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摘要:

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)教育的重要組成部分。針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題，從教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組實(shí)驗(yàn)及考核方式等方面進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:

藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

藥理學(xué)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，藥理學(xué)的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)才獲得，而藥理學(xué)新的理論也需要通過實(shí)驗(yàn)歸納、推理并驗(yàn)證，在藥理學(xué)教學(xué)中，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需緊密結(jié)合，缺一不可。然而，目前湖北工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)中仍然存在偏重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新等突出問題［1］。因此，如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及科研能力，是目前制藥工程專業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。我校制藥工程系利用學(xué)校現(xiàn)有條件，對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索性的改革，取得較理想的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥理學(xué)課程的重要組成部分并未得到足夠的重視，教師按照大綱程序化的教學(xué)，學(xué)生按照重點(diǎn)機(jī)械的記憶，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題:首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是重復(fù)老舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容固化，學(xué)生興趣不高而且缺乏創(chuàng)新精神;其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)形式單一，教師完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理、步驟講解、實(shí)驗(yàn)演示的每個(gè)過程，教師成了主角，學(xué)生只需要被動(dòng)的模仿，參與度不高;再次，實(shí)驗(yàn)中多數(shù)只是簡(jiǎn)單的單人實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;最后，傳統(tǒng)考核模式單一，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生水平［2－3］。針對(duì)這些問題，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。

2改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的措施

2．1開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除了教學(xué)大綱中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)外，教師根據(jù)實(shí)際情況列出一些大綱以外的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠蓪W(xué)生從中選擇然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，并且可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開放，是指實(shí)驗(yàn)室在除了教學(xué)課程安排的時(shí)間以外開放給學(xué)生，并提供相關(guān)配套幫助［4］。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，安排課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并得到教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開放使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，并可以滿足一些學(xué)有余力學(xué)生的需求，同時(shí)使學(xué)校的教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用［5］。

2．2引入自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

目前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深度和廣度不足。引入自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全程參與，可以顯著的提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。自主實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)于教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師需要介紹給學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、步驟方法、查閱文獻(xiàn)、儀器操作等方法，并在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的全程中給予指導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)查閱到的資料，自己定題，寫出實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行課題論證，在整個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的完成過程中，學(xué)生的參與度得到了極大的體現(xiàn)，動(dòng)手能力大大提高，并可以獲得許多教材中沒有的學(xué)科前沿的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生以論文加結(jié)題報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的完成情況做點(diǎn)評(píng)，并提出意見，學(xué)生之間可以相互討論交流，并嘗試［6］。教師在這一過程中始終是一個(gè)輔助的角色，自主實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生真正成為主角，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以增加教師自身的知識(shí)面，提高了教學(xué)水平，達(dá)到了教與學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

2．3增加小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)代科學(xué)研究

向著精細(xì)化和復(fù)雜化的方向發(fā)展，科學(xué)研究已經(jīng)不再是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，而是需要許多不同領(lǐng)域的科研工作者共同合作，這就要求科研工作者具有較高的團(tuán)隊(duì)合作能力，因而，在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們也更加注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，增加了小組合作教學(xué)法。小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是將學(xué)生分為小組，通過分工合作完成實(shí)驗(yàn)，獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)方法。教師在課前按照班級(jí)總?cè)藬?shù)分組，分組的時(shí)候有意識(shí)的考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)上的差異，合理分配，使每個(gè)小組的成員之間能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于實(shí)驗(yàn)中相互促進(jìn)。各小組自己推選組長(zhǎng)，課前組織一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)較少實(shí)驗(yàn)的盲目性，增加教學(xué)效果。課堂上，實(shí)驗(yàn)開始前教師對(duì)各預(yù)習(xí)情況做檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，小組成員要自主分工，分別負(fù)責(zé)不同的部分，例如抓取動(dòng)物者、操作者、記錄者、觀察者、匯報(bào)者等角色，實(shí)驗(yàn)過程中互相幫助、相互配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一起討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并選出代表作實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。成功完成實(shí)驗(yàn)需要小組各個(gè)成員首先完成好自己的任務(wù)，并且團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合。教師僅作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者，解答學(xué)生的疑問并對(duì)最終結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)［7］。小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生的參與度，增加了學(xué)生之間相互學(xué)生、互相討論的環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2．4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核模式

實(shí)驗(yàn)考核非常重要，不僅可以反應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的和操作的掌握情況，還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容只是基本操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的改革重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定上，實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容應(yīng)包括:基本操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)論文和平時(shí)成績(jī)等。這樣可以真實(shí)客觀反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度與重視度，提高教學(xué)質(zhì)量［8］。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)教育的重要組成部分，通過對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，建立新型的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了學(xué)生的知識(shí)理論水平和實(shí)驗(yàn)技能操作水平，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)較高的科研人才，教師在教學(xué)模式改革的過程中也提高了自身的教學(xué)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

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作者:尤祥宇 李小莉 謝衛(wèi)紅 馬卓 張迎慶 單位:湖北工業(yè)大學(xué)生物工程與食品學(xué)院制藥工程系