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【摘要】基金投資與管理是高校教育中的一個組成部分，其屬于經營管理類中的專業課程之一，基金投資與管理具有多樣化的特征，如，實踐性、綜合性以及時代性等，以往的教學模式已經無法滿足當前教學發展的需要，影響了學生的學習興趣，限制了教學目標以及人才培養目標的發展。所以，當前就需要轉變傳統的教學模式，構建主義教學方法就給其提供了新思路，教師在對教學進行設計以及組織時，需要全面分析課程特點，考慮學生的特征，建立以學生為主體的多元化教學模式，進而有效地激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學中，促進教學質量的提升，文章分析了基于建構主義的基金投資與管理課程教學。

【關鍵詞】建構主義；基金投資與管理；課程教學

基金投資與管理是一些專業中的重要課程，其教學就是要讓學生能夠掌握這方面的基礎理論知識，進而具備從業需要的技術能力，同時培養他們的創新精神，滿足社會對人才的要求。該課程內容不僅具備很強的理論性，還有很高的實踐要求，但是因為傳統教學方式的限制，加上教材編寫的引導，使得學生的實踐能力較低，無法滿足崗位對人才的要求。現階段國內基金業得到了很大的發展，這也讓從業人員數量不斷增加，所以，要想讓教學能夠和實際進行緊密的聯系，就需要制定相適應的教學計劃，促進課程的教學改革，促進教學質量的提升，培養出更多高素質的人才。

一、基金投資與管理課程教學中建構主義應用背景

在構建主義的教育理念背景下，學生可以結合自己積累的經驗背景，對外部信息進行一系列的操作，能夠自主地進行選擇、加工以及處理，進而構建自身的意義。在基金投資與管理課程教學中運用構建主義，需要教師能夠做到兩點，首先，就是分析該門課程的特點，其次，就是分析學生的行為，進而讓教學能夠順利地進行，促進教學效果的提升。

（一）分析基金投資與管理課程特點該門課程具有很強的理論性以及實踐性，有一些明顯的特征，主要體現在：第一，內容涉及范圍較廣，具有很強的綜合性。課程內容中包含很多方面的理論知識，如，基金管理、基金市場以及基金治理等，還有一些實物性內容，如，基金業績評價、資金資產配置等，還有基金監管等方面的政策內容，和學生學習的一些其他課程之間也有緊密的聯系，所以，該門的課程的綜合性很強；第二，具有很強的實踐性，知識的運用范圍較廣。課程的教育目的就是讓學生能夠學會基金的理論知識以及運作實務，給他們之后的生活以及學習奠定良好的基礎。基金屬于金融產品，其并非單獨存在的，而是和很多行業之間都具有密切的聯系，如，證券行業、銀行業以及保險行業等。所以，對這些金融部門而言，基金投資與管理課程是從業人員一定要學習的；第三，教學內容具有很強的時效性。我國的基金行業在快速的發展中，基金產品的種類不斷豐富，不斷在進行創新，之間出現了很多的新品種，如，分級基金、封閉式債券基金等，且基金市場在不斷的發展，這就讓基金理論一直在發展和更新中，所以，教學內容就需要及時地進行更新。該門課程具備的這些特點，使得以往傳統的教學方式已經無法滿足發展需要，只會限制教學效果。

（二）分析學生行為特征該課程一般是面向投資學專業以及金融學專業高年級學生開設的課程，在學習這門課程之前，學生已經學過了一些基礎的課程，已經對金融市場以及活動產生了基本認識，在這種情況下，學生具備一定的操作以及思考能力。當前互聯網不斷普及，大學生深受其影響，學生的信息素養在不斷的提升，他們可以有效地獲取信息，進而獲得外部知識。學生都對新鮮事物感到好奇，基金也是學生最常接觸的一種投資工具，微信和支付寶等工具都得到了普及，學生可以接觸到很多的投資貨幣市場基金的工具，如，理財通、余額寶等，對于還沒有收入的學生而言，貨幣市場基金對他們的吸引力要更大，其具備的多種優點，能夠滿足學生在理財以及生活上的需求，所以，學生對基金市場以及產品都很感興趣，這對該門課程的開展都有積極的影響。然而在實際課堂教學中，很多學生都喜歡玩手機，無法將注意力集中到課堂教學中，加上心理承受力不足等方面原因，使得他們學習的主動性不足，沒有全面的參與到課堂教學中，限制了教學的效率和效果。所以，在構建主義教學理念下，就需要全面地調動他們的學生興趣，依據他們的具體能力情況，有效的構建意義，讓他們積極主動地參與到教學中，促進他們學習能力的提升。

