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實際教學中，任何一個班級都存在一部分的學困生，如何幫助學困生建立學習的信心，提高學習成績與學習能力是每一位教師的重要工作。著名教育學家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每一個學生都渴望成才，學困生更需要細心呵護，諄諄教導。教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力[1]，提高他們的學習成績，最后完成學困生的轉化。本文結合教學實際，從以下幾點入手，介紹學困生轉化與德育教育的方法。

一、更新觀念,轉變認識

教師有兩種，一種是用自己的教學方法去篩選學生，適合自己教學方法的學生學習成績較好，即為學優生；不適合自己的教學方法的學生，學習成績較差，則被稱為學困生。這類教師不懂得因材施教，不會根據學生的性格、興趣等情況改變教學方法。另一種教師是根據學生的性格特點、學習能力等各方面的因素，采用不同的教學方法進行教學，使得每個學生都能成才。全國優秀班主任任小艾老師曾說:“沒有不合格的學生,只有不合格的老師;沒有教不會的學生,只有不會教的老師”。許多老師不喜歡學困生，認為學生學習成績差是因為學生笨、智商低，希望學生退學。這些教師認為自己教的很努力了，學困生總是學不好，是學生自己的事情。其實，不同的學生接受知識的速度不同，部分學生接受新知識的速度慢，對于教師課堂上講授的知識掌握比較吃力，很可能是因為不適應教師的教學方法，或許換一位任課教師或換一種教學方法，這個學生的學習成績就會有很大進步。所以，在一名合格的教師眼中是沒有差生的概念的。教師要轉變觀念，根據學生的性格、能力、生活環境等情況，調整自己的教學方法和輔導技巧，因材施教，提高學困生的學習成績。

在轉變觀念，提高認識的基礎上，要從行動上改變對待學困生的方式。我們常聽見教師這樣訓斥學生“這么簡單的題，怎么都不會，我就沒遇到過你這么笨的學生”，“這道題我都講了多少遍了，3歲小孩都會做了，你怎么還是做錯！”，“考這么點分數，對得起父母嗎！”等，甚至還有的體罰的行為。學生自己也不愿意自己落后，學習成績差一定有其原因，教師應該耐心的講解，幫助學生分析原因，指導學生學習方法，而不是一味的訓斥、責罰，更不能挖苦、諷刺。

二、以尊重、愛護、寬容之心對待后進生

我們所說的后進生不僅指學習成績較差，也包括思想不求上進、學習態度不端正且行為上造成一定危害的比較落后或缺點相對較多的學生。

后進生的特點是某方面落后于其他學生，因此也造成了他們在心理上充滿著自尊與自卑的矛盾。愛是轉化后進生的前提和基礎，后進生因為一時的落后受到一些老師和某些同學的岐視以及家長的冷落，作為教師，我們應用一顆愛心去感染他們。在思想上不岐視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間的距離。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。我們決不能把他們當作包袱、鄙視他們、放棄他們，我們要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。把自己的一顆真誠的愛心扎根于他們的心靈深處。

我班有一位成績本來還不錯的學生不知什么原因經常逃課，成績一落千丈，我甚至還發現他居然有偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。我找到他本人，首先表明我的態度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終于告訴了我他變化的真相——父母離婚了。我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重新合好的。此后，他的態度端正了很多，漸漸的愿與同學們接觸了，學習成績也進步了很多，并且順利地升入初中。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的小學生。

三、耐心細致，持之以恒，抓反復，反復抓

學困生的心理發展是不平衡的，其學習成績暫時落后往往是因為其自制力不強、思想不穩定、意志不堅強。他們在學習過程中，往往是“三分鐘熱度”，對于正確的學習方法和學習習慣不能堅持；能夠認識到自己的錯誤，卻不能堅決避免，過不了幾天又犯之前的錯誤。這就需要教師反復的做思想工作，動之以情，曉之以理，讓他意識到錯誤的壞處以及避免犯錯的好處，并給他時間和機會改正錯誤。

總之，對學困生的轉化工作要有耐心，更要講究方式方法，轉變學困生需要的不是批評、處理、冷嘲熱諷，對他們的轉化需要耐心、方法、時間、合作[2]。