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摘要：隨著社會的不斷發展，對家具設計的要求也越來越高，為了提升家具設計專業學生的綜合能力素質，將交互設計思維應用到家具課堂教學活動中，首先介紹了交互教學方式的內涵以及實施原則，其次通過教學過程的交互以及教學人員的交互兩個方面闡述了家具課堂教學中的交互方式，最后通過學習環境的家具課堂交互教學方式以及知識傳播環境的家具課堂交互教學方式兩個方面闡述了交互設計思維的家具課堂教學方式構建，開展交互設計思維的家具課堂教學，對于提升學生的技術水平、增加學生與老師間的信息交流有著重要的作用，可以有效改善家具設計課堂教學的效果。

關鍵詞：交互設計；家具課堂；教學

一、引言

家具設計專業是綜合性很強的一門學科，要求學生掌握的內容較多并且能夠對所學知識靈活運用，傳統的家具設計課堂教學活動形式相對單一，課程內容的設置也比較枯燥，老師是教學的主體，學生對知識的接受往往比較被動，不利于教學效果的提升，為改變當前階段的教學弊端，本文研究了將交互設計思維運用到家具課堂教學活動中。

二、交互教學方式的內涵

交互教學方式中以信息交流為載體，可以將傳統的教學方式轉換為三維網絡環境的教學模式，三維網絡環境可以制造出虛擬的課內外教學活動以及搭建網絡教學平臺，通過這樣的模式老師以及學生可以進行有效溝通和交流，改善了傳統教學中的信息交流不暢的問題，提高了老師和學生間的交互性，歸納和總結相關和學習有關的素材，羅列出彼此間的關聯性，激發學生的學習興趣以及主觀能動性，構建成多視域、各階段的信息交互，尋找教與學之間的平衡點，以達到理想教學效果的教學模式。若將交互教學方式建立在網絡化學習的基礎上，可以擁有海量的教育資源、方便快捷的在線平臺以及自由化的學習模式等特征，成為了各大高校進行教學改革的重要內容，取得了良好的效果，促進了交互教學方式的迅速發展。在學生在進行交互學習中，秩序井然的交互環境顯得非常重要，也是老師和學生在交互學習中體驗感受的重要來源，同時也促進了交互學習中的知識創新。

三、交互教學方式的實施原則

家具設計交互教學活動中，學生代替老師成為了教學的主體，而老師在學生學習的過程中起引導的作用，通過這樣的關系建立起交互教學方案，此方案從本質上來說可分解為兩層含義：其一，老師在設計教學內容時，要綜合考慮到教學的多方面因素，例如教學環境、學生的接受能力以及教學的實際效果等。在網絡技術教學過程中，老師要根據學生的不同訴求而進行相應的教學設計，最大可能的滿足每位學生的個性化要求，與此同時，教學內容的完整性以及關聯性也要給予足夠的重視，同時在進行不同的家具課程設計時，要根據具體的情況進行相應的教學內容安排；其二，從學生學習的角度出發，要滿足學生主體的客觀需求，例如學生要學習基本的家具設計專業的課程內容、產品外觀設計方向的專業課程等，在學習方式上，學生主體具有較大的選擇權，可以根據自身的需求逐步的完成內容的學習，同時也可以從興趣愛好出發選擇性的對內容進行組合學習。

四、家具課堂教學中的交互方式

（一）教學過程的交互在進行家具課堂教學活動中，對課程的內容進行合理、科學的規劃，不同于傳統的教學方式以及教學內容，教學過程的設定應該增加與企業間的關聯性，將課本理論聯系到企業生產中，增加課堂內容的交互性。老師在進行具體的課堂內容設定時，不僅僅要滿足教學大綱的標準要求，同時要符合企業實際生產中需要的知識、技能，對課程的重點內容進行特別關注。在進行實踐教學時，可以將某企業的實際項目為重點內容，并且對項目的進展情況進行實時跟進，企業的項目部門根據行業的最新技術動態進行項目分析，介紹項目的重點以及難點，讓學生們明白項目中所運用的技術知識與理論。在進行家具課程案例教學過程中，要向學生們展示世界級的產品項目，企業技術人員根據產品的特征講解設計中的主要原則、市場的發展方向以及產品的時代特征等，拓展學生的知識面，有利于提高學生的學習興趣。在進行家具的工廠實習階段時，首先需要讓學生認識到家具生產加工的工藝流程，要求工廠技術人員講解家具主要結構的制造流程，同時對于加工過程中經常使用的儀器設備如何使用也要明白，例如鉆床、切割機器等。

