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一、立足本地的傳統藝術資源，有效地把民間藝術語言引入到課堂

以地處魯中孔孟之鄉的萊蕪為例，本地具有深厚的文化淵源，萊蕪梆子戲、萊蕪錫雕、萊蕪剪花樣、萊蕪泥塑、萊蕪土陶等都是具有幾百年發展歷史的藝術形式，它們可以在形式、色彩、造型等多方面的提供給美術教育對象源源不斷的創作和欣賞靈感源泉，而學生的年齡層次和不同的生活環境，使他們較少有機會接觸這些多彩的民俗藝術作品，我市的會展中心、鋼鐵博物館是綜合展現我市文化資源和民俗作品的綜合性場館，多彩的現代雕塑設計展示及傳統民俗藝術作品得以集中展現，在美術的個性培養與作品創作中汲取這些元素，民族的就是世界的，在豐富藝術形式的基礎上，更多地讓學生了解當地的民俗民藝，形成認識和個性形成的基礎。這兩處場館目前做到了資料較為齊備、工作日免費開放，可以協同開展美術教育活動。

二、充分利用豐富的圖書資源，使學生獲取更廣博的知識和信息

科學信息技術發展至今，電子期刊、網絡信息等電子類文獻信息載體已在校園普及，在相當一部分上取代了紙質文獻信息載體。但是，對于美術教育所需的圖書資料尤其是書畫作品而言，電子載體受到閱讀不方便、分辨率不高、幅面小等局限性，紙質載體仍然具有不可替代性，而學校資料室文獻建設往往受資金等因素的制約，致使紙質資料嚴重不足，不能滿足師生的教學要求。本地的圖書館、文獻資料室的藏書中有很大一部分是美術書籍、美術期刊，文獻資料室還藏有較為豐富的現代和古代書畫作品館校結合。教師通過書畫作品的展示，講解作品的構思、色彩、布局、藝術特色和造型材料及年代背景，可直接提供教師講課的第一手資料和直觀教材。學生則通過觀摩、進而臨摹，獲得感性認識，領會作品的藝術特色，掌握繪畫、書法技藝，提高自己的藝術修養和創作水平。目前一家普通地市級圖書館已館藏幾千萬冊普通書籍和上百萬冊特殊貴重書籍，國家已出臺相關文件制定公開開放制度，如果能與學校圖書館合作，形成一卡共享制度，在教師指導下適當安排統一的結合課堂內容的閱覽活動，在學校圖書館無法滿足閱覽需求的情況下無疑是一種捷徑。資料室收藏的書畫作品可為美術教師和學生的創作提供廣泛的素材，通過對一些名家作品的觀摩或臨摹，提高自己的創作水平。在漫長的歷史發展過程中，歷代美術大師們構制了數不勝數的瑰麗的珍品，許多資料文獻室存有古代書畫家和本土名家作品，對有特別需要的師生有序的開放觀摩，不僅會切實加強美術教學的感染力，還會提升學生對傳統文化和家鄉的熱愛之情。隨著資料室資料走進學校、迎來新生力量也為進一步的發現和收藏提供一定的機會。

三、開展多種形式學習組織與管理，為館校結合的美術教育方式提供可行性

其一，在加強教學實踐的基礎上，充分利用美術社團的組織與管理，開展較為有效的美術課外教育活動，達到促進學生美術素養和能力的全面提高的較為理想的美術教育目標。比如少兒漫畫協會、中國畫協會等。凡是參加社團的學生對美術學習較為濃厚的興趣，少量的社團同學通過對美術場館等的了解帶動其他同學參加進來，使校館的合作更為活躍又不失秩序。社團活動的活躍分子又成為作品展覽和臨摹的策劃和管理者從而更大程度地鍛煉了學生的社會活動能力，使學生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發揮，由此產生知識遷移的正向效應。其二，在教師引導下的美術合作學習。美術合作學習是指美術課中小組或團隊制定共同的學習目標，一起相互協作，共同探究，協作作品，實現學習目標。合作學習實施于美術教學，是一個探討、分析、嘗試、總結、積累的能動過程，在互動合作中共同探討解決問題的辦法，使學生共享發現和成功的喜悅，形成團隊合作意識，欣賞美術個性的同時又積極探討共性所在，把美術教學中的表面問題推上了更深層的思考。同時，教師及時發現這些特點、因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養要貫穿始終，學生會在美術場館、圖書館等資料豐富的資源下做出更為有效的解決方案。而在此過程中，教師會不斷發現問題、分析問題、解決問題，教育教學質量也會不斷提高。其三，教師與館員協作教學，在對美術場館及圖書館的管理和工作能力方面，教師與館員的互助學習和對學生的有效引導，會使學生初步學會社會交往及公共財物保護意識，在教與管的環節上，教師可以既請教館員又配合館員，讓館員與學生近距離接觸，發動學生建立人人保護公共財物、人人充當專業專家的意識。只有如此，學生才能駕輕就熟地利用好美術館、圖書館等場館的公共資源。

四、結語

美術本身的特點決定，傳播媒介特征會直接影響美術信息的傳播模式和特點，由于美術信息的顯現和傳播是在光和可視化的實體物質的相互作用下共同完成的，而這兩種媒介的相互作用一般是在共時性空間中完成的。所以只有美術信源與信宿之間具備空間關系后，美術信息的傳播和傳播模式才可以建立，即是說美術信息載體(作品)與信息接受者（觀眾）之間應保持一定位置和距離，從而構成一種審美空間。而美術場館、圖書館、資料文獻室等使這種審美空間得以實現。但是，信源和信宿之間的空間關系僅僅是一種物理的空間關系嗎？答案是否定的，它還取決于信源和信宿之間能不能建立一個共同的“概念空間”，即美術信息的符號集合載體是美術作品，通過不同的圖形、色彩、質感來傳達“概念”，其概念具有空間形式的意義。另外，美術信息的接受者（受傳者）需要具有接受這種信息和意義的空間形式，即相應的感性修養和能力。這種共同的“概念空間”，并不能實現說傳、受雙方各自的“概念空間”能夠完全對接，而通常是傳、受雙方進入共同的“概念空間”的速度、程度是逐步的、相互適應的，這就需要制定靈活機動的方案，而不至于由于角度、方向和途徑等的差異，加之美術作品這個信息中介的符號的直觀性與意義的多解性，會出現傳、受雙方的編碼和譯碼（釋碼）的錯位。館校結合的美術教育旨在探索在感官協調的公共空間中的多渠道、多形式的學習，以避免美術信息的傳、受雙方曲解和錯位，還將為合理利用公共資源、美術教育的開放式、深層次發展提供方向。

作者：謝曉霞單位：萊蕪職業技術學院