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一、教學(xué)對象分析

當(dāng)前大部分中職生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)底子較差，對理工科理論學(xué)習(xí)困難較大；但對動手實(shí)際操作較為感興趣，實(shí)際操作能力也很強(qiáng)；屬于視覺型和觸覺型的學(xué)習(xí)者。

二、課堂設(shè)計要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動機(jī)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的最有效途徑之一，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獲得成功感。

有針對性創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)不同學(xué)生提不同問題，問題難易適中，給學(xué)生思考的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，營造活躍的課堂氣氛，并給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中建立信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）處理教材，從應(yīng)用入手找原理。

充分吃透教材，把實(shí)際應(yīng)用和理論原理有機(jī)結(jié)合，通過組織觀察實(shí)物、圖片、視頻資料等實(shí)際材料了解電子技術(shù)在生活的實(shí)際應(yīng)用，從學(xué)生感興趣、易接受的東西素材入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而增強(qiáng)進(jìn)一步探究的現(xiàn)象本質(zhì)、原理的求知欲望。

2.正確控制好課堂上“教”與“學(xué)”的比例。

在以學(xué)生為中心教學(xué)模式下的電子技術(shù)課堂，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識的呈現(xiàn)者，教師傳授知識比例不能過多，時間控制在課堂時間的30%-50%之間，其余時間利用各種方式積極組織學(xué)生開展課堂活動，必要時還可以讓學(xué)生自己組織開展活動。

三、課堂教學(xué)方法

1.講授法。

教師對于基本概念、基本原理、設(shè)計思路等理論知識進(jìn)行講解。

2.討論法。

一題多解的命題，多個應(yīng)用方向，可以讓學(xué)生展開討論，以拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等能力。

3.自學(xué)法。

一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)用性、設(shè)計性例子及拓展內(nèi)容交待學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

4.項目教學(xué)法。

項目教學(xué)通過確定目標(biāo)任務(wù)、編制項目計劃、項目實(shí)施、項目評估、項目展示或結(jié)果應(yīng)用等步驟來實(shí)施，項目教學(xué)的重點(diǎn)在于通過項目實(shí)施過程學(xué)習(xí)知識與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自信的品質(zhì)和社會責(zé)任感。

5.實(shí)訓(xùn)法。

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生完成本課程的理論學(xué)習(xí)和各項技能訓(xùn)練后，運(yùn)用本課程的知識和技能進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

四、教學(xué)評價方式

電子技術(shù)課程的教學(xué)評價方式是：課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)+課后任務(wù)+實(shí)操操作+期末考核。教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程，通過考、查、問、看等形式，以評促教，以評促學(xué)。

作者：郭德林單位：廣東省云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校