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摘要：隨著現代教育改革的深入推進，在開展高職教育人才培養中，越來越強調教育的針對性、科學性、實效性，傳統教學模式的弊端不斷顯現。作為一種科學的教育創新理念，現代學徒制在高職教育人才培養中越來越受到重視，對于推動教學創新和教學改革具有積極意義。在教學實踐中，需要教師積極創新探索，尋求科學的教育路徑，讓現代學徒制融入到高職教育人才培養體系中，提升綜合教學效果。

關鍵詞：高職；人才培養；學徒制；教育創新

在高職教育教學體系中，實踐性人才培養是核心教育內容，由于人才培養難度比較高，很多教師找不到創新的有效路徑，學生學習效果也不夠理想。針對高職教育人才培養中存在的問題，尋求科學的教學模式，讓現代學徒制融入到現代教育體系中，對于學生發展具有積極意義。但是，在教育實踐中，很多教師按部就班開展教學，綜合教育效果不夠理想，如何讓現代學徒制真正發揮作用，是教師需要重點考慮的問題[1]。

一.當前高職人才教育存在的主要問題分析

從學生特點來看，高職學生個性很強，對于高職教育的針對性、實踐性、趣味性要求比較高。但是，很多高職教師在開展教學過程中，不注重課堂多樣性的創新，固守傳統的教學模式，學生被動參與課堂教學，沒有激發學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。如何提升現代高職教學課堂的針對性，讓學生通過針對性的培養方式提升教學參與程度，是當前高職教師需要重點考慮的問題[2]。在開展高職教育中，一般教師都采取傳統的學習模式，學生在教學習過程中基本上都是獨自開展的，在這樣的教學情況下，學生之間缺乏有效的教學互動，很難認識到自身存在的問題，而且由于教學時間和課程設置的問題，教師也很難與學生進行互動交流，無法進行個性化的指導與點評，學生能力提升不夠明顯，在學習過程中也浪費了大量時間，導致綜合教學效果不夠理想。

二.學徒制模式在高職教育人才教育中的積極作用

現代學徒制既是一種科學的教育理念，同時也是一種科學的學習思路。在開展高職教育人才培養中，通過融入現代學徒制，可以提升教師教學的針對性和實效性，通過結對、幫扶的方式，切實解決教學中存在的問題，讓知識分層次、分階段的融入到學生學習體系中，同時也能進一步突出學生的主體地位，提高學生的學習認知能力，進而適應現代高職教育人才培養改革發展需求。在教學實踐中，現代學徒制的創新，有助于幫助學生構建更具有科學性的學習體系，同時教師在此基礎上，也能有的放矢開展教學創新，針對高職人才培養中存在的問題，提出恰到好處的教學方案，滿足學生多元化學習需求，提升綜合學習效果。隨著經濟社會的快速發展，現代學生對于教學科學性、趣味性的要求越來越高[3]。在開展高職教育中，通過構建學徒關系，提升學生參與高職教育學習的能動性，提升綜合教學效果，作為高職教師，要認識到學生能力培養的重要性，通過生活化、多元化的教學，推動傳統高職教育人才培養不斷提檔升級，引導學生突破傳統的學習認知和學習體系，融入到高職教育學科當中。在構建師徒關系的過程中，教師要找到學生的學習興趣點，將課堂知識點與學生關注的熱點與焦點結合起來，提升出高職教育人才培養的吸引力。教師必要承擔起引導學生學習的重任，引領現代教育向前發展。

三.在高職教育中組織現代學徒制模式的原則

（一）科學性原則在開展高職教育中，在現代學徒制構建方面，教師要突出科學性原則，從課程設計、模式實施、學結等環節入手，提升現代學徒制教學的科學性和針對性，提升教學實效性，充分利用教育時間，提升學生綜合學習效果，減小高職學生的學習負擔，讓學生真正在教學改革與現代學徒制教學創新中受益，提升學生的綜合競爭能力，進而適應未來激烈的競爭，達到新課程教學改革目標[4]。

（二）主體性原則在開展高職教育中，要想發揮現代學徒制教學模式的積極作用，必須堅持學生的主體地位，突出學生在學習中的第一角色作用。通過開展現代學徒制教學創新，擺脫傳統教學模式中教師的主體性地位，讓學生真正融入到人才培養體系中，引導學生積極參與學習，通過現代學徒制學習等方式，主導整個教學習過程，提高綜合學習效果。

（三）互動性原則在開展高職教育過程中，通過采取現代學徒制教學模式，最為重要的就是提升學生的互動性，讓學生在與老師互動交流過程中，提升綜合素質，切實突破教學習這個難關，提升綜合素質。在進行現代學徒制學習過程中，教師要創新理念，多設置教學互動與教學創新環節，營造良好的互動學習環節與學習氛圍，滿足學生的互動需求，真正讓高職實踐教學落到實處[5]。

