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摘要：現(xiàn)階段的語文教輔圖書往往專注于應(yīng)試，缺乏策劃與編寫上的創(chuàng)新，掩蓋了語文學(xué)科的文學(xué)魅力和思維趣味，偏重語文學(xué)科的工具性而忽視人文學(xué)科的傾向性。基于大語文教育思想，語文教輔圖書出版應(yīng)聯(lián)系社會生活，實(shí)現(xiàn)整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)與訓(xùn)練的效率。

關(guān)鍵詞：大語文教育思想；語文教輔圖書；出版

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的深入推進(jìn)，我國語文教學(xué)改革具體措施和語文考試改革政策相繼出臺。2001年公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓大語文教育觀開始進(jìn)入人們的視線。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將提高“語文能力”轉(zhuǎn)換為提高“語文素養(yǎng)”，進(jìn)一步肯定了大語文教育思想在語文教學(xué)與考試中的指導(dǎo)作用。大語文教育思想是我國已故特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種語文教育思想體系。這一教育體系主張以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識、發(fā)展語文能力、提高智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的而不是片面的、整體的而不是局部的、網(wǎng)絡(luò)式的而不是單線式的、能動的而不是被動的強(qiáng)而有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。張孝純先生認(rèn)為，大語文教育可以用四句話來概括：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。對于大語文教育的總體教學(xué)結(jié)構(gòu)，張孝純先生歸納為“一體兩翼”，即以課堂教學(xué)為軸心，開辟第二語文學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在此大背景下，與教材和考試相配套的教輔圖書出版有必要在大語文教育思想的引導(dǎo)下探索符合教育發(fā)展趨勢與時代使命的出版路徑。

一、語文教輔圖書的出版現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的語文教輔圖書市場上，語文教輔圖書多以圖書或試卷的形式出現(xiàn)，一般分為同步測評類、應(yīng)試訓(xùn)練類、專題訓(xùn)練類等。大多應(yīng)試教輔圖書的編寫，都仿照升學(xué)考試的題目和相關(guān)模式設(shè)置，試題與答題技巧是其主要側(cè)重點(diǎn)。由此，學(xué)生的應(yīng)試水平提高了，然而大部分學(xué)生的閱讀能力和語文整體水平卻并未見顯著提高。究其原因，一是多數(shù)語文教輔圖書往往專注于應(yīng)試，脫離了教材與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了語文學(xué)科教學(xué)與課外輔導(dǎo)的教學(xué)宗旨與原則；二是多數(shù)語文教輔圖書缺乏策劃與編寫上的創(chuàng)新，不注重欄目與板塊設(shè)置，讓教輔圖書淪為應(yīng)試與習(xí)題的戰(zhàn)場；三是多數(shù)語文教輔圖書過于注重應(yīng)試技巧，掩蓋了語文學(xué)科內(nèi)容本身所體現(xiàn)出的文學(xué)魅力、辭藻美感和思維趣味，這不僅有礙學(xué)生閱讀分析能力的形成與提高，也不利于學(xué)生的鑒賞與審美能力的形成；四是多數(shù)語文教輔圖書偏重語文學(xué)科的工具性而忽視人文學(xué)科的傾向性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望，使語文教輔圖書在成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。具備上述特點(diǎn)的語文教輔圖書違背了大語文教育思想下提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，也使語文教輔圖書的出版急功近利、魚龍混雜、良莠不齊。

