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【關鍵詞】學業規劃教育；高校；學風建設；促進效果；實踐研究

前言

隨著時代的發展，高校學風建設的重要性獲得了我國高校和教育部重視[1]，我國教育部為此出臺了《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，《意見》中對學風的重要性進行了強調和突出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）的更是將我國高等教育改革的成就和規劃進行了詳細的闡述，而且隨著“雙一流”高校名單的公布，更是突顯了優良學風建設的重要性和有效性。試就以學業規劃教育促進高校學風建設的效果展開實踐研究和探討，現具體報告如下：

一、學業規劃教育的必要性

當前高校學生主體群體的組成由95后逐漸擴大至00后，該年齡段的高校學生受到家庭、社會以及同伴的影響使得此年齡層次的高校學生具有以下特點[2]：過于重視自我價值、無法嚴格遵守紀律、缺乏刻苦鉆研、承受挫折能力差、心理狀態不佳、好逸惡勞。這些不利因素導致高校的學風出現以下問題：無法端正學習態度、缺乏學習目的性、缺乏學習激勵性、缺乏學習自律性、缺乏學習方法科學性，同時還存在心理健康水平低、專業認同感低、創新意識不足，學習習慣不佳等缺點。因此加強高校學子的學風建設過程具有必要性和重要性，本研究在整理國內相關研究后認為學業規劃教育的必要性包括了[3-4]：

（一）根據每個學期的教學安排，將不同階段學生的個體成長、感悟與該階段學生對職業生涯規劃的理解程度進行有機的結合和統一，并針對性地設計相應的易于理解和接受的主題，通過“了解-熟知-理想-變革-沉淀-拼搏-遠航”這一循序漸進的科學規劃幫助學生進行自我認知的提升；

（二）積極幫助并引導高校學子思考符合個體需要的學業規劃道路，促進學生樹立正確的人生奮斗方向，設計合理的學習生活計劃；

（三）促進學生重視學習的主動性和創造性，使學生注重自我素質的不斷完善，同時指導學生利用學習-實踐的理論來充實和鞏固自我綜合競爭力，為學生制定切實可行的個性化規劃方案，引導學生正確認知優良學風建設的合理性和必要性。

二、我校學業規劃教育建設體系的初建

本研究根據國內外高校學業規劃教育的相關報道進行了收集、整理和分析，并邀請本校相關職能部門的負責人與相關學業規劃教育的專家，結合本校實際情況，最終制定出符合本校實際情況的學業規劃教育建設體系。其內容主要分為以下幾點[5-6]：

（一）為大學生建立符合個體需求的學業目標規劃體系學業規劃的最終目標應當使提升學生的綜合素質，因此本校學業目標規劃的主要內容包括“1個導向和2個整合”：其中1個導向是指應當遵循職業發展為目標導向，利用個性化的學業規劃來幫助學生認知理論學習和實踐能力之間的相互關聯，提高學生自我綜合素質和整體水平，為學生將來就業提供良好的競爭力，確保學生能夠順利就業。2個整合分為：縱向整合，按照學生的學習生涯進行不同階段的目標規劃教育，包括大一適應期、大二定向期、大三沖刺期；橫向整合，以思想政治教育為主線，全面培養學生的創新能力、理論學習、人文素養等綜合素質。

（二）建立“大學生-規劃導師-輔導員-系部”執行體系該體系的最大特點和特色便在于將執行體系的實施按照責任到人、分工明確的標準進行。這種執行體系的直接操作者是大學生，對執行體系的不斷熟悉和實踐確保了學生能夠更加自覺地按照規劃開展學習和生活，不斷提高自我學習能力和自我努力實現自我的發展和提高；規劃導師和輔導員屬于中間環節，對大學生而言屬于指導者和引導者，對系部而言屬于匯報者和反饋者，本研究中將學業導致和輔導員進行相互配合，既達到輔導學生學習水平的目的，又能夠對學子的精神面膜和心理狀態進行有效分析和正確處置，充分體現本校學風建設中教書育人、立德育人的思想；而系部作為本體系的最后環節和最高層，既能夠對整個體系的正常進行提供高屋建瓴的指導意見，同時又能夠體現本校對學業規劃教育的重視和關注，促使相關人員堅定不移地執行該體系，促使該體系執行的長期性和執行率。

（三）建立大學生學業規劃的學業輔導體系具體包括：1.學業輔導課程建設，由輔導員來擔任課程教師的學業輔導類課程，內容涵蓋就業指導、心理健康教育、安全教育、考風考紀教育等。輔導員在進行此類輔導授課時，也可以采取主題班會的形式開展。2.學業規劃隊伍建設，成立以學業規劃導師為主，輔導員、黨員學生干部為輔的學業規劃隊伍。其中輔導員、黨員學生干部應該以黨建“三個一”工程即“一個黨支部帶好一個班”、“一名黨員帶好一個宿舍”、“一名入黨積極分子幫助一名同學”的要求為載體做好大學生學習規劃和學風建設工作。3.學業輔導項目建設，學風建設不能一蹴而就，同樣也不能一成不變和固步自封，因此在學業輔導項目上不僅要做到因人而異，而且還需要順應時展和專業要求。故本研究中一方面通過努力提升學生的學習環境為學生提供舒適的氛圍；另一方面針對學生所反映的難度高、及格率低的重點學科進行針對性的學業輔導；同時還針對學生的創新、創業計劃進行免費的咨詢和給予指導，引導學生正確、科學地開展小組和團隊等集體活動。

