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第一篇

一、中國法學教育改革背景下刑法教學存在的問題

通過上述對于我國的法律教育改革的趨勢進行和簡要的分析可以發現，存在于我國的法學教育的諸多問題在刑法學的教學過程中一樣存在，并具有一定的特殊性。因此，接下來，從中國法學教育改革的角度探討刑法學教學過程中存在的諸多問題。

第一，刑法學的教學理念落后。受到了我國數千年的封建專制思想的毒害，我國的刑法學的觀念存在一些十分落后的思想和觀念，比如傳統的刑法觀念注重刑罰，這個思想在百姓的心中已經根深蒂固，也或多或小的影響到法學專業學生的刑法觀念中，因此，在現代的刑法學的教學過程中要注重落后理念的革新，拋棄不符合時展，不符合市場經濟運行以及依法治國的理念的落后的思想和觀念。

第二，在實際的刑法學教學的過程中，過分的注重理論教學，而忽視了實務教學以及技能的培訓。傳統的刑法教學過分的重視對于概念和理論的教學，重視古今中外的刑法學的眾多理論的比較分析，但是，卻忽視了與我國的司法界的實踐相結合，刑法教學缺乏實踐課程，理論與實際發生嚴重脫節，從而使得培養出來的學生不具備實踐能力和應用能力，與刑法學的實踐性和應用型的培養目標相違背，使得培養目標無法實現。

第三，在刑法教學過程中，依舊采用傳統的一言堂式的教學方法，考試也采用傳統的閉卷考試的形式。這種灌輸式的教學方法無法適應法學教育改革的目標的實現。這種落后的教學方法使得課堂教學枯燥單一，老師講授嗎，學生被動接受記筆記。這種呆板的教學方法使得學生的創新思維以及思辨能力無法得到提升。培養出來的學生是應試型的、背誦式的人才，綜合素質無法提高。另外傳統的閉卷考試使得學生的技能運用能力和動手操作能力無法被考核。學生只需要考前突擊就可以完成考試任務，無法促進學生真正的掌握刑法學知識，這也難以培養學生的獨立思考能力以及司法事務操作的能力，從而培養出高分低能，無法勝任崗位覺得的庸才。

第四，法律教學的工具落后。設備、經費、多媒體器材的使用得不到重視，許多的刑法學教學的老師依然采用落后的傳授式教學，枯燥的教學形式無法提高學生教學的積極性和主動性。

二、刑法學教學改革的思路

刑法學的教學在實踐的過程中存在諸多的問題，為了適應我國的法學教學改革的目標和趨勢，刑法學的教學也必須改革，刑法學的教學的改革的目標是為了適應市場經濟的發展和我國依法治國、建設社會主義法治國家的需要。因此，必須堅持以人為本，以學生為中心的教學觀念，充分的調動學生學習刑法學的積極性和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度，培養學生的基礎理論知識以及法律實際運用能力，促進學生理論與實際充分結合，提高運用理論知識解決實際法律問題的能力。

第一，轉變傳統的刑法觀念，培育新的符合時代潮流的法制理念。隨著我國的社會主義市場經濟的發展和依法治國的進程的不斷的加速，高校中的刑法教學的改革受到了內外部環境的壓力的推動，因此，必須加速轉變我國的刑法學的傳統的教學觀念，提高學生在新時期的刑法學的理念，在實踐教學過程中，要注重培養學生的以人為本的法制觀念，提高學生學習刑法的人權保障理念。革除學生的重刑主義的落后的刑法思想。刑罰在我國有著幾千年的歷史，根深蒂固，因此，必須提高學生的法制意識，促進刑罰改革與國際接軌，讓學生理解刑法的目的是教育和改造犯罪人，讓犯罪人重新做人，回歸社會，而不是對犯罪人進行刑罰。

