1、最大限度的發揮初中數學教師的作用。

初中數學教師在開展初中數學素質教育過程中占有比較大的作用，最大限度的發揮教師的作用是初中數學素質教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：第一，不斷地更新教育理念。教師的教育理念是整個數學教學素質教育開展的強大動力，只有初中數學教師的教學理念變化，才能引起整個教學工作的教學理念發生變化，才能引起整個教學活動的變化。第二，不斷地提高自身的道德素養及學科素養。一方面，從教師的道德素養方面講，教師的一舉一動直接影響著學生行為和品格，只有教師具有了良好的理想，信念、道德品質、言行舉止，才能更好的影響學生更好的發展。另一方面，從教師的學科素養方面講，只有教師具有淵博的專業知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好的向學生傳遞知識和培養學生的學科素養。第三，不斷地更新教學方法和教學模式。教師在教學過程中，要沿襲原來比較有效的、傳統的教學方法和教學模式，還要不斷地引用當前創新型的、比較受追捧的新的教學方法和教學模式。例如探究式教學法、合作式教學法等。

2、全方位的調動學生的積極性。

學生的積極性是保障學生學習有效性，提高學生質量，促進學生學習良性循環的關鍵。初中數學教師在調動學生積極性方面可以按以下幾點多起：第一，改善教學方法和教學模式，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識。只有拋開壓力和枯燥等繁重情緒，學生才會更加積極主動地學習數學知識。第二，完善學生評價機制，從多方面來評價學生的水平。讓學生在比較自主的條件下，向最終素質教育的教學目標進發，學生才會運用一切可以運用的條件，主動地尋找更好的學習方法，努力地競爭性進步。第三，保障學生的學習主體的地位。教師只要做好自己的引導性工作就好，更多的讓學生參與到課堂教學中，才能保證師生之間的合作，才能調動學生學習的及習性。

3、教學目標落實到教學細節。

素質教育對于數學課堂教學的最基本的要求是把教學目標的實現落實到每一堂課、每一個教學環節等教學細節中。當前的初中數學課堂，在目標實現和具體實踐等方面，與素質教育的要求相差甚遠。當前初中數學課堂注重對知識的理解與應用、注重對思維品質的培養，注重對一般的學習能力的培養，但在以下幾方面處于忽視狀態：第一，數學學科的學習性質與發展狀態。第二，數學學科與學生的空間感的培養、數學學科與社會、生活、個人的教育。第三，數學學科與學生的學習習慣教育教學。第四，數學學科與學生的心態培養等等。這要求數學教師在教學過程中要積極地把這些教學目標滲透到每一堂數學課堂上，滲透到數學課堂的每一個教學環節中。

4、教學內容聯系生產、生活。

教學內容決定了初中數學素質教育要通過初中數學這門學科的教學來實現。建立與學生生活以及社會生產活動密切聯系的數學教學內容是初中數學素質教育開展最為關鍵、最為迫切的條件。例如，講到圖形面積的章節時，教師可以結合菜園、果園、休閑性公園等設置相關練習題。

【摘要】當今時代，每天都在發生著變化，為了適應現代社會發展的需要，教育作為大家極為關注的一項事業，也進行了一系列的變革。在新課程改革中，素質教育是其核心內容。生物素質教育的實施目的是為了培養學生的綜合素質，培養學生發現問題、解決問題的能力。以初中生物為例，論述了新課改后素質教育的實施情況。

【關鍵詞】新課改;初中生物;素質教育

新課改后，初中生物教材的內容與之前相比有了較大的變化，不管是從知識的內容、結構，還是從知識的連接上來看，都做出了很大的改變。根據新課改的要求，如何在初中生物教學中實現素質教育，本人僅發表自己的一點見解。

一、對教學手段進行創新，實行因材施教

在新課改的要求下，教師應更注重對學生學習過程、學習方法的關注。教師應在教學過程中，觀察學生的特點，認真分析學生的優點與不足之處。根據學生的特點，因材施教。可以將不同水平的學生進行分組學習，使他們在學習的過程中，取長補短實現互補。在教學過程中，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生充分發揮自己的學習能力，找到問題的答案，使學生收獲成就感和滿足感，提高他們的綜合素質。

二、提高學生的生物科學素養

在科技時代，科技改變我們的生活，為我們的生活提供了更多的便利，而科學精神、科學素養則是當代青年不可或缺的能力。新課改后的初中生物學科教材，知識內容上有了很大的改變，不再是單純的名詞解釋、抽象的科學知識，其內容更加貼近我們的生活，更加貼近自然，使的生物學科不再是枯燥無味，充滿了趣味性，激發學生學習的熱情。這樣的改變不僅可以幫助學生更好的掌握生物知識，還幫助學生認識了客觀世界，有助于學生更好地了解大自然，正確處理人與自然的關系。

