五年級下冊教案范文
前言：我們精心挑選了數篇優質五年級下冊教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
教材簡析：
本文選自《韓非子·難一》，講述了楚國有個賣盾牌和長矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這個故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾。本文篇幅短小，語言精煉，讀起來很有趣味，給人留下了許多想象的空間。
教學目標：
1.認識“吳、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能聯系上下文，猜測“譽，弗，立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
4.能說出“其人弗能應也”的原因和整個故事蘊含的道理。
教學重點：
1.認識“吳、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講述“自相矛盾”
的故事。
教學難點：
1.
了解自相矛盾的意思，懂得故事的寓意，并從中受到啟發和教育。
2.
培養學習古文言文、積累成語的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、
游戲導入
游戲激趣，第一關，猜圖小神童。導入新課。
二、自主探究
1.請同學們帶著問題（闖關提示），自由讀課文，邊讀邊思考，把自己的體會和不懂的地方及時批注在旁邊。
2.學生自主探究，教師巡視。
三．合作交流
（一）小組合作
以小組為單位交流，解決闖關提示中的問題。
（二）
闖關大比拼
第二關：識字小當家
正確朗讀“矛盾，鬻盾，吾等，贊譽，弗能”等詞語。
第三關：朗讀小能手
出示課件:
楚人/有/鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾/之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛/之利,于物/無不陷也。”或/曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。
根據劃分的節奏，先看范讀視頻，后請學生朗讀，并由其他學生評價。
學生賽讀，根據朗讀情況加分。調動學生的積極性。
第四關：理解小達人
出示課件：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。
或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助注釋，聯系上下文，猜測加點字的意思。
弄懂了字和句子的意思之后，請同學們，用自己的話講講這個故事吧。
我們本單元以“思維的火花”為主線，就是想讓大家了解人物解決問題時的思維過程，培養思考問題解決問題的意識。那么同學們，課文中人物的思維過程是怎么樣的呢？請同桌討論分享。
同學們披荊斬棘，已經來到第五關的大門前。
第五關：生活小專家
生活中有很多類似這樣自相矛盾的事情，請同學們找一找，說一說。
如：有一則廣告說“今年過節不收禮，收禮只收xxx”,
這種說法自相矛盾。
處處留心皆學問，課本中的知識可以教我們在生活中怎么用，生活中的知識，也可以幫助我們更好的理解課文中的知識，希望同學們都可以做一個生活中的小專家。
第六關：表演小明星
時空轉換，熱鬧非凡，轉眼你來到了繁華的集市——叫賣聲，討價聲此起彼伏。你會是其中的哪一位呢？同學們來演一演。
四、
課堂小結：
五、
拓展延伸：
課后請同學們積累出自《韓非子》的寓言故事，了解其寓意。
六、
板書設計：
15
自相矛盾
自自相矛盾
第2篇
一、教學目標：
1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛
2．能抓住十二生肖的外形特征,運用彩泥的方法完成作品
3．培養學生發現問題,解決問題的能力
二、教學重點、難點：
教學重點：自悟生肖動物外形的重要性
教學難點：抓住生肖動物的外形特征,彩泥作品生動美觀
三、教學準備：
課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、
超輕粘土、刀膠棒
、牙簽
四、教學過程：
（一）
、導入:
1.情境導入：同學們你知道你的年齡和父母年齡，能知道你們的屬性嗎？（學生說）
2.教師板演簡畫或出示圖片讓學生辨認說出其了解的情況
3.
課前預習十二生肖的排列：
十二生肖，我們也稱作“十二屬相”，是我國民間計算年齡的方法。是中國傳統文
化的重要部分，源于自然界的11種動物和一個民族圖騰即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成，用于記年，順序排列為子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。古時候的文人，為了讓全天下的人，包括沒有錢讀書的人，不識字的人，也能記住自己出生的年號，就使用了最簡單的動物紀年法，后來稱其為“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列順序：1、鼠
2、牛
3、虎
4、兔
5、龍
6、蛇
7、馬
8、羊
9、猴
10、雞
11、狗
12、豬
（二）、引出課題：《十二生肖》
1.打開課本分析三幅不同作品，分別用什么材質什么手法表現十二生肖？
《1》唐-十二生肖俑：泥塑材質,擬人手法
《2》十二生肖郵票：夸張手法
《3》十二生肖剪紙：變形手法
2.本節課運用新的材質來表現十二生肖:
彩泥--超輕粘土
3.播放課前錄制好猴子示范步驟過程-
4.制作步驟：
1.構思2.制作生肖基本形3.身體細部制作4.場景裝飾5.整理完成
（三）、評價展示
將學生的彩泥作品小組上臺展示
,進行自評，互評。老師進行最后點評
（四）
、回顧總結，布置課外作品
1.