第二，理論講授與實踐教學相結合。合理的安排教授刑法學的理論知識和概念，并且結合案例教學，課堂教學以及課外實踐教學。法學教育的重點就是要培養學生的理論知識的實際運用能力，重點培養學生的理論掌握嗯哪個了以及通過理論在實際問題中的運用解決法律事務的能力。因此，在實踐教學的過程中，不能夠僅僅依賴于課堂上老師的理論知識的講授，還要結合多種創新的教學方法，使得實踐教學的環節豐富多樣，并且為學生所接受，這是刑法學適應中國法學教育改的重點改革的內容之一。在課堂上，教師通過案例教學法，引入案例，引發學生在課堂上展開充分的討論，激發學生的思辨能力和創新思維能力，培養學生案例討論過程中將理論活學活用，從而實現理論與具體實例相結合的教學目的。另外，學生還可以通過組建模擬法庭、參觀法院檢察院、進行法律義務咨詢以及專業的實習來鍛煉自身的動手操作能力、組織能力和團隊合作能力。但是最關鍵的是培養學生的綜合素質，提高學生的事務操作能力，促進培養高素質的法律專業人才的培養目標的實現。

第三，摒棄傳統的灌輸式的教學方法，運用啟發式，引導式的教學方法，堅持以學生為本。運用課堂討論、主題辯論以及小組展示的方式，代替傳統的一言堂的教學方法，讓學生成為課堂教學的主體和中心。通過討論、辯論的方式，可以使得老師掌握學生的理論運用能力，并且可以因材施教，根據學生特點和和需求調整教學方法和豐富教學內容。通過小組展示的方式可以培養學生的團隊合作能力，提高學生的口頭表達能力，激發學生獨立思考，分析和解決實際的法律問題的能力，這些能力是培養一名優秀的法律工作者十分重要的能力。

第四，改變傳統的閉卷考試方法，豐富考試測評的方法的多元化。法學專業是一門應用性實踐性很強的學科，因此，單一的閉卷考試無法檢測出學生的真實水平以及創新能力與業務素質。因此，必須綜合考評學生，淡化期末考試，擴大平時成績以及實踐過程中的測評權重。平時的測評方式的多元化，比如，參與課堂套路，辯論，以及模擬法庭中的表現，專業實習情況的測評，將這些計入平時成績，豐富測評的手段。從而全方位的檢測學生的知識和理論掌握水平。

法學教育在中國的法治建設中發揮著重要的作用，中國的法學教育在實踐中不斷的改革和發展，在這種改革的推動下，促進了我國的法治現代化的不斷發展，為社會培養了大批優秀的法律專業型復合人才。刑法學在這種改革的大背景下，其教學方法、教學手段、教學體系以及教學內容都發生著適應性的和創新性的變化，刑法學教育的改革是一個系統的、開放的工程，只有不斷的加強刑法學的基礎性、實踐性以及理論性相結合的教學，刑法學的教學在實踐中不斷的進行方法和理論的創新，再教育的過程中，堅持以人為本，將學生的需求以及社會的需求緊密結合，促進刑法學發揮其重要的作用，滿足社會對于刑法學的教育教學的要求。

作者：張東強單位：河南大學法學院

第二篇

一、刑法學課程的特殊性

基于工作過程導向的課程開發較早地應用于職業教育當中，特別是一些動手能力強的理工科課程對這一導向的需求更加強烈。但刑法學課程作為法學課程體系中的一門重要的基礎課程，其較強的實踐性和內容的更新性，決定了工作過程導向同樣可以與刑法學課程開發相結合，因此，首先考察刑法學課程的特殊性就顯得尤為必要。

首先，刑法理論具有較強的實踐性。與一般的文科理論課程不同的是，作為法學理論中的重要基礎性學科，刑法學的教學內容在闡述大量關于罪與罰的理論概念的同時，更要求在教學過程中將理論知識與司法實踐相結合，特別是對于案例的解讀要求學生具備準確地將理論知識轉化為解決實際問題的能力。更重要的是，刑法理論的學習目的在于將其運用于實踐當中，如刑事案件的偵辦、檢察機關的公訴、法院的審判、律師的辯護等等，這些司法實踐必然要求刑法的理論學習能夠培養學生的相應能力，使理論學習與司法實踐做到相得益彰。