二、基于建構主義的基金投資與管理課程教學

（一）采取案例教學方法進行教學該門課程是理論和實踐相結合的一門課程，所以，案例教學法就很適合在課程教學中進行運用，也是一種有效的教學方法，基于案例為基礎，也是構建主義教學模式中的體現形式之一。教師在教學中要結合教學內容，引入相關的案例，通過多種方式給學生進行展示，進而引導學生能夠自主地思考和分析案例問題，通過對其的討論以及講解，可以讓學生更加深入地理解基礎知識，進而有效地運用學到的知識，提升他們的知識應用能力。基金有很多的實踐活動，這些都可以在教學中進行應用，教師可以選擇一些具有代表性的案例在教學中講解。例如，在基金治理中學習基金道德風險，教師就可以結合“基金老鼠倉”和“基金黑幕”等問題，分析案例發生的背景、原因和后果，進而加強學生對于職業道德的認識。在學習基金監管的過程中，內容比較枯燥，這樣學生就會缺乏學習興趣，這時教師就可以結合深交所調查寶安基金的案例，對應條件進行分析，進而貼近市場，提升他們的學習興趣和積極性。

（二）采取情境教學方法進行教學情境教學是一種有效的教學方法，把教學安排在一個有真實情境或者是真實問題情境下，讓學生對事件進行探究和找出問題解決方法的過程中自己理解知識，構建主義，讓教學活動可以獲得延伸。該教學方法有創造性以及開放性的特點，在教學中進行運用，教學過程主要有：創設情境、確定問題、自主學習、合作學習以及效果評價。比如，在學習基金的申購和贖回時，其就是教學的重點，對于申購份額以及價格等方面的計算也是教學中的難點，這樣學生在教學中就會覺得比較單調，他們很難在這樣的學習中產生意義構建。所以，這時教師就可以聯系實際，引導他們自主學習，了解內扣法以及外扣法之間的不同，模擬申購以及贖回，讓學生在情境中分別扮演基金公司以及投資者的角色，提升學生的學習興趣。之后學生可以討論解決問題的過程和方案，進一步的理解問題，讓他們在思考中構建知識。而教師在這個過程中就需要注重對學生問題解決過程中的表現情況進行觀察，并且要記錄下來，幫助他們意義建構。

（三）任務驅動教學這也是一種有效的教學方法，其是基于構建主義理論基礎上的，將和教學內容有關的任務作為載體，讓學生在完成任務中掌握知識以及技能。在課程教學實踐中，教師可以在初期或者是中期設置任務，讓學生推薦一支基金，在這個學期結束時以小組的形式進行展示。學生自己組成小組，在組內分工合作，共同完成任務。在具體操作上，學生需要先明確要選擇哪種基金，教師要適當地幫助學生調整，讓小組可以推薦不同類型的基金，進而讓學生能夠更好地理解每種基金的特點和評價。針對每個小組中推薦的基金，需要依據教材中的評價指標，對這支基金開展為時一個多月的跟蹤，和市場中經常使用的晨星評價體系等做對比。基金的業績和多方面有關，這就需要學生在對其進行分析時全面地運用之前學過的知識，進一步了解基金市場的運作情況。學生在落實任務的過程中，需要運用自己學到的知識自主思考評判，還需要和組員一起進行溝通，相互合作，進而選擇出認為最好的基金進行推薦。學生在后期需要制作課件，到臺上進行演講和展示，各小組需要選擇一名代表在課堂中展示選擇的基金和推薦理由等有關內容，其他小組可以選擇一名成員擔任評委，結合教師的評價標準逐項進行打分。在這一過程中教師就需要正確地引導學生，動態地對教學過程進行把握，最后點評每個小組任務的完成情況，并且從中總結出精華，讓班級中的所有學生都能夠對學習成果進行共享。可以看到，該教學方法具有很強的操作性和靈活性，在課程教學中進行運用，可以有效地激發學生的學習興趣，所以，教師合理地運用該教學方法，可以讓學生自主探索要運用到的知識以及合作分享，這對學生主動的知識建構具有積極影響。

（四）討論教學建構主義注重對話機制，在教學中教師要結合內容，運用學生獲取網絡信息的優勢，引導他們運用有價值的信息，有組織地討論教學內容。例如，在學習分級基金時，教師就可以讓學生通過網絡提前收集相關的資料，在教學中分級基金折價是教學難點，教師在講授完其原理之后，可以讓學生圍繞市場中分級基金運行以及監管等有關熱點問題進行合作討論，對教材內容進行豐富的同時，還能夠讓學生更好的理解知識點。課堂討論形式主要有兩種，一種是學生自由發言，另一種就是小組討論，采取這樣的教學就是要調動學生參與的熱情，讓他們能夠勇敢地說出自己的觀點，讓學生在思維碰撞中更好地理解知識，對他們的多種能力進行培養，比如，觀察、分析以及判斷基金市場的能力。在教學中教師需要做好引導者的角色，對討論的時間進行合理的分配，把握好討論的進度以及節點，引導學生深入的思考一些重要的問題。另外，教師需要適當地整合提煉學生的觀點，解答學生的疑問，引導他們得到一般性結論，幫助學生更好地掌握知識，提升他們的學習興趣，讓他們在能力提升的過程中構建個性化的知識體系。

【參考文獻】

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作者：扶桑 單位：余正煜 阜陽師范學院