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近年來，信息技術(shù)的日漸成熟，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的沖擊。“微課”這一全新教學(xué)模式，以其令人耳目一新的教育信息化應(yīng)用方式及其無限廣闊的教育應(yīng)用前景，極大地促進(jìn)了高校教師投入課程建設(shè)和教學(xué)研究的熱情，有力地推動(dòng)了高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。微課程這一新時(shí)代的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為短小精悍“，短”是指視頻長度短“；小”是指主題小“；精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。他立足于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念方法和教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。目前，眾多高職院校教師開始嘗試在教學(xué)中應(yīng)用微課程，立足于微課程環(huán)境對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文立足于微課程環(huán)境，從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)進(jìn)行研究，以期望達(dá)到有效提高高職學(xué)生語言運(yùn)用水平及應(yīng)用寫作綜合能力的目的。

一、尊重差異，因材施教

傳統(tǒng)寫作課程中，采用了大鍋飯的形式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，高職學(xué)生文字功底一般，基礎(chǔ)寫作能力較差，雖組詞造句成篇不成問題，普遍存在著病句多、結(jié)構(gòu)亂的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)生活不熟悉，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章要么學(xué)生氣濃重，要么缺乏實(shí)用性。因此，對(duì)他們就要結(jié)合其特點(diǎn)，一方面有重點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練寫作格式，另一方面多給他們社會(huì)工作的實(shí)際情況，注重講授與練習(xí)與文種相關(guān)的社會(huì)工作和事務(wù)管理知識(shí)。在教學(xué)中涉及的社會(huì)知識(shí)越多、越廣、越深，越能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，越能提高學(xué)生的素質(zhì)。如可以采取為一篇公文擬寫完整的標(biāo)題的形式，訓(xùn)練他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和概括性；或找出一篇材料完整、但結(jié)構(gòu)混亂的公文，讓學(xué)生按照具體文種的內(nèi)容要素合理安排公文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力等；在訓(xùn)練形式上，要注意多樣化，對(duì)學(xué)生采取分組練習(xí)、分類指導(dǎo)的方式，要將學(xué)生作為主體，選擇適合他們的恰當(dāng)?shù)奈姆N、合適的素材和喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，鞏固已學(xué)的知識(shí)，不斷提高習(xí)作的水平和能力。

二、精心設(shè)計(jì)、發(fā)揮功能

從微課程的性質(zhì)來看，微課程不但具有傳統(tǒng)教學(xué)的課程性，同時(shí)也具有教學(xué)課件的資源性。微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括確定選題———撰寫教案———制作課件———視頻錄制———后期制作———教學(xué)反思等。微課程教學(xué)質(zhì)量高低從很大程度上取決于視頻課件的質(zhì)量優(yōu)劣。

撰寫教案是微課程不可或缺的一部分，一起教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制及后期制作都是以教案內(nèi)容為基礎(chǔ)。在教案撰寫過程中，教師務(wù)必要充分分析課程性質(zhì)及特點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材內(nèi)容，掌握本節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，為微課的的后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。在微課程環(huán)境下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，要特別注意視頻課件的制作與設(shè)計(jì)。首先，視頻課件必須短小精致，必須符合微課程的特點(diǎn)，在短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師所設(shè)計(jì)的視頻課件必須圖像清楚、語言清晰，錄音要保證語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，還要保證突出教學(xué)的重點(diǎn)，并便學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最后，注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)融合，特別要突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。微課設(shè)計(jì)制作的諸多環(huán)節(jié)中，最重要的是教師在制作課件中應(yīng)做到心中有數(shù)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容上做到嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)、正確科學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)踐，事先撰寫教學(xué)方案，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際寫作水平，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，梳理歸納本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置習(xí)作任務(wù)。只有高質(zhì)量的視頻課件才能夠發(fā)揮微課程的實(shí)際效力，提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如針對(duì)應(yīng)用文的類型制作相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行講解，通過移動(dòng)信息技術(shù)記錄自己的講解，并將應(yīng)用文的類型和具體案例融入在其中，完成制作一個(gè)簡短的視頻，要求學(xué)生利用相應(yīng)設(shè)備探究應(yīng)用文的類型和特點(diǎn)。

這樣，教師就將冗雜的課堂教學(xué)縮短至短短的五六分鐘，將灌輸式的教學(xué)方法通過更加生動(dòng)趣味的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看視頻課件時(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)了解應(yīng)用文的不同類型和特點(diǎn)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和探究。更為關(guān)鍵的是，教師通過微課程將課堂教學(xué)的講授時(shí)間縮短，這就留給學(xué)生更多實(shí)際操作的時(shí)間。學(xué)生在對(duì)視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)后，擁有足夠的時(shí)間完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。在此過程中，教師就能夠進(jìn)一步發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用文寫作中了解應(yīng)用文的不同類型和特點(diǎn)，對(duì)自己欠缺的知識(shí)和能力進(jìn)行更有針對(duì)性的提升。制作微課的方法，可以是由一張白紙、一支筆和一個(gè)智能手機(jī)錄制組成；可以用ppt與錄屏軟件共同錄制完成；也可以選擇手寫板加錄屏軟件；還可以邀請(qǐng)專業(yè)攝像團(tuán)隊(duì)拍攝制作。職業(yè)學(xué)院由于其本身職業(yè)性、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，因此職業(yè)院校的微課程的錄制場(chǎng)所可以隨意些，可以在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、也可以在錄播教室完成錄制，讓學(xué)生身臨其境，將學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境緊密結(jié)合。

三、耐心引導(dǎo)、悉心指導(dǎo)

在微課程環(huán)境下，一般情況下有學(xué)生參與，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生面對(duì)的疑難點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課程技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行高效率的自主探究性學(xué)習(xí)，在討論與交流過程中，教師針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，明確指出學(xué)生的不足點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師也可以在微課環(huán)境下充分利用小組討論交流法，充分發(fā)揮小組討論的真實(shí)效力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的探討，對(duì)應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生以小組為單位觀看視頻課件。例如，教師可以將應(yīng)用文的寫作技巧制作為視頻課件，并為學(xué)生展示收集到的格式錯(cuò)誤、語言不得體等錯(cuò)誤的應(yīng)用文范文，通過正誤對(duì)比加深印象。一方面，?學(xué)生觀看視頻后能夠獲得應(yīng)用文寫作的基本能力，通過小組任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所接觸的應(yīng)用文寫作知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；另一方面，學(xué)生在相應(yīng)的設(shè)備中發(fā)現(xiàn)教師留下的應(yīng)用文范文，通過小組之間的交流與討論，指出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正，通過小組成員之間的交流更好的完成教學(xué)任務(wù)。

總的來說，隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的需要，微課程在高職教學(xué)過程中的應(yīng)用將越來越廣泛，它對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)帶來沖擊的同時(shí)也為其注入了活力。目前在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還處于較為初級(jí)的階段，這需要高職教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善對(duì)微課程的應(yīng)用，發(fā)揮微課程的真實(shí)效力。

作者：付佳 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院