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摘要：在微時代下，信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在改變著當(dāng)代人們的交流方式和觀念傳播途徑，在互聯(lián)網(wǎng)各種信息不斷發(fā)酵的背景下，高中德育工作顯得格外重要。因為，新課程改革和素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，高中生的教育工作必須立足于微時代的背景下，將德育工作滲透到日常的教育工作和生活中，進(jìn)而培育思想和觀念更加健全的人格，以此促進(jìn)當(dāng)代高中生形成健康的三觀。對此，本文將分析微時代背景下高中德育工作的現(xiàn)狀，并從觀念、方式和互動等視角上，制定有效的實(shí)踐策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微時代;高中德育;體系構(gòu)建;實(shí)踐研究

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)已經(jīng)被越來越多的教師所重視，德育也成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)的主要手段之一，也是保障“教書育人”教學(xué)任務(wù)有效完成的途徑。高中階段的學(xué)生由于升學(xué)和考試，面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)，在巨大的壓力下，往往會形成一定的心理問題，影響著他們的道德品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)。對此，這就需要學(xué)校教師應(yīng)該站在微時代的視角下，構(gòu)建德育教育的體系，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微時代高中德育工作的現(xiàn)狀

1.德育工作缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的高中德育工作往往以說教為主，缺乏一定的創(chuàng)新性，使得德育工作浮于表面，學(xué)生也沒有進(jìn)行深層次的思考與反思，導(dǎo)致德育工作的教學(xué)效果較低。首先，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊與單一，缺乏新鮮感和時代特征。但是，德育工作往往更加需要觸動學(xué)生的內(nèi)心，只有教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，才能直接影響高中生的認(rèn)可程度，從而自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)工作缺乏“微”創(chuàng)新。它主要體現(xiàn)在教師采取的教學(xué)方法和形式無法體現(xiàn)微時代的特點(diǎn)，缺乏教學(xué)理念的革新。目前雖然國家積極倡導(dǎo)教育改革，但是由于相關(guān)教學(xué)改革推行的時間不長，導(dǎo)致這種新型的教育理念并沒有真正的深入人心，教師對于這種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗理解不夠，因此在實(shí)際落實(shí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，存在著相關(guān)的教學(xué)問題。導(dǎo)致德育教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性，這是由于教師的教學(xué)理念導(dǎo)致的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過有效的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在開展德育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分意識到創(chuàng)新性的重要性，只有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能夠讓德育教學(xué)課堂變得更加多姿多彩，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，讓更多的同學(xué)們能夠真正的體會到德育學(xué)習(xí)的重要意義。通過有效的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識以及素質(zhì)品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)對于人才的全面培養(yǎng)。

2.德育工作缺乏針對性。現(xiàn)如今，仍然有部分教師受應(yīng)試教育的影響，沒有分析學(xué)生的思維特點(diǎn)和微時代的成長環(huán)境，一味以自身的教學(xué)經(jīng)驗為核心，所以導(dǎo)致德育工作缺乏一定的針對性。首先，德育工作與學(xué)科教育的融合度不夠，從而影響著教學(xué)工作的深度與廣度。而且，由于德育工作與學(xué)科教育的分離，導(dǎo)致學(xué)生很難將語文、政治或歷史等學(xué)科知識與德育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，缺乏一定的協(xié)調(diào)性。其次，學(xué)校沒有重視德育工作，沒有將其納入到學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中，只是片面的以“成績”為主要導(dǎo)向。最后，教師沒有利用微時代信息傳播速度較快的優(yōu)勢與資源，缺乏對教學(xué)工作進(jìn)行的狀況監(jiān)控，從而影響著日后的教學(xué)評價工作。教師在上課時應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)作用，要充分了解每一位同學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求以及個性化發(fā)展差異，要制定出針對性的解決方案，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行德育教學(xué)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，制定出針對性的解決方案和解決策略，真正讓自己的德育教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。

3.德育工作缺乏影響力。當(dāng)前，德育工作的最佳成果就是，學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的表述自身的內(nèi)在需求和心理情感，從而培育其道德素養(yǎng)與良好性質(zhì)。所以，這足以說明師生之間的互動和交流是十分重要的。但是，在傳統(tǒng)的教育工作中，由于互動機(jī)制和溝通平臺的缺失，使得師生與生生之間的互動少之又少，學(xué)生也只是處在被動接受知識的狀態(tài)下，很難發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致德育工作缺乏一定的影響力。首先，師生之間缺少溝通機(jī)制，教師為了了解學(xué)生的發(fā)展問題和心理狀態(tài)，往往采用詢問式的方法，這樣只會降低學(xué)生表達(dá)的積極性。其次，學(xué)生缺少可以傾訴的平臺，德育工作很難觸及學(xué)生的內(nèi)心需求和心理情況。最后，教師對微時代的認(rèn)知不夠，沒有借助微時代的“對話性”和“交流性”提高教學(xué)的影響力。通過加強(qiáng)德育教學(xué)工作的重視程度，提高德育教學(xué)的影響力。

