人，他們都接受過高等教育。韋教授準備給學員們介紹慕課、微課的制作方法。在課前，韋教授在和學員的談話中了解到只有50％的學員聽說過慕課、微課的概念，沒有學員用過慕課、微課。鑒于此，只好用2節課的時間介紹慕課、微課的發展歷程，指導他們上幾個可以下載初中慕課、微課的網站，引導他們欣賞幾個典型的慕課、微課。這件事情表明，鄉鎮教師的信息技術與課程內容的整合能力有待于提高和加強。

2雙師教學模式

“雙師教學”模式由國家基礎教育資源共建共享聯盟、中國人民大學附屬中學、友成基金會三方共同發起、主辦與推廣，它是一種讓城市優秀教師通過互聯網技術，對農村教師進行長期陪伴式培訓的創新模式。該教學模式的試驗靈感來源于2013年轟動全國的神舟十號太空授課活動。雙師教學項目以每日遠程傳輸人大附中優質數學課的形式，為貧困地區的學生講授課程，目前已惠及21個省市區的150余所鄉村學校。雙師教學模式的創始人是國務院參事湯敏博士，他于2015年5月到廣西邊遠山區進行教育扶貧調研，并把調查報告交給中央有關領導。2015年8月，劉延東副總理批示：結合教育信息化和教師培訓計劃，對“雙師教學”模式給予支持，并請研究制定具體操作規范加以推廣，促進貧困地區鄉村教師教學水平的提升”。2015年11月，廣西教育廳研究決定，廣西的雙師教學項目由廣西師范大學（桂林等7市）和廣西師范學院（南寧等7市）負責開展實施。2016年1月、2月份分別在廣西師范大學和廣西師范學院舉行雙師教學項目啟動會議。

3雙師教學模式的作用

3．1“雙師教學”是一種系統的、伴隨式的培訓模式

許多學科網站的課例，雖好卻零碎、分散，而“雙師教學”完整、系統、連貫，它打破了傳統的教學模式，豐富了教師的教學經驗，就像有一個優秀的教師時時刻刻在農村教師身邊，隨時幫助、指導，提高了農村教師的教學水平。

3．2“雙師教學”給農村學校的學生帶來了前所未有的、新奇的體驗

雙師教學打開了一扇窗，讓農村的學生與北京市最好的學校和最好的學生聯系起來，使農村的學生看到了外面的世界。它改變了學生傳統的學習方式，傳授給學生一種更為內化的思維方式，培養學生更為嚴密的邏輯思維。

3．3“雙師教學”體現了教育的公平

城市優質的教學資源走進了農村的課堂，讓農村的孩子與北京市的學生一樣，聽到最好的課，享受到優質的教育資源。實踐證明，教育改變命運不是夢想，而是現實，在各級教育部門和一線教師的共同努力下，雙師教學將對實現城鄉教育均衡發展起到一個重要的作用。

4實施雙師教學模式的典型學校

廣西上林縣三里中學是全國26所“中小學1＋1慕課教育救助與雙師教學項目”的重點試點學校之一。2014年8月，廣西常青義教中心與雙師教學項目組溝通，上林三里中學正式開始了雙師教學項目的啟動。同年8月份三里中學覃海禮和覃家勛主任被派往北京人大附中進行為期一周的雙師教學培訓，9月，三里中學從初一開始進行雙師教學活動。目前，該校在雙師教學活動中積累了豐富的經驗，取得了較好的成績。雙師教學給該校的教研注入了活力，該校將雙師教學作為一個科研課題，組織人員開展研究，每周都開展教研活動，老師們更是自覺進入第二課堂去聽課（人大附中課堂為第一課堂，當地課堂為第二課堂），課后教師們認真反思，總結一節課的優點與不足，在教學中不斷實踐并加以完善，從中提高自身的教學水平。實驗班的課堂由沉默變得活躍，由枯燥無味變得津津有味，學生漸漸地有了濃厚的學習興趣，巧妙的學習方法，有了創新的思維。與非實驗班比較，學生的成績有了明顯的提高。學生增強了自信。覃海禮老師做為該校雙師教學實驗的負責人，曾于2015年8月25日在北京市人大附中給全國六十所雙師重點實驗學校的校長及教師作“雙師教學”經驗介紹；2015年10月31日，在廣西師范大學給全國四十三所師范大學校長作“雙師教學模式提高農村教師教學水平”的報告，得到了參會領導和專家的關注與好評。近期，覃海禮和覃家勛主任應學校邀請到廣西師范學院數學與統計科學學院傳經送寶，師生們受益匪淺，引發了老師們對高師數學專業教學改革的反思。

5思考與建議

目前，大多數鄉鎮中學的數學一線教師接受過高等教育，有本科、專科學歷。從馬山縣參加骨干教師培訓班的學員的情況看，他們在大學時期沒有樹立終身學習的意識，沒有養成自主學習、探索性學習和終身學習的能力，導致了從教后不主動學習先進的教學理念、教學方法與技術。因此，在高師數學專業的日常教學中，應著重樹立學生終身學習的意識，培養學生自主學習、探索性學習和終身學習的能力。信息技術的發展和互聯網的普及，國家農村遠程教育工程、地方教育網平臺的建立，豐富了教學資源。因此，在高師數學專業的日常教學中，應重視培養學生查閱與綜合利用網上教學資源的能力，從中吸取先進的教學理念、教學方法與技術。見習、實習是高師數學專業學生必須經歷的教學實踐過程，由于該過程時間較長，一般的中學不樂意接納實習生。因此，高師院校在教學改革中的一個老問題是難找到合適的見習、實習學校。我們從上林縣三里中學實施雙師教學的成功經驗中得到啟發，認為引導學生觀看、欣賞網上的優質課堂，組織學生討論學習過的優質課堂、把優質的課堂化為己有是一種新的見習、實習模式。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．義務教育數學課程標準［M］．北京：北京師范大學出版社，2011．

［2］廣西教育廳．關于利用“雙師教學”模式開展中小學教學模式改革培訓試點工作的通知［Z］．桂教辦（2016）60號．

［3］廣西教育廳．關于舉辦南寧等七市“雙師教學”模式培訓改革試點項目啟動會暨集中研修活動的通知［Z］．桂教培（2015）30號．

作者:韋程東 閉炳華 覃海禮 覃家勛 單位:廣西師范學院 上林縣三里中學