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[摘要]本文主要針對思辨力培養視域下的新聞學教學展開研究，具體分析新聞學教學研究背景、思辨力培養的重要性以及思辨力培養視域下新聞學教學的有效措施，目的是提高新聞學教學質量，創新新聞學教學內容，強化學生新聞能力。

[關鍵詞]思辨力;新聞學;學與術;

新時念下，新聞學教學要求學生必須具備專業的思辨能力，認清新聞事物的真相，將學習到的理論知識與技巧相結合，剖析新聞真相，要求教師以提高學生實踐能力、思辨能力為目的，提高新聞學教學質量，推動新聞學教學發展。新聞學教學研究背景新聞學教學研究一直在持續深入與創新，尤其在當前，新媒體的出現，信息技術的流通，導致社會經濟市場出現變化，對新聞學人才的需求也在不斷改變。當前的新聞傳播行業對新聞人才的選拔出現不同觀點：一方面認為，必須選擇新聞專業教育畢業的學生，這種人才相比較來講適應力更強，也能夠更加迅速融入工作環境；另一方面認為，其他學科的學生也可以列入被選擇對象，因為這類人才自身具備專業學科能力，可以真正對某一行業進行深入剖析與報道。當下，新聞傳播發展正處于創新改革階段，新聞事業分工更細，新聞記者所謂的“全知全能”已不能適應時代的發展要求，新聞思辨方面也顯現出一些不足，尤其是對事物本質的剖析更是存在很多不到位之處。經調查研究發現，很多專業新聞院校畢業的學生，工作之初發稿頻率都非常高，但越到后期發稿頻率越低，究其根源，主要是對新聞事物的本質掌握不到位，導致新聞發稿出現力不從心的現象，特別是發稿質量得不到提升，后勁不足，不能適應高強度的工作要求。畢業生對新聞的思辨力不足，造成不能準確看到新聞事件的本質。新聞事件剖析需要從政治、經濟以及心理等方面入手，但學生在這方面掌握得并不充分，導致缺少邏輯性與深入性。在這樣的背景下，必須注重學生思辨力的培養，同時創新新聞學教學方法，檢討當前教學存在的不足，優化教學模式，提高新聞學教學質量。思辨力培養的必要性新聞學教學對促進新聞事業發展非常關鍵，但新聞工作中經常以單向性與線條性展開分析，這只能達到淺層的思辨意識，新聞本質沒有被挖掘出來。如表揚方面的描述都會采用完美無缺的語句，需要批評的內容語言描述過于極端。另外，過分重視新聞數據，出現“流水賬”現象，這期間新聞經驗積累不多，問題挖掘不夠深入，過于主觀看待新聞事物，并沒有真正對新聞進行客觀辨析，不能準確發現社會問題的癥結。正因如此，新聞行業發展受到質疑，遇到很多阻礙。作為新聞工作者，必須集形象與抽象于一身，對事物的認識不能缺少理想與感性，要綜合性看待新聞事物，不能單純描述新聞事件或片面分析新聞內容。事物本質的挖掘必須遵循其發展的邏輯，并且還要以客觀思辨方式為主。以思辨力培養視域進行新聞學教學，能夠幫助學生養成良好的思維習慣，同時也可以準確辨析新聞本質，為新聞質量提升奠定基礎。思辨力培養視域下新聞學教學的有效措施

