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一、社區教育微課程的開發

（一）微課程內容的選擇：還原生活情境1.挖掘生活化的課程資源。社區中蘊含著豐富的文化資源和人才資源，這些都是社區教育課程建設的重要支持。由于這些資源來自民間，貼近市民的生活，符合居民的學習需求，尤其是在心理認同上具有得天獨厚的優勢。（1）師資民間化。以往的社區教育課程資源建設主要集中于邀請請專家開展講座等為主，這些教育設計者，距離市民生活相對較遠，教學內容容易脫離市民學習的實際。鑒于此，引入具有淳樸性、平民性、大眾性、通俗性等生活性的社區課程才能提高社區課程的針對性與實效性。生活化的微課程資源，首先要充分挖掘社區中的“能工巧匠”，尋找民間的優秀師資。民間優秀師資，是一個地區優秀文化資源的傳播者。社區教育要利用和發揮他們的余熱，借助信息化的傳播工具，實現優質資源人人共享。（2）資源本土化。社區教育的發展與社區文化的繁榮密切相關。社區教育微課程內容的挖掘，要與傳播地區特色歷史文化的要求相契合。通過微課程的方式，充分利用區域的文化優勢，打造社區教育特色，開發為社區教育取之不盡，用之不竭的課程資源。2.選擇問題解決的情境。從服務社區居民學習的目的出發，微課程在內容上，應該充分考慮課程使用者的學習特點和需要。借助課程開發的相關研究成果，提高微課程在內容的規范性和科學性。（1）追問真問題。問題導向的學習是成人學習的重要方式，是提高個體學習效率的手段之一，也是教師教學組織上的策略。在社區教育的微課程設計中，教師要在較短的時間內，將學習內容濃縮為一個“小問題”，只有突出重點，才能有效擊破。（2）推出小策略。最受歡迎的微課程，也是問題解決的過程。微課程是高度濃度的教學組織片段。因此，高效直接的提供問題解決的策略，是微課程理念的基本要求，也是成人學習的基本要求。（3）還原真情境。問題和策略的整合，構成了真實的教育情境。在微課程的建設中，要重視學習者的經驗、理解、智慧、感受、見解、問題、困惑等，這也是一種寶貴的教學資源。簡單或復雜的故事，與小現象、小策略整合，再加上“微課程”這種獨特的呈現形式，社區居民的學習開辟了新的空間。

（二）微課程的組織制作：讓表達簡易化微課程內容的組織過程，是對材料進行選擇和加工的過程。國內微課程研究的領航人李玉平，根據課程素材的來源，將微課程劃分為：“小經驗”微課程、“小現象”微課程、“小故事”微課程等幾類，從不同類型的微課程組織，對學習者的知識、技能和態度等方面進行干預和影響。根據社區教育實踐中，市民的學習需求，“小經驗”、“小現象”“小故事”的微課程內容的組織，具有貼近市民生活的優勢。但隨著社區教育發展中呈現出“百花齊放”的現狀，微課程內容的組織也會隨著有新的呈現方式。不同類型的微課程，在制作的過程中具有不同的側重點。1.“小經驗”微課程的制作。（1）呈現方式層層遞進。基于具體操作的方法導向的微課程，“小經驗”微課程的功能是經驗介紹和分享。此類微課程的制作，一般遵循著“引入→介紹→總結（注意事項）”。方法導向的微課程制作，要注意方法的表述要具體、新穎。（2）語言表達通俗易懂。在制作經驗介紹類的微課程時，就是要以通俗化、民間化、市井化的語言形式、簡單明了的表達方式，將社區教育課程真正融入廣大市民的社會生活，以提高市民的科技、文化素養、生活品位等。沒有經過主流意識的疏導，沒有經過文化精英的改造，充滿著鄉土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，不僅規定著人們的生活理念，更影響著人們的精神境界。2.“小現象”微課程的制作。在社區居民的工作和生活中，會遇到許多具體的問題。本類微課程便是基于具體的小現象，通過對現象的深入分析，挖掘現象背后的教育意義。小現象微課程，充分反映了社區教育貼近生活的特點。從社區生活著眼，根據情境學習的要求，小現象微課程的基本結構：情境引入→過程與細節的深度剖析→改進建議。小現象微課程制作中應該注意：選材要小而精，選擇社區教育中具有代表性的現象更符合市民的學習需求。理想的做法是從一張照片、一件小事、一封信、一段對話等事件入手，做到以小見大。同時，對現象的分析要深入，看到現象背后的問題，通過繼續追問等方式，引起學習者的深入思考，才能發揮微課程“小課程，大能量”的優勢，提高課程的教育意義。3.“小故事”微課程的制作。將實踐經歷的故事，開發為微課程，即“小故事”微課程，根據故事情節的復雜程度而有所區別。故事理想化、簡單化，談一次話或鼓勵一次就可以轉變一個學生，缺少過程，缺少對內涵的發掘。套話多，背景多，真正改革的過程反而少，重點不突出。

