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1合理懲罰的類型

1.1剝奪權(quán)利型剝奪權(quán)利型的懲罰主要指的是由于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，短時(shí)間地剝奪學(xué)生的某些權(quán)利，對學(xué)生起警告作用。作為懲罰而短時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)剝奪能起到正向作用，學(xué)生被剝奪權(quán)利后，發(fā)現(xiàn)如果這些東西被剝奪是件令人難過的事前，進(jìn)而引以為戒，抑制此類事前的發(fā)生。剝奪權(quán)利型懲罰可以包括：暫時(shí)取消發(fā)言權(quán)、短時(shí)間留堂、調(diào)換座位、暫時(shí)沒收物品、取消學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)等形式。在此過程中需要注意一些問題，例如，暫時(shí)取消發(fā)言權(quán)的時(shí)間不宜過程，盡量不要延長到下節(jié)課，且次數(shù)應(yīng)適當(dāng)；留堂時(shí)間不宜過長，注意提前通知家長，對于同一個(gè)孩子不宜經(jīng)常使用；調(diào)換座位一定要私下告訴學(xué)生原因，注意不能當(dāng)眾宣布；沒收物品要?dú)w還，不可據(jù)為己有，不適合學(xué)生自己帶的東西（如刀、有害物品等）應(yīng)通知家長領(lǐng)取；取消參加活動(dòng)的權(quán)利一定要注意懲罰的原因必須與此次活動(dòng)相關(guān)，不能因?yàn)椴幌喔傻氖拢∠麢?quán)利，如因?yàn)樯险n搗亂而取消參加春游的權(quán)利。

1.2賠償型賠償型的懲罰主要指教師懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生針對自己的過失，給予一定的回應(yīng)與補(bǔ)償，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。其特點(diǎn)在于給學(xué)生增加額外的任務(wù)。賠償型懲罰可以包括：道歉并賠償、寫檢查、重寫作業(yè)等方式，在接受懲罰的過程中，能夠意識(shí)到自己的所作所為是錯(cuò)誤的。在懲罰過程中需要注意一些問題：例如，道歉賠償?shù)姆绞揭`活多樣，教師要有懲罰的智慧與藝術(shù)，對于已造成且不可挽回的損失，教師可采用藝術(shù)的賠償方式，對學(xué)生起到教育作用；懲罰學(xué)生寫檢討時(shí)，要對學(xué)生提出要求，并讓其找到改正錯(cuò)誤的方法；教師罰重做作業(yè)時(shí)要注意罰寫一般不要超過三遍，次數(shù)太多會(huì)引起反作用，在作業(yè)難度上也可適當(dāng)提高。

2促進(jìn)合理懲罰的實(shí)踐策略

2.1全面提高教師素養(yǎng)

2.1.1樹立正確的懲罰觀合理教育懲罰的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代小學(xué)中，有些教師為了發(fā)泄情緒而對學(xué)生進(jìn)行處罰，把學(xué)生當(dāng)“出氣筒”；有些教師只把懲罰當(dāng)做提高學(xué)習(xí)成績的工具；有些老師只把懲罰看做維護(hù)班級紀(jì)律的唯一手段……諸如此類的懲罰是偏離合理教育懲罰的目的的，沒有把學(xué)生的全面發(fā)展作為懲罰的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師必須以愛心為基礎(chǔ)進(jìn)行懲罰。教育是以愛為前提的，只有在一定的情感基礎(chǔ)上，教師才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上才能運(yùn)用合適的懲罰方法，達(dá)到最好的效果。懲罰中教師必須尊重學(xué)生身體的特點(diǎn)。不同年級的小學(xué)生呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，要進(jìn)行合理的懲罰，必須先了解每個(gè)年級學(xué)生的心理特征，這樣就會(huì)使懲罰更加具有針對性。

2.1.2建立和諧平等的師生關(guān)系和諧平等的師生關(guān)系是進(jìn)行合理懲罰的重要保障。努力營造平等、和諧、互愛的師生關(guān)系，成為現(xiàn)代小學(xué)教師一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)過程中，教師要充分走進(jìn)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲；在問題出現(xiàn)時(shí)，要采用科學(xué)的方法處理師生矛盾。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使懲罰達(dá)到更好的效果。