4.德育工作缺乏生活化。高中德育工作最突出的特點(diǎn)和不足就是教師使用的教育資源過于單調(diào)和無趣，缺乏對傳統(tǒng)文化與時代內(nèi)容的結(jié)合，也沒有將生活素材和資料融入其中，導(dǎo)致德育工作缺乏生活性，很難激發(fā)高中生的研究熱情。一方面，德育工作與微時代的融合不足，教師沒有借助微博等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的搜索或拓展。另一方面，高中德育工作也缺乏家長和社會的聯(lián)動。在傳統(tǒng)的教育工作中，家長參與教學(xué)工作的主要方式還是“家長會”，多數(shù)家長都是通過最終的成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致他們對學(xué)生的身心發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r并不關(guān)注，從而使得高中生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題和缺陷。由于德育教學(xué)工作的特殊性，導(dǎo)致德藝小學(xué)工作與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搭建生活化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生們能夠充分融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過搭建現(xiàn)代化教學(xué)平臺，能夠真正貫徹落實(shí)國家的教學(xué)理念和教育法規(guī)。

二、微時代高中德育體系構(gòu)建的實(shí)踐策略

高中階段的學(xué)生正在經(jīng)歷從“未成年人”向“成年人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，也是其核心素養(yǎng)與價值觀念形成并發(fā)展的重要時期。在微時代的背景下，各種各樣的微平臺影響著高中生的心理特征和學(xué)習(xí)方式，也為高中德育教育工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，提供了較為便捷的渠道、平臺和資源，但是這無疑也為教師教學(xué)觀念和思想的創(chuàng)新帶來了一定的挑戰(zhàn)。并且，由于微平臺的傳播速度較快，且傳播內(nèi)容與資源較為復(fù)雜，其中必然存在一些不良信息，會影響高中生的健康成長，帶來負(fù)面的影響。對此，這就要求高中教師應(yīng)該傳授德育教育的內(nèi)容，構(gòu)建微時代下高中德育教育體系，以此遵循“立德樹人”的方針，將道德工作與學(xué)生管理、課程教學(xué)和校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使全面參與到道德教育工作中，影響高中生的價值觀、人生觀與世界觀，最終促進(jìn)他們形成健康的價值觀念與道德品質(zhì)。有效的德育教學(xué)工作，能夠為學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，使同學(xué)們能夠擁有良好的意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新德育觀念，融入“微”思想。微時代下，為了促進(jìn)高中生更好的融入新環(huán)境，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，在開展德育教育工作時，教師應(yīng)該充分利用微時代的優(yōu)勢和好處，利用多種多樣的平臺和手段，傾聽學(xué)生的意見和想法，不斷創(chuàng)新德育觀念，實(shí)時觀察每一位高中生的身心發(fā)展變化，從而創(chuàng)造新型的培育途徑。對此，教師應(yīng)該不斷革新自身的教育觀念和思想，從橫向和縱向的層面出發(fā)，融入“微”思想，以此構(gòu)建一個以“立德樹人”為核心的育人體系，以此指導(dǎo)自身的工作，約束學(xué)生的行為。首先，教師應(yīng)該立足教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“微”思維的橫向擴(kuò)展。教師應(yīng)該根據(jù)德育教育的工作需要，結(jié)合教育目標(biāo)，借助微平臺和資源，從多個方面和角度出發(fā)，不斷完善教育工作的手段和方法，創(chuàng)新工作理念，搭建一個信息傳遞速度快、傳播內(nèi)容豐富的立體化、多元化的教育平臺。例如，教師可以利用微博的實(shí)時性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微博熱點(diǎn)，讓他們在橫向上進(jìn)行知識的拓展，掌握多個領(lǐng)域和多個層次的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)中交互性的特點(diǎn)，促使自身思想的有效提升。其次，教師還應(yīng)該分年紀(jì)、學(xué)段進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)“微”思維的縱向延伸。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段高中生的心理特征、承受能力和學(xué)習(xí)壓力等不同因素，為他們制定分層的德育目標(biāo)。例如，針對低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該向他們傳遞正確的矯治觀念，針對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力。以此，構(gòu)建一個更具針對性的教學(xué)思維，為日后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用科技教學(xué)手段，通過有效的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，來提高學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動起同學(xué)們的主觀能動性。充分尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，提高同學(xué)們在課堂中的參與度。

