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摘要：在翻譯教學(xué)體系全面創(chuàng)新的今天，詞匯翻譯教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，其對學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。在傳統(tǒng)的茶學(xué)詞匯翻譯課堂教學(xué)活動中，其缺乏必要創(chuàng)新和時代應(yīng)用，進而影響了茶學(xué)詞匯知識的最佳傳遞。本文擬從茶學(xué)詞匯的特點內(nèi)涵分析入手，結(jié)合語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”下的教學(xué)機制分析，從而探究基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式。

關(guān)鍵詞：語料庫；“數(shù)據(jù)驅(qū)動”；茶學(xué)詞匯；翻譯課堂模式；詞匯應(yīng)用

關(guān)于語料庫的語言學(xué)研究，從本質(zhì)上更新了大眾對語言本質(zhì)和教育傳遞的理解與認知。在語料庫語言學(xué)應(yīng)用過程中，其中對語言運用形成充分重視，從而為語言的具體描述提供了概率性分布，進而詮釋了語言自身的概率性特征。將理論與語言學(xué)教育活動相結(jié)合，其將為當前學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解詞匯知識內(nèi)容提供重要支撐。基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”方法理念內(nèi)涵也符合當前語言教學(xué)的建構(gòu)主義特點。

1茶學(xué)詞匯的特點內(nèi)涵分析

我國文化歷史悠久，在深厚的文化體系中形成了地域化、民族化的文化內(nèi)涵，茶文化作為一種充滿文化色彩的傳統(tǒng)化形式，其在不斷傳承、發(fā)展之后，形成了具有多種特性的文化機制。茶學(xué)詞匯作為茶文化體系發(fā)展中所形成的專業(yè)詞匯知識，其中所表達和展現(xiàn)的不僅是茶文化體系的價值內(nèi)涵，更是系統(tǒng)化的文化傳播機制。在文化交流與融合的時代背景下，如果能夠?qū)⒉鑼W(xué)詞匯知識與將語料庫等教學(xué)模式相結(jié)合，必然在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化內(nèi)容前提下，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的茶文化素養(yǎng)，進而對茶文化形成有效繼承和最佳應(yīng)用。通過對茶學(xué)詞匯的內(nèi)涵和特征進行分析，我們看到其中所表述和詮釋的不僅是對茶文化的生動記載，同時也融入了當前茶葉科學(xué)的發(fā)展狀況，因此，在當前茶文化機制創(chuàng)新提升的今天，如果能夠為學(xué)生營造學(xué)習(xí)茶文化的良好氛圍，其將為茶學(xué)詞匯知識教育提供重要支撐。在學(xué)生理解和學(xué)習(xí)掌握茶學(xué)詞匯知識時，必須注重學(xué)習(xí)氛圍的足夠融入與充分重視，只有為學(xué)生營造良好的語言應(yīng)用環(huán)境，才能真正意義上實現(xiàn)對茶學(xué)詞匯特點和內(nèi)涵的充分重視。茶文化機制是基于大眾具體生活所綜合形成的文化沉淀，其中濃縮了中國文化內(nèi)涵，所以在了解和認知茶文化體系，實際上也是對茶文化進行全面理解的過程。因此，茶學(xué)詞匯作為一種基于真實情感的茶文化詮釋，其中更以獨立展現(xiàn)茶文化體系多樣性的前提下，實現(xiàn)對茶文化體系的真正傳遞與表達。

2語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”下的教學(xué)機制分析

結(jié)合語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的茶學(xué)詞匯翻譯教學(xué)應(yīng)用過程，其更多是一種全新的語言教學(xué)觀念，對于語料庫來說，其作為一種教學(xué)資源的創(chuàng)新與應(yīng)用，通過使用語料庫來進行教學(xué)設(shè)計，此外，也將其作為教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用，其中關(guān)系到語料庫輔助課堂教學(xué)的實施效果等等。數(shù)據(jù)驅(qū)動作為一種全新的學(xué)習(xí)方法，其作為基于語料庫的學(xué)習(xí)活動，是語言學(xué)習(xí)者本身在系統(tǒng)化語料分析與觀察基礎(chǔ)上，所形成的問題解決、自主型學(xué)習(xí)方法。對于外語學(xué)習(xí)活動來說，其是否是一種有意識性的活動，則與學(xué)習(xí)方法、目標和任務(wù)之間有著重要關(guān)聯(lián)。基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，其通過展示系統(tǒng)化的大量語料，并且實現(xiàn)詞匯與語法之間的一致關(guān)聯(lián)性，從而使得詞匯學(xué)習(xí)更有深度和應(yīng)用價值。結(jié)合數(shù)據(jù)驅(qū)動語言學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)來說，其通過具體融入學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性為基礎(chǔ)，從而創(chuàng)新詞匯教學(xué)活動。在該教學(xué)模式中，通過發(fā)揮老師自身的指導(dǎo)價值，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)參與性，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解性教育。對于教師本人來說，其作為英語課程教學(xué)的主導(dǎo)者，因此，在英語翻譯課堂教學(xué)活動中，也從單一的知識教育傳播轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)者，進而賦予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動性。所以，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分利用信息技術(shù)、教學(xué)策略的價值內(nèi)涵，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，通過構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生主動性的充分調(diào)動，進而讓老師能夠更為直觀有效地掌握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。因此，老師可以結(jié)合學(xué)生自身的反饋狀況，及時有效的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新。