三、學業規劃教育促進高校學風建設路徑的具體實踐

通過本項目的實施與分析,為學生學風建設提供新思路和新方法,不僅能夠引起學生對學風建設的關注和重視，而且還能顯著提高學生的學習主動性和積極性。尤其是通過堅持不懈的學風規劃教育，有效促進了校園學風建設的長期性和實效性，既能夠顯著促進醫學生對專業知識的學習和積累，而且能夠使得醫學生在體會學風建設的益處同時還能夠有效提升整個班級、年級以及專業的學習整體水平，這為醫學專業乃至整個校園的學風建設奠定了扎實的基礎，同時也是學校培養人才的教學水平和教學質量的直接體現[7-8]。本研究根據高校不同年級學生的進行針對性的實施，具體方案如下：

（一）大一新生主要開展學業適應教育，大一新生由于剛剛入學，對專業的陌生感和新鮮感是一面“雙刃劍”，既能夠促進學生的學習趣，又可能導致學生喪失學習動力。因此針對大一新生開展學業規劃教育主要任務是為了確保學生能夠快速的了解專業特點、掌握專業課程的規劃、明確專業的發展方向，因此除了向學生進行基礎課程的教育外，引導學生積極培養興趣愛好，如參加英語角活動、新生入學教育，新生專業教育、新生適應性教育等課程，使得學生能夠更加輕松自如的進行角色的轉變。

（二）大二學生主要開展學業規劃教育，通過大一的適應教育，大二學生不僅在專業認知上獲得了飛躍，而且在專業課程上更加豐富，同時也意味著要接受更多專業知識的學習，因此該階段的學生普遍存在學習方面的困惱。因此本研究主要通過制定學業規劃計劃表、成立班級學習小組、開展學業技能比賽、積極進行臨床技能實踐。另一方面為了讓學生能夠勞逸結合，本研究還為學生提供豐富多彩、形式多樣的第二課堂，如以解剖學知識競賽、模擬面試等活動。不僅能夠促使學生將理論和實踐進行有機結合，另一方面也能夠加深學生對本專業的前景和方向的認知，促進學生無論在課堂理論還是實踐練習中都能夠做到自覺、主動。

（三）大三學生主要開展學業創新發展教育，大三學生即將面臨實習和就業，因此該階段學生一方面需要對課程學習進行總結和提升，另一方面還需要根據學生的需求為學生提供職業生涯指導，從而有效保證學生角色的轉變，為學生步入社會以及進行就業進行了提前的鋪墊。本研究重點對部分存在學業困難的學生提供免費的就業分析和學業指導，促使學生能夠及時查缺補漏，在完成學業的同時提高自信心和認同感。

四、本校實施以學業規劃教育促進高校學風建設的可行性分析

（一）目標可行性在專業的、系統的學業規劃教育基礎上，將個人發展方向、社會崗位需求進行有機統一，不僅能夠促進學生根據自身特點而形成個性鮮明的學習主觀性，而且還能夠確保學生在正確學習習慣的促使下，形成并執行符合個人發展需要的學習整體目標和階段性目標，同時幫助學生掌握科學合理的學習方法，熟練應用并達到自我監督、自我約束的良好學風觀念。

（二）客觀可行性第一，科研環境很好。為了提升我校科研實力，學校領導非常重視科研教改工作，實行了重獎科研教改成果的激勵政策。教師科研積極性較高，學術風氣濃厚。第二，研究資料豐富。我校建立了校園網，購買了數字圖書館的幾個重要數據庫，為教師查閱國內外文獻資料提供了便利。此外，如因研究需要，我們還可利用各種資源在省內各高校圖書館查閱有關文獻資料，解決資料不足的困難。第三，研究經費足夠。學校將嚴格按照規定比例提供足夠的配套資金，保障研究工作的開展。

（三）方案可行性本研究以學業規劃教育促進高校學風建設的實現，不僅符合當下高校學風建設的理念，而且還通過對本校、本專業的特點進行了有效的整合和創新，不僅能夠滿足學業規劃教育的科學、合理實施，而且還能夠學生學風建設的效果來確保學生對學業規劃教育的重視和認可，因此使得整個方案在理論性、實踐性、創新性等各方面均能夠獲得有效保障和進步[6]。

小結

本項目為確保學業規劃教育的實施，不僅將相關系部資源進行了合理分配和整合，而且還通過設立專門的組織，幫助學生和教師掌握學業規劃的核心理念、實施步驟等，在臨床系建成一個既分工明確又團結協作、運轉高效的學業規劃團隊，系統的開展學業規劃，所輔導的學生各方面表現突出，榮譽頗多，產生示范作用，能在學校院系進行推廣，社會反響較好，開創臨床系學風建設新局面。而且本研究所進行的學業規劃教育，不僅符合當前以人為本的現代教學理念，而且還能夠積極鼓勵和引導大學生對自我價值實現的希望水平，引導大學生重視學業和學風建設，確保大學生能夠從學生到步入社會的角色轉變。

參考文獻：

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[2]馮建業.民辦高校學風建設的有效路徑探析[J].河南科技學院學報:社會科學版,2016,36(4):18-22.

[3]陳霞.大一新生學業規劃教育對學風建設的影響機理研究[J].中國鄉鎮企業會計,2016(11):195-197.

[4]郭欣,婁淑華.論大學生學業規劃教育的思想政治教育功能研究[J].思想政治教育研究,2016,32(4):122-125.

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[6]許永華.加強高校優良學風建設的主要對策[J].沈陽干部學刊,2017(2):50-52.

[7]葛楠.多元化人才培養視閾下的學風建設路徑研究[J].黑河學刊,2016(5):123-124.

[8]周鷺.構建學習指導模式提升學風建設實效——以昆明理工大學信息工程與自動化學院為例[J].價值工程,2017,36(15):251-253.

作者：尹艷蘭 單位：湖南邵陽