1.統一新聞學教學中的學與術

在傳統教育中，新聞學更偏向于應用方面，教學手段多以實務為出發點，從理念上分析更加重視“術”。在新媒體環境下，教學開始從全方面角度出發，創新新聞學教學理念，但是在整體上依然以傳統教學為主。如此，教師對學與術結合的理解不夠全面，在執行上缺少系統的教學方法，教學進步緩慢。在新聞學教學課程中，關于文學、哲學、歷史、法律以及經濟、政治等方面的學科并不少，但是學生并沒有真正認識到其重要性，所以對這方面的學習不感興趣，即便《新聞學概論》《傳播學》等專業課程內容，也是從理論上進行學習，出現學習上的誤區。在提升對實務課程教學重視的同時，也需要改變傳統教學觀念，培養學生的思辨力，這樣才能讓學生真正理解實務課的重要性，同時客觀分析新聞學技巧，養成良好的學習習慣，尊重抽象的新聞學理論，抓住新聞學根本，提高學生的學習興趣。要協調學與術的關系，為學生樹立正確的學習方向，教學形式要朝著更加通俗化、邏輯化方向轉變，合理布置教學任務，達到新聞學教學目標。借鑒《宏觀新聞學》中的觀點，可將新聞學教學的傳統手段與當前新聞環境對比，正確認識傳統新聞學教學中存在的不足，并總結適當的方式協調學與術。比如，2017年11月20日天氣異常寒冷，路邊賣水果的老奶奶被城管制止，老奶奶推著車回家的背影被人拍下上傳到網絡上。一些新聞人并沒有深入探查此事，便刊登標題《生活不易，城管能否通融》的報道文章。網絡化時代下，人們言論更加自由，很多網友語言偏激，指責城管“不通人情”，誠然抓住人們的關注點非常重要，但是新聞人必須具備思辨力，準確辨析事情真偽。如果不能真正了解事實真相，將會被一些思想偏激的網友利用，造成言論傷害。有新聞工作者找到當天值班的城管人員，了解到雪天寒冷路滑，當天老奶奶擺攤的地點確實違反規定，所以同事們商量之后將老奶奶的水果全部買下，這樣既可以完成自己的工作，也能夠減輕老人的壓力。了解事情原委之后，推出了標題為《責任在身、真情在心》的文章，讓廣大群眾真正知道其中的內情，減少社會矛盾的出現。這樣一來，既體現了新聞學教學的理論基礎，又能夠彰顯出學生的理性思考，培養了學生思辨力，以啟發式教學為主體，推動新聞學教學的發展進步。

2.敢于直面新聞學教學中的問題

對于教學中出現的問題，必須敢于面對。新聞學本身是對事實真相進行剖析與報道，特別是其中的問題，更需要以客觀公正的態度去面對，正因為如此，新聞學教學必須敢于面對問題并改正問題。新聞學教學中涉及到《新聞學概念》的內容，要以思辨力培養視域為出發點，一改傳統說明書式的教育模式，鼓勵學生對問題進行思考研究，從最初對新聞事件所產生的表面印象逐漸深入，這樣即便在后期新聞教學中遇到問題，學生也能夠發現矛盾所在，探索適當手段解決問題。對新聞內容需要辯證吸收，直擊新聞信息背后的實質內容，其間新聞價值逐漸顯現，并且新聞內容的整理過程也會引導學生養成良好的新聞思辨習慣，這無形中培養了學生的思辨力。比如宣傳尊老愛幼主題時，可以相關電影、廣告、微電影等作為鋪墊，但必須明確其中的不足。尊老愛幼是傳統美德，但一些心地不善的人會倚老賣老，對于這種現象就不能以尊老愛幼的傳統美德對待，必須從客觀角度思辨事情來龍去脈，掌握事情真相。總之，對于學生思辨力的培養，教師需要認識到教學中存在的問題，積極接受新聞教學新思想，將其與傳統教學相結合，以更適當的教學手段，為學生創造思辨環境，學生接受思辨培養，達到事半功倍的效果。

3.創新新聞學教學模式

傳統教學模式在當前環境下出現很多不足，對此必須創新新聞學教學模式，培養思辨理念，制定更適當的教學方案。傳統教學模式下，教學都是以案例填充的方式展開，雖然講解內容通俗易懂，能夠將新聞事物描述得栩栩如生，讓學生有身臨其境的感受，但學生一直受到教師的引導，自我探索不到位，會產生思維惰性，這對學生從事新聞事業十分不利。因此，要調整新聞學教學課程，將公共課、見習課、實務課等比例重新調整，激發學生思辨意識，在傳輸新聞技巧的同時灌輸思辨思想，引導學生到社會中發現新聞，辨別其中真偽，編寫思辨報告，抒發自己對新聞信息的看法，讓學生的新聞思維活躍起來，這樣既能夠鍛煉學生的新聞能力，又能夠培養學生的思辨力。課堂教學中要注入更多活躍因素，調動新聞學課堂教學氛圍，增添趣味性，激發學生對新聞學的好奇心，這樣學生才能主動投入到新聞探索與思辨中，達到最好的教學目標。綜上所述，新聞學教學創新關系新聞行業的發展，從思辨力培養角度創新新聞學教學方式，優化教學手段，協調學與術的關系，在提高學生新聞寫作技巧的同時，引導學生正確辨別新聞信息。

參考文獻

1陳長松.論思辨能力在新聞教育中的重要性及培養途徑[J].新聞界,2015(2).

2陳龍.試論新聞學教學中的思辨能力培養[J].常熟理工學院學報,2017(3).

作者：侯琰婕 單位：蘭州城市學院