其次，刑法學教學內容不斷更新。自1997年新《刑法》頒布以來，截至2011年，我國刑法共有八個修正案公布，其中《中華人民共和國刑法修正案(八)》將死刑罪名由68個減至55個，還著力調整了死刑與無期徒刑、有期徒刑之間的結構關系，嚴格限制緩刑;適當延長有期徒刑數罪并罰的刑期，最高刑期從20年升至25年。這些修正案的頒布，吸收了在司法實踐中已經被證明是成功的且取得了良好社會效果的經驗，反映了社會實踐對立法工作提出的新要求。刑法學教學過程一方面要反映這些新修訂的法律內容，做到與時俱進，體現時代性;另一方面也要注重把握刑法學內在的規律性，使新的法律內容教學與法律實踐相結合，體現新的法律條文對法律實踐工作的導向性作用。

第三，刑法學理論有較強的利益關聯性。由于刑法主要涉及罪與罰的法律實踐，因此對于法律關系中的相關主體利益具有較大的影響力。刑事法律實踐這種利益關聯性要求相關從業人員必須具有過硬的業務能力和素質，特別實際問題的解決能力，一方面保證司法的公正性，維護社會的公平正義;另一方面保護法律關系中的相關主體利益，體現法的本質要求。

二、基于工作導向的刑法學課程開發的路徑

1．教學單位與法律實踐部門相結合，共同制定課程體系。前文提到，刑法學課程具有極強的實踐性、更新性、利益關聯性，因此教學部門應該深入到法律實踐部門一線，特別強調要與法院從事刑事審判的法官、檢察機關從事公訴的檢察官、刑事案件中辯護的律師加強溝通和交流，在貼近于崗位職業需要的前提下，共同探討如何構建利于培養學生實踐動手能力的課程體系;在教育資源利用上，要注重學校實驗室與公檢法部門實際工作環境二者的有機結合，力圖打造符合學生學習規律、激發其學習興趣的學習情境和實訓條件，特別是制定學生頂崗實習管理制度的過程中，更要注重發揮校內校外資源的結合優勢。同時，要加強畢業生信息庫的建立工作，特別注重畢業學生就業信息和崗位技能需求信息的及時收集和整理，通過對畢業生數據的分析整理，有針對性地加強課程開發工作的修正。通過合理設定教學目標、遴選課程內容、調整課程體系、制定實習實踐形式和崗位等，制定出科學的課程體系，為學生能力的培養打下堅實基礎。