1．通過多媒體激發學生學習的熱情生物科學是神秘的，豐富多彩的，它是最貼近大自然的一門學科。如果在授課時教師只是用文字來將這些自然的奧秘解釋給同學們，其中少了很多的樂趣，顯得枯燥乏味，使學生失去了學習的興趣。生物的世界本來應該是鮮活的、多彩的，這時，教師應采用多種教學方法，將這些展現出來。在網絡發達的今天，互聯網＋走進了各行各業、各個領域。通過信息化手段，進行多媒體教學是素質教育的重要組成部分。多媒體教學，極大地提高了學生的興趣，枯燥的課堂變得生動，死氣沉沉變得異常活躍。課上運用生動的圖片、flash動畫等，使學生們身臨其境，感受大自然的美好。例如在講解海洋生物時，可以播放各種魚類的視頻、圖片，使學生更加容易掌握知識。通過多媒體教學，極大調動了學生學習的積極性，激發了學生的想象能力，有助于學生綜合能力的培養。

一、在初中地理的教育教學中出現的問題

（一）初中地理在教學過程中的地位

初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端

隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決素質教育策略

一、素質教育的內涵

素質：該詞起先為心理學上的一個專門用語，指的是人的先天的解剖生理特點，主要是神經系統、腦的特征以及感覺器官和運動器官的特點。后來其他學科也相繼進入這一詞匯，但含義因不同學科的不同特點要求而有所不同。在教育學上，一般認為人的素質是指個體先天稟賦的基礎上，通過環境和教育的影響及自身主觀努力下所形成和發展起來的相對穩定的身心發展水平以及人類文化在個體心理上的內化和積淀。一般來說，個體的素質由生理素質，心理素質和社會文化素質等構成。素質教育：以提高國民素質為根本宗旨的教育，它是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術，身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育作為一種教育思想，集中體現為教育要面向全體學生，注重全面發展，提倡主動精神，培養創新精神和實踐能力等。

素質教育的實質就是全面培養，完善和提高全體青少年一代或全體國民身體，智能和品德素質為根本目的的教育。時代要求我們要在英語教學中實施素質教育。葉玉華在《俄羅斯中小學素質教育》中提出，“素質教育作為一種教育思想盡管各國在提法上有所不同，但終究都是以全面提高人的基本素質為目的的。”從此可以看出，把學生的素質教育列為重點培養目標，已成為世界多數國家的共識，成為各國教育改革的一致目標。

二、在初中英語教學中實施素質教育的措施

與傳統的英語教學一樣，素質教育中的英語知識教學也分為語音教學，語法教學以及詞匯教學這三大部分。但與傳統英語教育不同，在素質教育中的英語教學，不僅要求學生能夠認識并且記憶“硬性”的英語知識，還注重對英語知識的運用：在語音上要求學生能夠正確地發音；在語法上，要求學生能夠順利地進行個人情感表達和日常口語交際；在詞匯上，要求學生能夠在認識記憶的情況下舉一反三，并能在讀與寫中靈活、準確地運用。在此基礎上，素質教育中的初中英語教學還更加注重對學生的英語能力和英語話題進行教育。也就是說，要求學生擁有英語交際能力，包括問候，告別，介紹等內容；要求學生熟悉并且掌握與學生日常生活息息相關的話題，包括我國和英語使用國家的日常起居生活，風俗習慣，環境人文等方面，并且能夠區分中外交際話題的不同特點。以下是我在教學環境，教學目標，課堂教學以及教學方法上做的一些改革措施。

1、優化教學環境

英語教學實際上向學生傳授一種新的語言，傳統的英語教學是以教師為中心的“填鴨式”教學。在教學過程中總是注重語言知識的教學，而忽視語言的實際運用，這種教學方式使學生在課堂上處于被動的學習狀態，因此學生的學習興趣不高，容易造成“聾啞”式英語。在傳統的英語教學過程中，教師只要能夠按部就班地把書上的知識傳授給學生即可，難以調動教師的教學創造性。然而，語言的學習就是要在環境中不斷練習而成的，它不僅對教師有知識上的要求，更對教師的課堂教學能力提出要求。不僅要改變傳統的教學觀念，建立以學生為中心的教學理念，確定教學中學生的主體地位，而且要努力充分地調動學生對學習的主動性、興趣性，減少學生學習英語的誤區與盲區。

