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摘要：

目的探討分析泌尿科護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教工作情況。方法選取2015年1月至2016年1月期間來(lái)本院泌尿科實(shí)習(xí)的護(hù)生60名，隨機(jī)分成2組，即參照組（n=30）、研究組（n=30）。參照組施行常規(guī)護(hù)理帶教，研究組施行計(jì)劃性護(hù)理帶教，對(duì)2組護(hù)生的帶教成果予以觀察對(duì)比。結(jié)果研究組護(hù)生的理論成績(jī)、動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)均要高于參照組（P<0.05）。在學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通能力方面，研究組護(hù)生明顯強(qiáng)于參照組（P<0.05）。結(jié)論在泌尿科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作中，充分落實(shí)計(jì)劃性護(hù)理帶教，可以顯著提高護(hù)生的理論成績(jī)與動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)，并且對(duì)增強(qiáng)護(hù)生的各項(xiàng)能力有著十分積極的作用，值得臨床予以推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

泌尿科；護(hù)理；實(shí)習(xí)生；帶教

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要途徑[1]。借助臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生能夠獲得更加專(zhuān)業(yè)的技能與素養(yǎng)，進(jìn)而逐步成為受人尊重的白衣天使。同時(shí)，臨床實(shí)習(xí)也是護(hù)生和患者接觸的開(kāi)始。泌尿科護(hù)理實(shí)習(xí)具有要求高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、入門(mén)難等特點(diǎn)，為帶教工作帶來(lái)了很大的難度。為此，要想護(hù)生在實(shí)習(xí)中掌握相關(guān)技能與能力，就要重視帶教工作的有效開(kāi)展。本文通過(guò)對(duì)本院泌尿科60位實(shí)習(xí)護(hù)生的研究，探析帶教工作的有效方法，現(xiàn)予以總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2015年1月至2016年1月期間來(lái)本院泌尿科實(shí)習(xí)的護(hù)生60名，隨機(jī)分成2組，即參照組（n=30）、研究組（n=30）。實(shí)習(xí)護(hù)生均為女生，年齡在18-23歲之間，平均年齡為（20.0±0.6）歲；學(xué)歷水平：中專(zhuān)30名，大專(zhuān)20名，本科10名。統(tǒng)計(jì)分析2組護(hù)生的一般資料可知，比較無(wú)顯著性差異（P>0.05），存在比較價(jià)值。

1.2方法

1.2.1參照組帶教參照組施行常規(guī)護(hù)理帶教，在實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入泌尿科之后，安排帶教老師，先學(xué)習(xí)泌尿科護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，之后由帶教老師進(jìn)行護(hù)理操作講解與示范，并指導(dǎo)護(hù)生予以實(shí)踐操作，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給予考核。

1.2.2研究組帶教研究組施行計(jì)劃性護(hù)理帶教，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）帶教計(jì)劃制定：在實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入泌尿科之前，根據(jù)實(shí)綱要求及泌尿科護(hù)理要求，制定有針對(duì)性、合理、科學(xué)的帶教計(jì)劃。（2）帶教計(jì)劃實(shí)施：①做好入科培訓(xùn)：在實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入泌尿科時(shí)，介紹帶教老師及病區(qū)環(huán)境，從而消除護(hù)生的緊張感與陌生感，并且對(duì)相關(guān)病種予以講解，明確實(shí)習(xí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。②合理排班：為了讓護(hù)生充分了解患者的病情變化，確保患者得到連續(xù)性的優(yōu)質(zhì)護(hù)理，在完成護(hù)生培訓(xùn)之后，將其分成2組，保證每名護(hù)生都有1名帶教老師負(fù)責(zé)，便于護(hù)生和帶教老師進(jìn)行交流，從而及時(shí)解決護(hù)理中遇到的問(wèn)題。③實(shí)施責(zé)任包干制：給每名護(hù)生及其帶教老師安排3-6例患者，由其進(jìn)行聯(lián)合負(fù)責(zé)，充分評(píng)估患者的病情，進(jìn)而給予及時(shí)、合理、全面的護(hù)理。④明確交接班：為了減少交接班次數(shù)，防止信息傳遞偏差，帶教老師和護(hù)生只要交接自己負(fù)責(zé)包干的患者即可。（3）成績(jī)考核：在護(hù)生完成實(shí)習(xí)的時(shí)候，需要給予理論及動(dòng)手實(shí)踐考核，此外，護(hù)生應(yīng)該按照帶教計(jì)劃完成1次小講課、上交1份護(hù)理記錄、患者評(píng)估表2份、護(hù)理查房記錄1份、個(gè)案護(hù)理記錄1份、心得體會(huì)1份，從而對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力及溝通能力予以評(píng)價(jià)。

1.3觀察指標(biāo)對(duì)2組患者的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行考核與記錄，主要采用書(shū)面試卷與動(dòng)手操作的方式進(jìn)行評(píng)估，滿分為100分。通過(guò)對(duì)護(hù)生小講情況、上交記錄的分析，評(píng)估護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力及溝通能力，滿分為10分。

1.4統(tǒng)計(jì)分析在SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中輸入2組護(hù)生的有關(guān)觀察數(shù)據(jù)，用（±s）表示護(hù)生的理論成績(jī)、動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通能力，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，若P<0.05，表示組間比較具有顯著性差異。

2結(jié)果

2.1對(duì)比2組護(hù)生的帶教成績(jī)研究組護(hù)生的理論成績(jī)、動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)均要高于參照組，組間比較差異具有顯著性（P<0.05）。

2.2對(duì)比2組護(hù)生的各項(xiàng)能力研究組護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通能力明顯強(qiáng)于參照組，組間比較差異具有顯著性（P<0.05），詳見(jiàn)表2。

3討論

臨床帶教是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的重要途徑，是帶教老師和護(hù)生互動(dòng)的主要過(guò)程，也是塑造護(hù)士的重要階段，必須予以高度重視[3]。在護(hù)生帶教工作中實(shí)施計(jì)劃性護(hù)理帶教，不僅可以顯著提高護(hù)生對(duì)泌尿科護(hù)理理論知識(shí)的掌握程度及動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力及溝通能力，為患者提供了更加全面、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，最大限度的減少了護(hù)患糾紛的發(fā)生。本文研究結(jié)果顯示：研究組護(hù)生的理論成績(jī)、動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)均要高于參照組（P<0.05）；在學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通能力方面，研究組護(hù)生明顯強(qiáng)于參照組（P<0.05）。由此說(shuō)明，計(jì)劃性護(hù)理帶教的臨床應(yīng)用價(jià)值更高，與相關(guān)文獻(xiàn)[4]的研究結(jié)果非常接近。總而言之，在泌尿科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教工作中，充分落實(shí)計(jì)劃性護(hù)理帶教，可以顯著提高護(hù)生的理論成績(jī)與動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)，并且對(duì)增強(qiáng)護(hù)生的各項(xiàng)能力有著十分積極的作用，值得臨床予以推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李崴,王國(guó)棟,張潔,等.將人文教育融入醫(yī)學(xué)生臨床帶教中的體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2012,20(03):570-572.

[3]盧立桂.臨床護(hù)理教學(xué)中護(hù)士長(zhǎng)的監(jiān)督與管理現(xiàn)況調(diào)查探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,1(09):112-113.

[4]潘仙紅.泌尿科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教工作體會(huì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014,3(05):88-89

作者：陳麗華 單位：云南省昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院