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1.單片機教學的現狀

1.1實踐環節過于死板，忽視了應用能力培養傳統的實踐環節教學是以驗證性實驗為基礎，學生只需要按照實驗指導書步驟就能完成，這使得學生獨立思考的機會變少，無法掌握單片機的設計思路和設計方法，一學期下來，學生的實踐操作能力幾乎為零。而且目前的單片機課程在實驗教學時，往往是讓學生按照實驗指導書給出的簡單連線操作（這個過程實際只需要接上電源、地和單片機仿真板上引出的相應引腳插針到實驗箱上對應單元就可以了），然后燒錄程序。因此學生在實踐環節遇到的問題，全部變成了軟件編程的問題，使做實驗變成生搬硬套的完成任務。因此，導致學生學完這門課程后對實際問題的處理能力任然很差、不能獨立完成設計，更不能在競賽中靈活應用。

1.2我校教學現狀我校單片機教學并沒按合理的課程設置，倚重C語言的單片機語言很早就開課，與單片機教學存在巨大的脫節。導致學生不能把二者更有效的結合起來；某些專業把單片機課程和數電、微機原理等基礎課程一起教授，甚至提前，這會導致學生沒有一個較好的理論基礎，一下上升到一個高度，使學生學習非常吃力，十分空洞；同時實驗課程過于死板，根據實驗指導書依葫蘆畫瓢，收獲甚微；課程設計過于模板話，缺少自我創新，學生馬虎對待，導致結課后學生幾乎一無所獲。

2.課程改革

2.1教學內容的改革針對我校單片機教學存在的各種問題，首先進行了培養方案的調整。制定教學大綱時對教材進行相應刪減，對于老化、無關和過于理論的內容進行刪除，增加一些在實際生活中應用比較廣泛的實際案例和最新的單片機理論知識。在教學過程中，加強C語言的學習，讓學生既能看懂匯編語言，同時也能夠運用C語言進行編程。在理論教學模式的改革中建立以具體任務為教學主線，通過有趣的實例引出問題，帶著問題學習理論內容。出于學生對驗證性實驗的抵觸心理考慮，我們把所有驗證性實驗全部改為設計性實驗。在具體實施時，提前把下一次實驗課所涉及的原理及相關內容告訴學生，要求學生提前預習。在實驗課上，首先要求學生利用Proteus仿真軟件進行硬件仿真，然后編寫程序。考慮到時間問題，我們的實驗課在進行排課時采用四節連排，并且實驗和理論各占一半學時。為了更好的解決學生理論和在實踐中反映的問題，使理論和實驗聯系起來，每個理論老師必須帶所教授班級至少兩個班的實驗課。在實驗過程中，實驗老師隨機提問，通過回答問題和操作情況給每個學生評分。統一制定教學計劃，每堂課有必須完成的基本任務，基本任務完成后由實驗老師針對所在班級情況布置擴展要求，并記錄實際完成情況。實驗教學雖然跟傳統相比加強了設計環節，但是仿真軟件跟實際設計還是有所區別。為了更好的解決這個問題，在為期兩周的單片機課程設計環節，首先由指導老師給出多個題目方向、基本要求和原則，學生根據興趣選擇相關題目進行仿真電路設計并列出元器件清單，然后根據老師發的元器件自己焊接。在這個環節里，學生不再能依賴實驗指導書或者課本，而要獨立思考，完成硬件設計和源程序的編寫。在調試和焊接過程中，學生還必須自己動手分析解決出現的問題。通過課程設計這個實踐環節，學生可以更好的了解單片機系統開發的整個過程，既鍛煉了他們的動手能力及創新精神，又激發了學生的主觀能動性和創造性，對培養學生的動手能力和創新精神是非常有利的。

2.2教學方法的改革興趣是最好的老師。理論教學時老師可以先帶學生們一起做一些有趣的仿真實驗或則給學生演示生活中的實際的例子，帶動學生的好奇心和積極性，然后針對里面的知識點進行講解。實驗時可以讓學生分成小組，形成團隊和競爭對手的關系，給每一個小組安排較有新意或實用性的課題，讓學生發揮主觀能動性，通過小組討論形成各自設計思路，然后論證方案、編寫程序、連接硬件，最后實現整個系統的功能。實現了學中做的目的。同時通過相互競爭與學習的過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題及團隊協作能力。在教學中，要以老師為主導，學生為主體。為了更好的達到培養應用型人才的目的，特別是在實踐過程中老師應當最大限度地調動和發揮學生的主觀能動性，引導學生積極對待教學各個環節中出現的問題，并自己動手解決這類問題。老師只需給學生指明方向，避免多走彎路，并解答已經出現的一些疑難問題，使同學們加深對理論知識理解的同時，學到了實際知識，培養了分析問題、解決問題的能力，減少了對教師的依賴心。

3.結束語

在各類電子競賽的推動作用下，單片機課程中運用各種教改方法，有效地提高了教學效果，為學生進行科技創新實踐打好了基礎．經教改初步實踐，我院學生單片機應用能力有了很大的提高，并在單片機類競賽中取得了較好的成績．

作者：李敏單位：重慶大學城市科技學院