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1.平易性。

真正有效的史料首先是符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解的。著名教研員夏輝輝老師說：“初中老師的教學(xué)設(shè)計重點在于能否化難為易，將史料變換成初中生易于理解、接受的形態(tài)。”史料的平易性就是要破除史料的冷漠外殼，向?qū)W生展示“親和”的一面，為此，首先要通過直白的翻譯、注釋、說明，幫助學(xué)生掃清文字障礙和理解障礙，化難為易。還可以對第一手史料進(jìn)行裁剪和編輯，在保留核心、有價值的信息前提下，保持史料合理的長度，化繁為簡，使史料的設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解能力，這樣才能有利于學(xué)生對史料中的有效信息進(jìn)行提取、理解、體驗。其次，有效的史料設(shè)置要符合學(xué)生的心理需求。初中學(xué)生的歷史思維仍以形象思維為主，他們更加喜歡形象直觀、生動有趣、富有情境的史料。為此，可以精心設(shè)置一些帶細(xì)節(jié)性的史料，因為細(xì)節(jié)總是具體、形象的，是可感知、摸得著的。教師設(shè)置史料時應(yīng)凸顯細(xì)節(jié)意識，善于從史料中尋覓細(xì)節(jié)，并且注重在每個細(xì)節(jié)上增加興趣點，讓學(xué)生趣味學(xué)歷史。第三，新知識需要借助學(xué)生原有生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受。因此，史料的設(shè)置要注重面向?qū)W生的生活世界，立足學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，編制與學(xué)生特定經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的史料，使學(xué)生學(xué)習(xí)史料的過程“平易化”。

2.問題性。

有效的史料一定內(nèi)含有價值的問題。史料在歷史教學(xué)中的運用并不應(yīng)該僅僅局限于為教材做注腳，局限于教材內(nèi)容，其更重要的功能在于培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。有價值的問題應(yīng)具備目標(biāo)性、層次性和趣味性?！澳繕?biāo)性”指基于史料的問題應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)提出來的，目標(biāo)是應(yīng)用史料設(shè)問的依據(jù)與方向，也是體現(xiàn)史料思維價值的根本所在。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，充分發(fā)掘史料中所蘊含的三維價值，使設(shè)問的視角兼顧到知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度價值觀?！皩哟涡浴保阂皇侵高\用史料設(shè)問時要考慮學(xué)生個體差異，因為不同層次的學(xué)生對不同層次的問題有各自不同的需求，所以設(shè)置的問題要使不同層次學(xué)生都有回答的機(jī)會，都能在研讀史料過程中獲得思維的鍛煉。二是給有一定難度的問題精心架設(shè)臺階，通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，使學(xué)生在邁向一級級“問題臺階”中沿著思維邏輯的引導(dǎo)實現(xiàn)思維向縱深推進(jìn)，這樣才能完成對史料的透徹理解和有效運用。“趣味性”：是將有意義的問題以“有趣”的方式提出，問題新穎有趣，能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)他們積極思考、探究。因此，在運用史料編制問題的時候，不但要考慮問什么，還要考慮怎么問，通過趣問而激思。

3.多樣性。

史料呈現(xiàn)類型要多樣化。隨著多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的普及，史料不僅僅以文字形式呈現(xiàn)，而且還以圖片、表格、數(shù)據(jù)、視頻、音頻等形象化形式呈現(xiàn)。文字史料雖更有利于學(xué)生深度思維，但單純文字史料運用會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與大腦疲勞，從而失去研讀史料的樂趣；而圖片、音像資料雖具有直觀、形象的特點，能吸引學(xué)生，但頻繁的視覺沖擊會讓學(xué)生眼花繚亂，看似接觸了很多信息，可又覺得模糊空洞。因此，在課堂上教師要把各種類型的史料有機(jī)、協(xié)調(diào)地整合在一起：或文字史料與形象史料交替配合使用，或文中有圖、圖中有文，或同一主題下圖文并茂地布局多則史料，使史料的呈現(xiàn)合理、美觀。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以直觀、精煉的方式運用史料為教學(xué)服務(wù)，節(jié)約了教學(xué)時間。

作者：吳振單位：福建省閩清縣渡口中學(xué)