（二）教學人員的交互在進行家具課堂教學中，教學人員的交互通常分為三個層面，分別是全員交互、嘉賓交互以及支持交互。在選擇交互的層面是一般是以課程的具體內容決定的，全員交互主要是運用在家具課程的規劃過程以及展品的分析、討論過程，在進行這兩個過程時需要老師和全體學生共同參與到其中并各抒己見，提高過程進行中的溝通與交流。嘉賓交互方式主要是邀請企業專業人員到院校開展專題講座，向學生們傳達家具設計的理念、方式、工藝章程以及時展潮流等信息，讓學生明白家具設計在空間布置上的重要意義，摒棄傳統的家具設計思維，提倡學生采用創新的思維理念創作出更多優秀的產品。支持交互方式通常是應用在家具課堂教學的過程中，在進行不同的課程內容時選用相應的教學隊伍，增加教學過程中的信息交流，通過有效的溝通、合作來促進教學任務的順利完成。

五、基于交互設計思維的家具課堂教學

方式構建在進行交互設計思維的家具課堂教學時，要時刻關注市場的最新動態，并以此為標準對課堂的教學內容進行及時調整，一方面要凸顯出學科的互動性，另一方面也要保證課堂內容的完整性以及清晰性，努力打造出符合時代需求的個性化教學方式。在實際的教學過程中，要將學生的主體地位放在首位，對課題的選擇要結合學生的綜合接受能力，方便學生理解、拓展以及創新等，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，在進行交互設計思維的家具課堂教學方式構建時，可以從以下兩個方面進行。

（一）學習環境的家具課堂交互教學方式相關研究表明，不同的學習環境對于學生學習效果的影響非常的大，良好的學習環境有助于學生提高學習效率，同時對于調動學生的學習積極性也有積極的推動作用。在我國傳統的家具設計教學課堂中，通常采用多個專業公用同一個教室，然而，不同的專業課程具有不一樣的特色，公用的教室不能很好的反應出家具課堂教學的特色。在進行家具設計教學活動時，老師要密切關注學生自主學習時的環境利用，相同的教室內，根據不同的教學內容應當進行相應的轉換。在交互教學活動中，課堂內容的選擇要注意調動學生的參與性，引導學生對問題進行分析與研究，增加學生與老師間的溝通、交流，使學生能夠更好地掌握課堂內容。

（二）知識傳播環境的家具課堂交互教學方式知識講座對于調動學生的學習興趣具有非常顯著的效果，在進行家具課堂交互教學活動時，老師要重點控制動態與靜態知識傳播環境體系的相互結合。在進行交互教學活動時，大多數的學生都會選取跨度較小、比較容易完成的家具設計課題，通過對家具實驗課程的實際分析與研究，跨度較小、比較容易完成的設計課題有助于促進學生對知識的探索，同時，這樣的題型結構樣式較多、結構可以靈活設計。此外，交互教學活動中，學生的問題反饋也是非常重要的一個環節，通過信息的反饋及時的調整設計理念和方式，最后將完成的作品展示出來，增加學生間的信息交流，促進后期產品設計的完善。

六、結語

將交互設計思維運用到家具課堂教學活動中，是家具設計專業教育改革的重要措施，通過教學過程以及教學人員的交互闡述了家具課堂教學中的交互方式，同時從學習環境以及知識傳播環境的家具課堂交互教學方式表達了交互設計思維的家具課堂教學方式構建。

作者：馮雨 單位：河南工業大學設計藝術學院