回去詢問父母生肖并制作一個送給父母
2.
課下收集不同類型材質樹葉，下節課開始上《樹指畫》。
（五）
、拓展延伸
欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。
（六）
第3篇
【教學內容】
教科版五年下冊《時間的測量》60-61《擺的研究》
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
l
推測擺的擺動快慢與什么有關。
l
進行改變擺的重量、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。
l
對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。
情感、態度、價值觀：
l
初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的。
l
認識到實驗中細心觀察發現新問題是很重要的。
l
對新問題有繼續研究的欲望。
l
意識到感覺是會出錯的。
【教學重點】
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學難點】
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
【教學準備】
學生材料：計時表10只，單擺裝置10個（鐵架臺、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽三種各10份、實驗記錄單兩種各10份。
教師材料：不同的單擺兩個、課件。
【教學過程】
一、引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：蕩秋千這個游戲很多同學都玩過。今天老師把這個游戲帶到了課堂上。請看大屏幕。哪個小朋友蕩得更快些？
2、上完這節課，你就能找到答案了。
秋千是我們生活中常見的擺。對于擺我們已經有了一定的認識。這節課我們繼續研究擺。（板書：擺的研究）
二、探究新知
1、不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？
2、擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？(小組討論)
（師根據學生回答分別板書：擺錘重量、擺繩長度、擺幅的大小等。）
師：這些只是我們現在的猜測，還得找證據證明。
3、下面我們就通過實驗來驗證我們的猜測是否正確。
實驗一
改變擺錘重量的實驗（10分鐘）
a、改變擺錘重量的實驗討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗可以怎樣來操作？
我們一起來設計實驗方案。（課件出示）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準備實驗材料，我們動手做實驗。實驗時要你注意。（請看大屏幕）
我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發現什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
c、學生實驗、記錄。（師巡視指導，找好記錄）
d、科學實驗報告會。（展示兩個小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺錘的重量無關。）
看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。
現在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）
實驗二
改變擺繩長度的實驗（10分鐘）
a、改變擺繩長度的實驗討論：
為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗又可以怎樣來操作？
一起設計實驗計劃方案。
b、師述：大家看記錄表，我給大家準備了一根2倍長的繩子。
c、學生實驗、記錄。（師巡視指導）
d、科學實驗報告會。（展示兩小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
其他組的數據，支持這一結論的舉手。
師小結板書：對號。
三、擺的快慢與什么有關：（7分鐘）
1、現在我們來回顧之前的問題。擺的快慢與什么有關？
對照我們的實驗記錄單。回答問題：
a.
擺的快慢與繩長有關嗎？與擺錘的重量有關嗎？
b.
什么樣的擺擺動得慢，什么樣的擺擺動得快，我們是怎樣知道的？
發現問題
作出猜測
實驗驗證
得出結論
2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？（課件出示）
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）
4、你發現了什么？為什么會出現這樣的情況？你是怎么想的？
5、師可根據學生時實際情況進行引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）
6、小結：擺的快慢與擺長有關。
四、質疑應用
1、哪個小朋友蕩得快些？(蕩秋千圖1)
2、蕩秋千圖二，留個學生課后探索的空間。
3、調整快了2分鐘的擺鐘。
五、科學成果匯報會
這節課你有什么收獲？（根據回答，整理板書）
板書：
擺的研究
擺錘的重量
×
快慢
擺繩的長度
√
擺幅的大小
×
附
實驗一
擺的快慢與擺錘的重量
15秒內擺動次數記錄
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我們的發現：
擺的快慢與擺錘的重量
。（有關、無關）
實驗二
擺的快慢與擺繩的長度
15秒內擺動次數記錄
原來繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
我們的發現：
擺的快慢與擺繩的長度
。（有關、無關）
同一個擺，擺繩越
，擺動越
；
擺繩越
，擺動越
。（長
、短