2.1.3運(yùn)用科學(xué)的懲罰技巧首先，懲罰要注意適度，對學(xué)生的懲罰過輕，就如隔靴搔癢，難以取得效果，且降低教師的威信；反之，懲罰過重，會(huì)對學(xué)生造成身心傷害，嚴(yán)重的會(huì)起反作用，同時(shí)教師會(huì)陷入麻煩之中。其次，懲罰須把握時(shí)機(jī)，在進(jìn)行懲罰的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度、年齡特征、心理承受能力采取合適的機(jī)會(huì)對其進(jìn)行懲罰；再次，懲罰須注意方式，懲罰的方式較多，教師要綜合多方面因素，針對不同的人，不同的事情，采取科學(xué)合理的懲罰方法，教師在懲罰學(xué)生時(shí)，必須有合理并能使學(xué)生信服的理由，切記空穴來風(fēng)。最后，懲罰要一視同仁，教師要一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樾詣e、家庭背景等因素區(qū)別對待，切忌出現(xiàn)相同錯(cuò)誤針對不同學(xué)生采取懲罰程度懸殊的情況。

2.2家長形成對待合理懲罰的正確意識(shí)

首先，家長應(yīng)該理解教師的合理懲罰，部分家長有時(shí)會(huì)意識(shí)不到自己孩子身上的問題，但作為教師，往往能客觀地發(fā)現(xiàn)這些不良行為，合理的懲罰會(huì)幫助孩子改掉這些問題，如果家長一味包庇，就會(huì)使孩子以為找到“靠山”，從而愈演愈烈，所以家長必須加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，客觀地看待孩子身上的問題，與教師形成合力，幫助孩子改正。其次，目前中西文化融合，許多家長贊賞西式的賞識(shí)教育，否定傳統(tǒng)中式教育，很少對孩子的行為進(jìn)行干預(yù)，把溺愛誤解為賞識(shí)，殊不知美國小學(xué)也存在嚴(yán)厲的懲罰教育，且美國家長也極為贊成懲罰制度。最后，教師應(yīng)定期召開家長會(huì)，讓家長能夠融入到合理懲罰的體系中來，從而做到家校共管，共同督促，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.3學(xué)校制定細(xì)則，加強(qiáng)教師管理

2.3.1制定合理校規(guī)校紀(jì)實(shí)施細(xì)則合理的校規(guī)校紀(jì)，是教師進(jìn)行合理懲罰的重要依據(jù)，學(xué)校應(yīng)制定合理懲罰的實(shí)施細(xì)則，在細(xì)則中，應(yīng)明確教師在何種情況下罰、怎么罰、罰到何種程度。在制定細(xì)則時(shí)，首先，應(yīng)遵守國家的教育政策法規(guī)。其次，應(yīng)遵循民主的原則，在制定細(xì)則的時(shí)候，要聽取來自學(xué)生、家長、教師等多方面的意見和建議，可以使用問卷等方式使各方面的意見都能夠得到表達(dá)。最后，細(xì)則的可執(zhí)行性一定要強(qiáng)，要有具體的操作細(xì)則，如美國小學(xué)生守則中的內(nèi)容是細(xì)之又細(xì)，具有很強(qiáng)的操作性。

2.3.2加強(qiáng)教師管理首先，建立科學(xué)多元的評價(jià)機(jī)制，避免教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，濫用懲罰。要嚴(yán)格工作制度，不定期檢查，采用座談、訪問、意見箱、電話等方式使學(xué)生與家長共同監(jiān)督；其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可采用多種方法，如：加強(qiáng)法制與職業(yè)道德教育，對警示案例學(xué)習(xí)并分析，對成功案例學(xué)習(xí)、思考并剖析等，促進(jìn)合理懲罰的實(shí)踐；最后，培養(yǎng)教師的教育機(jī)制，除了讓教師有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)教師向名師學(xué)習(xí)，認(rèn)真解讀他們的成功奧秘，最重要的是引導(dǎo)教師進(jìn)行自我探索與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.4引導(dǎo)理性的社會(huì)輿論監(jiān)督

社會(huì)輿論對教育中的懲罰具有較大的影響作用，社會(huì)輿論應(yīng)該對合理的懲罰給予正面積極的引導(dǎo)。為了教師合理的懲罰能夠高效進(jìn)行，社會(huì)輿論必須加大對合理懲罰的宣傳力度，形成正確的輿論導(dǎo)向，對于社會(huì)上一些教師侮辱學(xué)生、侵害學(xué)生權(quán)益的事情，應(yīng)查證后，做出公平正確的報(bào)道，切忌因?yàn)槔娑笏列麚P(yáng)懲罰的負(fù)面作用。教育過程中的懲罰問題是一個(gè)敏感，但是又必須面對的問題，如何客觀地認(rèn)識(shí)教育中的懲罰，在教育中實(shí)施懲罰，是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，只有從多方面多角度入手，才能使懲罰合理正確的實(shí)施。

作者：趙君 陳雁 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 新鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校