2、優化教學目標

摘要:當今世界上有許多國家都在進行以素質教育為核心的課程改革。我國新一輪課程改革正在推進素質教育。素質教育要求學校根據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，全面提高學生的基本素質。在初中物理教學中實施素質教育，要注重激發學生的學習興趣，培養學生的物理能力和自主學習的品格。

關鍵詞:初中物理;實施;素質教育

我們目前使用的初中物理教材(人教版)，是近年來初中物理教學改革的結晶，符合義務教育關于全面提高學生素質的要求，把著眼點放在讓學生全面打好基礎，發展能力和智力，掌握正確的方法，養成良好的習慣和形成優良的品質。我們在教學過程中，根據大綱和教材的要求，結合我校學生的實際情況，堅持貫徹素質教育思想，以課堂教學為主渠道，在初中物理教學中實施素質教育，進行了以下的實踐和探索。

一、激勵學生的學習興趣

興趣能有效地引發學生處于活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。

1、精心設計課前引言。根據學生當時的情況或知識內容，不斷設計、變換出激情式、生活式、啟迪式或懸念式的課前導語。如初二第一堂物理課，我們可設計這樣的導入：同學們，今天我帶你們進入物理世界……(激情式、懸念式導語)，激起同學們好奇了解物理世界、學習物理的興趣。

2、直觀性和形象化進行教學。(1)充分利用物理實驗。我不僅指導學生完成課本中實驗，常常自己設計和制作教具，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗，如用一次性的注射器、細導線、酒精、打火機等制作演示內能轉化為機械能，還創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊學邊實驗，如玻璃導電、金屬的電阻隨溫度的升高而變大，這樣可以大大提高學生的學習興趣。(2)巧妙地設置懸念。懸念和疑問往往是科學探索的出發點，可以用心巧妙地給學生造成懸念，如讓學生觀察平面鏡里自己的像，看得見卻摸不著？斜插入水中的鉛筆彎折了？被短路的燈泡熄滅了？激勵學生更加主動、積極地去探索問題的答案。

3、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，幫助了學生對知識的理解。

摘要：素質教育是包括德智體美勞在內的全面素質的教育，美育即日常所說的美術教育，其實，美術教育不僅教會學生的基本繪畫技能，審美教育也是美術教育的必然內容，通過美術教育培養學生積極、健康、向上的審美觀，健全個人的道德情操，進而提高學生對美的鑒賞美和創造的能力。因此，美術教育成為素質教育的重要組成部分，也是教育部開設的基本課程。因種種原因，目前的初中美術教育被嚴重邊緣化。

關鍵詞：初中；美術教育；邊緣化

根據素質教育的含義，我們知道素質教育是包括德智體美勞在內的全面素質的教育，美育即日常所說的美術教育，其實，美術教育不僅教會學生的基本繪畫技能，審美教育也是美術教育的必然內容，通過美術教育培養學生積極、健康、向上的審美觀，健全個人的道德情操，進而提高學生對美的鑒賞和創造的能力。因此，美術教育成為素質教育的重要組成部分，也是教育部開設的基本課程。目前，由于部分地區依然緊抓“應試教育”不放，追求中考學科的高分率，致使各基礎教育學校對美術教育非常輕視，加之近些年來師范類院校對美術師資培養的匱乏，基礎教育學校的美術師資素質偏低、數量缺乏，教材內容單調、教學手段簡陋等因素，初中的美術教育已經被嚴重邊緣化。

1初中學校美術教育現狀

1.1初中美術教育學科地位現狀

初中美術教育，對培養學生積極、健康、向上的審美觀，有著其它學科無法替代的作用；對學生全面素質的形成舉足輕重；對學生高尚道德情操的健全至關重要。因此，教育部在制定初中課程標準，開設初中生必學科目，推進素質教育不斷深化時，把美術教育列為學生素質全面發展的發展重中之重，要求初中學校要按照教育部的課程設置開齊開足學習科目，并配備專任教師進行授課。這些要求無論是對學生個人的成長還是對國家、民族的長遠發展都是影響深遠、關乎未來的大事、好事。學校為了提高升學率，在編制學校教學計劃和安排課程教學時，常常壓縮美術教育的課時。即使美術教育的課時很少，也難保能夠按時授課，美術課被占用已經成為初中學校美術教學的常態化。