（三）微課程的使用評價：學習無處不在來自教育者和組織者智慧的“微課程”，因其短小精干、貼近生活、視角獨特、深受歡迎。隨著微課程內容的不斷豐富，其使用方式也在不斷豐富和創新中。1.零碎時間的有效利用。微課程，更加適合于現代人對快餐式學習的需求。利用各種會前五分鐘，播放一集微課程，啟發大家的思考，成為組織學習的重要選擇，也是微課程最常見的使用方式。此外，利用等車時間學習、公園散步時間學習等等，可以充分滿足社區教育“時時學習、處處學習”的要求。2.建立微課程生態系統。微課程的有效使用，必然與學習活動緊密結合。因此，需要根據學習的需要，在主題研究中對微課程內容進行不斷升華和完善。在相同的課程主題或類型下，開展微課程間的交流研討，建立微課程的生態系統，集學習培訓、研討活動、交流互動于一體，讓教師是學習者，也是創造者。

二、社區教育微課程的管理

社區教育微課程的意義主要體現在它的推廣與應用上，結合當前社區教育課程管理的實際，社區教育微課程的管理還需要做好資金、人員、平臺等各方面的保障。

（一）建立機制，形成微課程開發的良好氛圍社區教育微課程的管理，首先需要領導高度重視，積極發揮微課程開發與應用的統籌職能，協調微課程的研發部門、制作和平臺構建等工作。為了適應國家精品課程建設的新形勢，適應不同年齡的社區居民對微課程的新需求，推動社區教育微課程資源的共享與應用，引導教師積極開發微課程等教學資源，微課程的管理部門應明確新時期微課程建設的目的意義、建設內容和管理模式，用制度和政策引導廣大教師積極參與微課程的開發與應用，并將微課程建設成果與教師職稱評聘、評優評先等緊密結合，為微課程的開發營造良好的氛圍。

（二）培訓師資，提升微課程制作者的信息素養除了需要高素質的教師隊伍為微課程建設提供保證，在信息技術基礎上發展起來的微課程建設，還需要課程制作者具有較高的信息素養和美學概念。在微課程的視頻制作中，簡易的配置應該包括：數碼攝像機（或網絡攝像頭）、媒體電腦、視頻編輯軟件，可以實現拍攝視頻和格式轉換，形成流媒體視頻文件，更加復雜的配置對技術的要求也更高。這些都需要專業的信息技術人員進行操作。社區教育的人員隊伍中，專業化信息技術人員比較匱乏，這對微課程的制作帶來了諸多不便。因此，需要不斷提高廣大教師的微課程開發能力，積極選派技術和業務骨干外出進修，對接受事物快的年輕教師以及社區教育干部進行專題培訓，不斷提升課程制作者的信息素養。

（三）搭建平臺，為微課程的應用提供保障微課程的建設，需要網絡技術的支持。為了更好地用好微課程資源，還需要對支持微課程的學習平臺進行系統設計。一是硬件平臺的建設。要充分考慮平臺資源的存儲量和后續利用擴充量。路由器、交換機和不間斷電源按需配置。安裝防火墻與外部隔離，及時過濾不良信息。二是做好技術支持。社區教育數字化課程資源建設基本上是從無到有、逐步積累的過程，目前各資源庫大多呈孤立松散、互不關聯的“孤島”狀態。而微課程建設的更高要求是搭建人人共享的“云課堂”。因此，為保證微課程的高效率使用，需要在課程平臺開發的過程中要留給學習者互動討論的平臺，為學習者記錄學習筆記提供空間，為共享學習資源提供平臺。只有這樣，社區教育的課程建設才會以點及面，構成一個互相連接的知識網絡，通過不斷生成，豐富，成為一個立體的課程體系。

作者：徐興國單位：寧波市北侖區社區教育學院