2.強(qiáng)化師生互動，激活“微”動力。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，要求教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將課堂主體還給學(xué)生，有意識、有目的的增強(qiáng)師生之間的有效互動，進(jìn)而不斷活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。由此可見，高中德育教育工作要想維持教學(xué)效率，就應(yīng)該強(qiáng)化師生與生生之間的互動與交流，利用微時代下的新型手段，為課堂注入“微”活力，以此為學(xué)生提供規(guī)范的行為示范與指引。并且，師生與生生之間的有效互動，可以強(qiáng)化他們的深度交流，確保學(xué)生愿意將內(nèi)心情感進(jìn)行合理的傾訴，從而實(shí)現(xiàn)教育工作的最大目標(biāo)，培養(yǎng)高中生的道德情感。首先，班主任和任課教師作為高中德育工作的主要實(shí)施對象，應(yīng)該引導(dǎo)高中生走向健康成長的道路。在課堂上，教師應(yīng)該充分的挖掘德育的“微資源”，通過互聯(lián)網(wǎng)、微博以及大數(shù)據(jù)等手段，將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的行為和思想傳遞給高中生，并且教師和班主任還要以身作則，在要求學(xué)生做到一件事情時，自己應(yīng)該先起到表率作用，以此構(gòu)建一個具有“微”活力的教育課堂，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。其次，教師還應(yīng)該注重微時代的優(yōu)勢和好處，強(qiáng)化師生與生生之間的溝通和交流。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們可能會遇到生活與學(xué)習(xí)的種種較為“私密性”的問題，這就要求教師應(yīng)該利用安全性和隱私性較高的微平臺或軟件，讓學(xué)生進(jìn)行匿名的反饋，對他們的個人問題進(jìn)行一定的保密溝通，以此促使每一位高中生都能積極主動的提出問題，進(jìn)而在教師的幫助下有效的解決問題，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在這樣公平、隱私的交流中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自身的問題更加大膽的表述出來，從而教師與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，為師生之間建立一個良好的人際關(guān)系，確保高中生會更加擁戴教師的德育工作。教師也要通過多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)與同學(xué)的互動和交流，通過有效的師生互動，能夠讓教師及時掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，改變教師在學(xué)生心目中原有的呆板印象，使學(xué)生們能夠在課堂當(dāng)中暢所欲言，不再受到教學(xué)環(huán)境和老師的束縛。

3.整合德育資源，融入“微”生活。當(dāng)代教師在構(gòu)建微時代下的德育教學(xué)體系時，應(yīng)該重視并發(fā)揮微技術(shù)和微平臺的資源優(yōu)勢，最大限度的挖掘其中有用的教學(xué)資源與素材，以此改變以往教學(xué)內(nèi)容空洞、無趣的缺陷，適當(dāng)?shù)娜谌搿拔ⅰ鄙睿源藦?qiáng)化德育教育工作對生活的影響和感知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等手段，選擇、收集并整理生活化的德育素材，補(bǔ)充課本教材的知識體系。例如，微博、抖音等微軟件中每天都會發(fā)生許多正能量的事情或者新聞熱點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注這些內(nèi)容，從而升華其道德情感。其次，教師可以組織主題班會或?qū)嵺`活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行德育教學(xué)的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)該適當(dāng)提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，通過利用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗豐富，自身的教學(xué)儲備。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，多向同學(xué)們講述一些當(dāng)下的時事熱點(diǎn)和熱點(diǎn)話題，幫助學(xué)生提高自己的政治眼界和政治思維。通過在德育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入微課思想，能夠?qū)崿F(xiàn)新型教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效融合，通過德育教學(xué)資源的有機(jī)整合，能夠真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的高效開展。

總而言之，面對社會經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展的微時代環(huán)境，高中生的思想特征、交流方式與學(xué)習(xí)方法都在發(fā)生著全新的變化，德育工作的重要性已經(jīng)是不言而喻的，不僅可以促使他們的心理素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)朝著正確的方向發(fā)展，還會確保他們勇敢的面對生活的挑戰(zhàn)和挫折。所以，這就要求高中德育教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)形式，例如創(chuàng)新德育觀念，融入“微”思維；改善德育方式，構(gòu)建“微”體系等等，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，為高中生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：季迎 單位：江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)第一中學(xué)