1.2初中學校美術教育師資現狀

初中美術教師隊伍呈現這樣兩個特點：一個是老齡化，一個是非專業化。由于多年未進美術專業的老師，初中學校的美術教師隊伍普遍存在年齡老化嚴重，平均年齡在44歲以上。加之多數學校對美術教育的輕視，對缺乏的美術教師多用年齡大的其它專業老師看自習，非專業化程度很高。這給初中學校美術教師師資素質的提高帶來很大難度，給美術教學質量的提高也帶來極大的消極影響。初中美術教師隊伍建設亟待解決。師資隊伍建設比較弱已經成為初中美術教育邊緣化的原因之一。

摘要：初中階段是學生道德素質、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在初中德育教育過程中需結合學生的年齡、心理特點，立足于現實生活，讓學生在實際生活中認識到道德品質培養的重要性，在實踐中實現道德要求的內化，促進學校道德教育的發展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中；德育；生活化

德育教育是學校教育乃至國家、社會文化建設的關鍵，良好的德育教育有利于促進學生心理素質和道德品質的培養，對于學生的長遠發展產生深遠影響。而初中學生正處在“學習知識的黃金階段，同時是世界觀、人生觀以及價值觀奠定的關鍵階段”，在這一階段對學生加強德育生活化教育，有利于在學生的關鍵期，引導學生塑造積極向上的道德觀念，培養學生踐行良好道德認識的自覺性，也為學校德育整體化的發展打下堅實的基礎。

一、初中德育生活化教育的重要性

1.有利于提高初中德育教育的實際效用。生活化的德育教育立足于初中學生的實際生活情況，在思想品德理論教育的基礎上，強調學生在德育教育中的實踐，鼓勵學生在生活中學習道德模范，提高道德認識，陶冶道德情感，從而在實踐中自覺地去規范自身的言行。這種貼近初中學生生活的德育方式，圍繞學生本身進行，學生能在德育過程里體會到活生生的道德情感，進而產生強大的道德驅動力，使初中德育教育的實用性進一步提升。比如對于學校中某位學生在學校學習積極性不高，在課堂中干擾其他同學，在學校不遵守紀律，對于他不能采取單純的道德理論教育，而需要采用生活化的方式，采取談話的方式了解他的實際情況和在道德品質層面的缺失及需求，對癥下藥，引導這位學生認清自身的道德缺陷，然后利用道德榜樣的模范帶頭作用，鼓勵他進行改正。

2.推動初中學生社會能力的發展。社會能力是指人在社會中的交往和活動能力，社會能力對人的生活、工作、學習產生重要的影響，在社會生活中社會能力是必不可少的能力素質，也是需要學校教育重點培養學生的能力。初中學生處在適應性行為、社會技能培養的初期階段，在初中德育教育中加入生活化的內容，注重將道德教育與學生的生活實際的聯系性，鼓勵學生認識生活中真正的自己，通過德育理論知識學習理清社會道德規范，而且在生活化的德育教育中引導學生與同齡人、家長、老師進行交流，加強對學生交往、適應能力的培養，進而促進學生社會能力的提高。

3.豐富了素質教育的方法。與應試教育相比，素質教育更加重視學生思想道德素質和綜合能力的提升。在社會發展和新課程改革的背景下，學校要加強對素質教育方法的探索，真正實踐素質教育的理念，以促進學生全面發展。在初中德育生活化教育模式下，以學生的道德需求為主，而且在鼓勵學生自我學習、自我體驗、自我約束的過程中鍛煉了學生的意志品質，提高了學生的個體能動性，這符合素質教育的根本目標。因此德育生活化教育的過程，不僅促進了學校德育教育的發展，而且成為實踐素質教育的重要形式。

二、初中德育生活化教育策略探析

一、學法指導重視性不夠，評價方法不恰當

在新課改中，學習方式的改變是其顯著的特征，所倡導的是學生進行自主學習，但在實踐中，多是將自主學習變成了自由學習或者自由放任學習，不論學習什么，均讓學生進行自由學習、討論與探究，數學教師主導作用并未得到體現。另外，新課改下的教育教學是以人為本的，并強調賦予學生的主體位置同時，還要關注學生的情感，對其適時給予評價與鼓勵，并且評價要實事求是，了解學生數學學習的歷程，對學生學習進行激勵，不斷改善教師的教育教學。不過在實際教育中，一些教師不能客觀評價學生，尤其是學生所暴露的問題不能給予指導與批評，這與新課改的精神不符。