3基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式

基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”下的茶學(xué)詞匯教學(xué)理論應(yīng)用過程，其對應(yīng)頻數(shù)的語言應(yīng)用理念有著重要應(yīng)用，也就是說，通過對相關(guān)茶學(xué)詞匯的應(yīng)用頻繁程度進行分析，進而來對茶學(xué)詞匯背后的語言結(jié)構(gòu)和形式功能形成全面認知。基于語料庫的方法應(yīng)用過程，其數(shù)據(jù)來自于語料庫的龐大數(shù)據(jù)信息傳遞，通過對語料庫中所詮釋的數(shù)據(jù)內(nèi)容信息進行分析，其能夠為的其中所詮釋和表達的語言規(guī)律、文化實質(zhì)形成充分認知，因此，將語料庫與茶學(xué)詞匯教學(xué)活動相結(jié)合，將從本質(zhì)上構(gòu)建詞匯教學(xué)機制。在傳統(tǒng)的茶學(xué)詞匯翻譯課堂教學(xué)活動中，其未能充分認識到學(xué)生自身能動性和主動性在整個課堂中的價值作用。因此，在當前注重文化應(yīng)用的時代背景下，對于茶學(xué)詞匯翻譯課堂來說，不能從被動狀態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)知識內(nèi)容，要在構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建屬于自身的語言觀，從而真正有效的提升茶學(xué)詞匯的應(yīng)用能力。對于數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)來說，整個教學(xué)過程符合建構(gòu)主義的探索觀念。在茶學(xué)詞匯翻譯課堂教學(xué)時，也需要注重評估具體的教學(xué)效果。將語料庫具體應(yīng)用于外語詞匯教學(xué)中，雖然存在諸多優(yōu)勢，但多數(shù)學(xué)生對語料庫了解并不夠，從而影響了茶學(xué)詞匯翻譯教學(xué)效果。因此，在開展茶學(xué)詞匯翻譯過程中，要對學(xué)生接觸和認知語料庫的實際效果進行切實有效的把控，通過分析茶學(xué)詞匯的應(yīng)用特點，從而實現(xiàn)茶學(xué)詞匯的最佳應(yīng)用，對于茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式來說，其中所詮釋的是一種跨文化下的教學(xué)機制，其中所需要對照的不僅是一種翻譯模式，更是系統(tǒng)化的文化交流與傳遞，尤其是對于茶學(xué)詞匯來說，作為一種專門性詞匯內(nèi)容，其中不僅充滿了應(yīng)用性特點，同時在發(fā)展歷程中，也對各個地區(qū)的文化特點相融合，造就了內(nèi)涵獨立、形式多樣的茶學(xué)詞匯機制。對于茶學(xué)詞匯翻譯活動來說，其中所需要講述的不僅是專門的詞匯知識內(nèi)容，同時也包含了相應(yīng)的文化傳遞與交流。但是，在傳統(tǒng)的茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式中，忽略了必要的文化環(huán)境融入，以及學(xué)生自身的獨特性理解，從而限制了茶學(xué)詞匯翻譯教學(xué)活動的理想實施。因此，在文化融入與教學(xué)創(chuàng)新的今天，只充分注重融入和應(yīng)用多種教學(xué)元素，通過整體性創(chuàng)新和集中優(yōu)化，從而實現(xiàn)茶學(xué)詞匯翻譯活動的全面升級。基于語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式改革活動如果想要取得成功，其重要標志和關(guān)鍵要求就是引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)法方法，并培養(yǎng)學(xué)生形成必要的自主學(xué)習(xí)水平，基于語料庫的“數(shù)據(jù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)模式中，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源和語料庫資源的應(yīng)用優(yōu)勢，從而變革和優(yōu)化創(chuàng)新了傳統(tǒng)單一的教學(xué)機制，進而讓學(xué)生真正有效的感知到了語言素材，營造了系統(tǒng)化的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，減少了語言學(xué)習(xí)過程中的障礙現(xiàn)象，實現(xiàn)輔助英語教學(xué)活動的理想目標。因此，在當前茶學(xué)詞匯翻譯課堂模式構(gòu)建過程中，要注重從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)實施兩個視角出發(fā)，通過應(yīng)用詞匯語料庫，從而輔助茶學(xué)詞匯中的詞語含義教學(xué)、詞語辨析教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)生使用語料庫來自主開展糾錯學(xué)習(xí)活動，在茶學(xué)詞匯知識教學(xué)過程中，通過構(gòu)建語料文本和個人教學(xué)語料庫來獲取相關(guān)語言知識素材。

4結(jié)語

客觀地看，在傳統(tǒng)的茶學(xué)詞匯翻譯課堂中，其更多關(guān)注的是語法知識教學(xué)，未能對茶學(xué)詞匯在整個茶文化傳播與發(fā)展過程中的價值地位，形成明確、突出性認知。因此，當前主流茶學(xué)詞匯教學(xué)活動中，更多關(guān)注的是茶學(xué)詞匯知識自身的意義講解，忽略了茶學(xué)詞匯的語法、應(yīng)用機制的合理構(gòu)建，在茶學(xué)詞匯素材的具體應(yīng)用中，更多使用的是老師對茶學(xué)詞匯應(yīng)用的講解，缺乏必要的學(xué)生互動，這都影響了茶學(xué)詞匯翻譯課堂的實際效果。

參考文獻

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作者：崔昕 單位：西安工程大學(xué)