2．以刑事案件偵辦工作過程為導向，構建體現工作過程要求的課程內容。為實現工作導向的教學目標，在課程體系設計上應該注重工作能力的培養。擬將刑法學課程分為理論與實踐課程兩部分，適當提高實踐實訓課程的比例。在理論教學內容部分，以講授和學生討論為主，力圖使學生掌握扎實的刑法學理論基礎，為其實踐實訓作好前期準備。在課堂教學中，教師可以將更多的實踐案例與理論知識講解相結合，例如，教師在講授刑法學相關理論概念時，以刑事卷宗為載體，將抽象的法律概念、法律規則和法律原則與實際案例相結合，在司法實踐案例的講解中，激發學生的學習興趣，同時使理論教學有了實踐依托，可以更好地培養學生的理論學習能力和實際問題解決能力等。在實踐實訓過程，主要通過模擬法庭和法律診所等形式培養學生的實踐能力。刑事模擬法庭是法學教育活動中一項效果突出的實訓活動，它具有仿真性和可重復性等特點，在模擬案件審理過程，每一名學生都可以參與到整個辦案過程的始終，利于其實踐所學的各種刑事司法技能，特別是模擬的法庭環境有利于學生感受仿真的辦案環境，增強實訓環節的真實感，利于學生興趣和能力的激發，這是一種可以讓所有學生均能受益的實訓方式。刑事法律診所是一種特殊的實訓方式，一般采取仿效醫學院培養實習醫生的方法，由具有律師從業資格的教師充當診所當中的“醫生”角色，實習學生作為教師助手參與辦案過程的一種實訓方式。在刑事法律診所教學中可以安排若干環節，如:(1)承接案件，了解當事人情況;(2)帶學生到法院查閱卷宗，指導其熟悉相關程序;(3)組織學生就所承接案件的案情作小范圍討論，特別注重指導學生將刑法理論與案情實際相聯系;(4)組織學生參加公開審理的刑事案件的旁聽，現場感受法庭氛圍，增加其對刑案件審理的感知;(5)對刑事判決進行討論，這項工作既有助于檢驗前期學生對案件把握程度，也有助學生發散思維的培養，利于培養其創新和開拓能力。此外，實訓課程還可以依托學校所在社區開辦法律援助工作站，如有些學校開辦了“陽光法律服務社”等，這樣以法律援助工作站為平臺，鞏固學生所學法律知識，鍛煉其基本的辦案技能，對培養學生的社會責任感和放大高校服務社區的功能都有很大幫助。

3．注重學生法律從業能力的培養，提高學生的綜合法律素質。以工作過程為導向的刑法課程開發必然要求加強學生實踐能力的培養，根據刑事案件偵辦過程的特點，刑法學教學過程主要應該培養學生如下幾種能力:刑事案件立案材料的收集與登記能力，各種證據的采集偵別能力，檢察官案件材料審查、起訴以及公訴的能力，法官對刑事案件的庭前審查和審理、裁判能力，律師分析案情、收集證據、運用法律辯護及各種法律文書的起草寫作能力等。在實習實踐教學過程中，特別是通過頂崗實習、模擬法庭、法律診所等形式，著重加強學生職業能力的培養，特別要求學生綜合掌握公安、檢察、法官等崗位的綜合能力，做到全面提高，不斷提升綜合素質。

4．提高成績考核的科學性，充分體現能力考核。傳統考核方式主要以文本知識為主，輕視學生能力的考核;而基于工作導向的刑事法學課程更注重學生工作能力的培養，因此其考核重心必然放在學生實踐能力上。例如，對于學生實訓成績考評要從多方面進行，包括實訓過程態度認真程度、言談舉止是否得體、是否遵守各項紀律;在法律專業知識運用過程中是否存在明顯錯誤，是否有創新性;是否能夠熟練將所學法律知識運用到實踐當中，對案情的分析是否符合法律規范等;是否能夠起草基本的法律文書和法律文件，等等。成績的過程考核應該成為考核的重點之一，如在實訓過程中同學之間是否體現出團結協作精神，實習中的注意力是否保持始終。總之，對于學生的成績要從理論知識和法律職業能力兩大方面內容綜合評定，學生如果想取得好成績，必然需要在理論知識學習和能力習得兩方面都付出努力。

三、刑法學課程開發過程中需要注意的問題

基于工作過程導向的刑法課程開發雖然注重學生實踐能力的培養，但在具體的構建和實施過程中，我們要注意不能一味地盲目求成，而應該根據具體的認知規律把復雜綜合的知識點和技能點融會貫通，從而實現與司法實踐相匹配，構建一套符合實際教學需求的專業課程體系。在刑法學課程開發過程中也有一些問題需要注意，如:注重理論知識傳授的前后銜接，特別是在實踐中注意不要脫離原有知識體系;在實踐中要正確處理教師主導和學生主體之間的關系，兩者應該做到有機統一，不可偏廢;課程開發過程中要照顧學生個體的差異性，不可搞一刀切，真正做到使全體學生能力能得到鍛煉和提升。

作者：韓敬瑜付云燕劉宗梅 單位：黑龍江工業學院