二、初中數學教育的發展趨勢

1.初中數學要以素質教育為本數學是一門基礎性的邏輯思維養成學科，與學生的終身學習能力緊密相關，因此，在數學教育中要注重學生思維能力的培養，尤其是創新思維的培養，這需要傳統應試教育轉變為素質教育，其素質教育的目的是為了培養學生的個人能力，與單純知識灌輸相比，素質教育對于學生個性的成長更為注重。素質教育是現代社會發展趨勢所要求的，初中數學要實施素質教育，應該與科學教育內容、知識結構緊密結合，根據學生的群體心理特點，對初中數學教育目標給予層層分解，并從學生的學習能力、需求與情感教育等方面著手，把思維能力、數學知識和學生的學習習慣進行有機統一，以改進應試教育所產生的負面影響，進而開啟初中數學教育的新篇章。

2.教學方式的改革要體現初中數學的教學效果，教學方式是關鍵，恰當的教學方法不僅能提高教育教學的質量，還能起到事半功倍之效用，并且能激發學生學習數學的天賦，還能增強學生自主學習的能力，自主學習不等同于自由學習，自主學習方式需要改變原來的灌輸式教育，逐漸向引導式的探究教學轉變。在教學中，學生是教學的主體，而教師是教學的主導者。教師不能撒手不管，放任學生自由學習，放任自由式的教學并不是素質教育的手段，教師應適時給予啟發引導，培養學生積極主動的探究能力，根據學生群體的不同，給予深度不同的設問，由淺入深引導學生學習，讓學生用已學或掌握的知識解決問題，并在問題解決中，發現新知識與新方法，進而提高學生的學習能力。如，“四邊形”章節中的題目：已知CP線平分∠ACB，PF∥AC，BC∥PE，如下圖所示，求證：EF、PC是相互垂直平分的。在本題中，可重新設計：△ABC中，P是AB邊上的任意一點，PF∥AC，BC∥PE，并分別交BC、AC線與F、E點，問PECF是什么四邊形？此題沒有圖形，需要學生自己來畫圖。全班學生共同參與，大部分學生回答為：平行四邊形。教師進行引導：PECF四邊形能否更為特殊，例如矩形。這時問題更為開放，并營造起了探究的氛圍。有部分學生回答：如果∠C是90°，PECF就是矩形。教師還可繼續引導：點P在AB線上運動時，PECF是否能為菱形？通過教師的不斷引導，學生會不斷地深入探究此問題，并且在最后還可讓學生動手，制作出相應的形狀，以鍛煉學生的動手能力與數學應用能力，同時，在趣味性活動中，激發學生的創新欲與求知欲。

3.加強學生非智力因素的培養智力因素是學生成才的基礎，而非智力因素則是學生成才的階梯，不過在教育教學中，教師往往對學生的智力因素給予了重視，而對學生的非智力因素培養忽略掉了。在原來的初中數學教學中，非智力因素教育的欠缺所帶來的影響是不可低估的，根據有關資料顯示，學生在數學態度、習慣、興趣與注意力等非智力因素方面，存在較為嚴重的問題。所以，數學教育工作者，要注意學生在數學非智力因素方面的培養，讓學生用飽滿的熱情積極學習數學，教師不僅要傳授給學生系統的知識，也要發展學生的智力思維、理性與能力，培養其完整的人格。

4.注重初中數學的合理教育評價在新課改下，教育評價、教育發展與教育理論基礎被認為是現代教育并列的三大科研領域。要全面實施初中數學教育，離不開相關的評價機制支持，所以，教師需要具有扎實的基礎知識，對教育評價內涵要完整理解，并正確區分評估、評價與評定等詞語的概念，有效把握數學教育評價的類型與特點，對教育評價作用與功能給予深刻認識，并對教育評價作用與功能給予深刻認識，對教育評價步驟給予熟練掌握，從而構建適合現代數學教育目標的指標評價體系，并靈活應用教育評價方式。這需要教師具有數學教育的基礎知識、技能與能力。初中數學教育中，教師傳授數學基本的知識、技能，并培養基本能力，這是初中數學教育大綱所規定的要求，教師不僅要注重學生技能與知識的掌握，還要培養學生的創新能力與自主學習能力等，以提升初中數學的教育質量。

在新課改下，初中數學教育工作具有新方向，突出了以人為本的教學模式，并與素質教育地位相等同，初中數學教育不僅要注重學生的基礎知識與技能的掌握，還要注重學生的能力培養，尤其是學生的創新能力與自主學習能力培養，使其成為學生的終身能力，通過初中數學教育的新理念與新方法改進，整體上提升初中數學的教育質量，讓初中數學教育與時展教育相符合。