四.基于現代學徒制創新高職人才培養機制的策略

（一）現代學徒制要與項目化教學結合在高職人才培養過程中，現代學徒制要與項目化教學結合。通過項目化教學，高職學生可以更早的接觸實踐知識，對于過程中可能出現的工作理念、實踐溝通等問題，能夠提早進行預演，解決學生在專業學習中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，高職項目化教學能夠擺脫傳統課堂的束縛，構建更加完整的知識體系，通過布置項目化的教學任務，讓學生真正融入到教學問題的解決中，而不是單純的學習幾個知識點，有助于真正提升學生的實踐操作能力。應用項目化教學模式，要注重教學拓展，傳統高職教學一般都局限在課本之內，雖然有著較強的理論體系，但是無法實現知識的融會貫通，在實際應用方面也有很多困難。在組織項目化教學過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中會遇到的問題，提升學生應變能力和解決問題能力，從而提升高職師徒制模式的針對性和實效性[6]。

（二）利用信息技術豐富高職師徒制模式隨著信息技術的發展，在高職教育人才培養中的應用空間越來越大，對于豐富現代師徒制教學體系，完善教學模式也起到了積極的推動作用。信息技術對于高職教育人才培養的最大價值就在于提升了教學效率，讓人才培養過程中更具有科學性，能夠吸引學生真正參與到教學過程中來，激發學生的學習興趣，讓學生在互動娛樂中學習知識。在開展高職人才培養過程中，不能拘泥于過去的單一化多媒體教學形式，要積極探索微課、大數據、思維導圖等現代教育工具的積極作用，不斷豐富教學形式，讓學生通過多種方式融入到人才培養體系中來，進而得到有效的鍛煉，提升綜合學習效果[7]。在開展信息技術教學過程中，高職教師要認識到信息技術的重要價值，積極摸索創新信息技術的應用形式，打造科學、立體的信息化教學環境，提升人才培養的針對性和實效性。

（三）利用現代平臺提升學徒制教學的系統性作為一種現代教育發展方向，高職人才培養強調師徒化教學，通過組織學生深入學習、研判、解決相應問題，可以提升學生解決具體問題的能力，避免學生訓練和工作生活實踐存在脫節的現象，對于這種問題，教師需要深入探索，組織有價值的教學專項，為學生布置合理的任務，讓學生融入到學習體系中來，提升學生學習的綜合效果，實現綜合能力培育目標。對此，教師要從設計、體系優化等多個層面入手，真正發揮教學的實效性。在開展高職人才培養中，要突破傳統課堂的限制，打造現代互動學習平臺，構建現代人才培養體系，讓學生不僅能夠在高職教育課堂上進行學習，同時也能利用互動學習平臺開展學習，同時利用學習平臺的互動交流功能，提升學生的實踐能力，真正提升高職人才培養的效果。在互動學習平臺構建過程中，要依托現代信息技術，實現學習平臺的實時互動，提升學生的學習參與度，同時也可以在平臺中上傳學習資料，讓學生在不同場景開展學習，提升綜合教育效果[8]。

（四）高職教師要全方位掌握學生學習特點在高職學徒制構建背景下，要培養學生的特點，高職教師必須對學生有更深入、透徹的了解，將人才培養理念落實到每個學生身上。在人才培養中，涉及到很多具體內容，為了培養學生的核心素養，幫助學生形成科學態度，進而實現人才培養的創新，教師要根據學生的具體學習情況，培養學生的科學意識，引導學生秉持著科學的學習態度，對學科負責，對知識負責，進而培養自身嚴謹、謙遜的學習態度，提升綜合學習效果。作為教師，培養學生科學態度和責任意識不能采取一刀切的模式，要具體問題具體分析，真正發揮學徒制教育模式的優勢。結語:綜上所述，在開展高職人才培養過程中，仍然存在一定的問題，有待進一步優化提升，進而實現教學效能的進一步提升。在構建新型學徒制的大背景下，如何探尋科學的教學管理模式，引導學生深入教學體系，提升學生學習興趣，這都是當前高職教師需要重點考慮的問題，有待進一步探索，進而解決現代高職教育中存在的問題，夯實學生基礎，為學生將來深入學習和走向社會做好準備。

參考文獻

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[4]王秀榮,劉照軍.現代學徒制模式下高職物流管理專業雙創教育體系構建和實踐[J].物流科技,2018,41(11):149-151,158.

[5]楊曉華.淺談高職教育現代學徒制與工匠精神傳承的關聯性[J].青年時代,2018(30):218-219.

[6]束云剛.校企合作背景下高職教育推動現代學徒制的創新實踐[J].現代職業教育,2018(28):238-239.

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[8]湯洪俊.現代學徒制視域下高職大學生工匠精神實踐教育探究[J].知識經濟,2018(19):177-178.

作者：曹娜 單位：天津海運職業學院