二、語文教輔圖書出版思路

作為對語文教材內(nèi)容的補(bǔ)充和對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的拓展，語文教輔圖書是不可或缺的語文教學(xué)資源，在語文教學(xué)體系中具有重要的作用。在大語文教育思想的指導(dǎo)下，語文教輔圖書出版應(yīng)進(jìn)行多方面突破。一是聯(lián)系社會生活，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨。大語文教育思想的內(nèi)涵正是聯(lián)系社會生活，從語文素養(yǎng)所涵蓋范疇之廣闊博大出發(fā)，有針對性地構(gòu)建語文教學(xué)體系，而語文素養(yǎng)如此豐富的內(nèi)涵是單純的應(yīng)試教育所無法涵蓋的。因此，語文教輔圖書的出版與策劃，應(yīng)該嚴(yán)格遵循提高學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，緊貼語文教學(xué)內(nèi)容、時展與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使語文教輔圖書真正融入學(xué)生的社會生活之中。二是從閱讀體系的構(gòu)建著手，實(shí)現(xiàn)整體教育。整體教育理念是大語文思想主張的教育理念，旨在打破學(xué)科間的分野，還原教育過程的整體性。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的推行，閱讀能力在語文素養(yǎng)中占有越來越重的分量，而分級閱讀體系恰是提升閱讀能力的重要途徑。在國外，分級閱讀體系日趨成熟，國外的圖書市場上擁有大量配合K12教學(xué)體系的分級閱讀系列讀物，這些分級閱讀圖書自成體系，被教師和家長認(rèn)可，成為語文學(xué)科內(nèi)容的一部分。而我國的中文分級閱讀卻仍在探索之中，并未形成與學(xué)生學(xué)齡和級別相適應(yīng)的分級閱讀體系。分級閱讀體系的缺失，反映了語文教學(xué)體系的不完善，是我國語文教輔圖書出版市場的空白，也是實(shí)現(xiàn)整體教育急需解決的問題。因此，從大語文教育思想出發(fā)，嚴(yán)格參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，以實(shí)現(xiàn)整體教育為目的，整合教輔圖書市場的閱讀資源，打造適合我國學(xué)生的分級閱讀體系十分必要。三是堅(jiān)持完善結(jié)構(gòu)，始終以教材和課標(biāo)為基礎(chǔ)和中心。我國現(xiàn)代語文學(xué)科的奠基人葉圣陶先生曾多次肯定語文教材的重要性，他認(rèn)為教材是教學(xué)的憑借，是歷練的憑借，是形成習(xí)慣的憑借。可見，語文教材是所有語文教學(xué)內(nèi)容的核心資源，承擔(dān)著傳播知識、教育情感與訓(xùn)練技能的教育功能，在整體教育結(jié)構(gòu)的橫截面上中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。而隨著時代變遷不斷修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，則體現(xiàn)了時代的發(fā)展、教學(xué)理念的變革和創(chuàng)新，在整體教育結(jié)構(gòu)的縱切面上發(fā)揮著導(dǎo)向性作用。因此，在大語文教育思想的引導(dǎo)下，語文教輔類圖書的出版與策劃應(yīng)以教材和課標(biāo)內(nèi)容為核心和參考依據(jù)，細(xì)致研究二者的歷次具體改革措施，在保證閱讀材料文學(xué)性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對教材的補(bǔ)充內(nèi)容和對語文學(xué)科的拓展內(nèi)容，合理搭配國學(xué)、文學(xué)、時事科技等范疇廣泛的閱讀素材，做好對閱讀材料的甄選工作，精心設(shè)計(jì)圖書的欄目與板塊，充分發(fā)揮教輔圖書在教育結(jié)構(gòu)中對學(xué)生相關(guān)能力形成的輔助和引導(dǎo)作用。四是重視教學(xué)與訓(xùn)練的效率，以思維啟迪為出版重點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)語文課程要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。可見，語文課程的設(shè)置與教學(xué)宗旨，是要引導(dǎo)學(xué)生獲取理解文本、體驗(yàn)情感的能力，并能夠運(yùn)用這種能力，加深對生活中相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)的自主思考與感悟，從而獲得審美情趣與認(rèn)知水平的提升。而要提高教學(xué)與訓(xùn)練的效率，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)調(diào)與調(diào)動理解文本、體驗(yàn)情感、自主思考與審美等能力的正確的思維方式。因此，語文教輔圖書應(yīng)注重啟迪思維，輔助學(xué)生形成正確的思維方式并獲取學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求語文教輔圖書合理設(shè)置內(nèi)容深度與訓(xùn)練技巧，為學(xué)生留出充分的想象空間與思考空間，將對思維的啟迪與語文知識的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)和鍛煉能動思維能力為圖書策劃的重點(diǎn)，輔助學(xué)生形成正確的思維方式。

作者：張緒勇 馬靜