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2014年6月頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。”五年制高職學(xué)生的社會實(shí)踐是整個高職教育教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中也起著不可替代的重要作用。對于機(jī)電專業(yè)來講，班集體主要以男生為主，在不同時期、不同形式的社會實(shí)踐中出現(xiàn)了很多新的問題。本文試從如何更好地發(fā)揮社會實(shí)踐的有效性角度，進(jìn)行分析思考，提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生參加社會實(shí)踐的必要性

（一）學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)分析對于機(jī)電專業(yè)五年制高職的學(xué)生來講，由于更注重動手能力，所以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況也具備一定的特殊性：文化課程成績相對來講較為薄弱，而實(shí)訓(xùn)課成績則較為出色。各種數(shù)據(jù)顯示，五年制高職第五年專升本錄取率，女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而絕大多數(shù)的男生畢業(yè)后選擇的是直接踏上工作崗位。從往屆學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的情況來看，基本上有如下幾種情況：家長、親友、朋友介紹的工作單位；家族產(chǎn)業(yè)工作繼承；應(yīng)聘校企合作單位；自己根據(jù)各種就業(yè)信息尋找或同學(xué)引領(lǐng)；自己或與他人合作創(chuàng)業(yè)等。雖然，就擇業(yè)范圍而言，男生可供選擇的空間相對比女生要更廣闊，但是，由于男生好強(qiáng)、沖動、缺乏耐心等性格的影響再加上家庭造成的溺愛，會出現(xiàn)頻頻跳槽或直接放棄工作的情況。

（二）參加社會實(shí)踐的意義社會實(shí)踐指假期實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。社會實(shí)踐對于高職學(xué)生個人成長來講，意義是非同尋常的。它可以讓學(xué)生更好地加深對本專業(yè)的了解，從而進(jìn)一步確認(rèn)適合自己的職業(yè)，最終為進(jìn)入職場做好各種心理和行動上的準(zhǔn)備。首先，通過社會實(shí)踐，可以更好地接觸社會、了解社會、增長社會閱歷；其次，通過社會實(shí)踐，可以更好地鍛煉為人處事能力，提高人際關(guān)系處理問題的能力；再次，通過社會實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生勤勞踏實(shí)的工作作風(fēng)，良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感；最后，通過社會實(shí)踐，可以更好地提升自我價(jià)值，為將來的成功奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生參加社會實(shí)踐的各種途徑與方法

就職業(yè)院校來講，學(xué)生參加社會實(shí)踐的途徑和方法有很多，常見的有以下幾種。

（一）在校期間的各種頂崗實(shí)習(xí)在當(dāng)前各職業(yè)院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為學(xué)校統(tǒng)一安排的頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生的意志品質(zhì)等方面的鍛煉所起到的作用是非同凡響的。如果可能的情況下，把一個班級整體安排在同一實(shí)習(xí)單位，情緒穩(wěn)定性可能相對來講更高。因?yàn)椋瑢τ跈C(jī)電專業(yè)的學(xué)生來講，存在一部分惰性較大、意志薄弱的學(xué)生，在以往的自由選擇工作崗位中出現(xiàn)遇挫放棄的現(xiàn)象較多，而且有時對于班集體的其他同學(xué)還產(chǎn)生一定的消極負(fù)面的影響。如果學(xué)校有硬性的規(guī)定，實(shí)習(xí)結(jié)束才能修滿學(xué)分，那么學(xué)生最終都將克服各種困難，去盡量完成這樣一門特殊的社會實(shí)踐課程。無論安排的單位是私企還是外企，讓他們真正踏入企業(yè)進(jìn)行一線的操作，就是一種很好的歷練。盡管工作可能單調(diào)、辛苦，住宿較差而且收入也較低，但是另一方面來講，正是這樣的環(huán)境才能讓他們有更好的社會體驗(yàn)。這樣也可以較好地避免發(fā)生學(xué)生一味依賴家長安排輕松享樂的“好工作”，或?qū)幵高x擇待在家里，到最后托關(guān)系偽造實(shí)習(xí)情況記錄，實(shí)習(xí)變成走過場的情況。頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)生從學(xué)校向社會的一個過渡，是一次非常好的鍛煉自己的機(jī)會，是為更好、更快地適應(yīng)將來的工作而做的準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)，對所有的實(shí)習(xí)班級的實(shí)習(xí)時間作了統(tǒng)一要求，并且基本上都是學(xué)校安排的單位，那么學(xué)生們就少了相互攀比，更能穩(wěn)定就業(yè)情緒。另一方面來講，對于首次踏上工作崗位鍛煉的他們來講，同學(xué)的陪伴和優(yōu)良表現(xiàn)對自己也是很大的一種激勵。事實(shí)證明，絕大部分的學(xué)生都能克服困難，圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，并從中受益。在專業(yè)比較對口的單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生過渡自然，心理更穩(wěn)定。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)也給自己上了一堂必不可少的、生動的社會教育課程。

（二）假期或課余時間的社會兼職五年制高職學(xué)生獨(dú)立性較差，在人際交往中普遍存在缺乏溝通技巧，不善于情緒管理等問題。羅斯福曾說過“，成功的第一要素是懂得如何搞好人際關(guān)系。”而利用假期或空余時間的社會兼職，則是個非常不錯的鍛煉人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的好方法。五年制高職學(xué)生入學(xué)的年齡基本為15周歲，第五學(xué)年安排實(shí)習(xí)，畢業(yè)后真正踏上社會的年齡為20周歲。在學(xué)校學(xué)習(xí)的五年時間里，將完成從未成年人向成年人的角色轉(zhuǎn)變，心智也將逐漸走向成熟。但是這樣的年齡，相對于普通高校的專科或本科生來講，還是偏小的。在剛踏上工作崗位時，學(xué)生的抗挫能力、人際交往能力、獨(dú)立行為能力等方面是比較欠缺的。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來講，群體基本都是男生，在重男輕女的思想影響下，家庭從小過度保護(hù)、溺愛自己孩子，在家里他們是老大，到了社會上就懵了。盡管在校期間，開展了各級各類的文體活動、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)，但是畢竟這些還只是打下一個基礎(chǔ)而已。那么到底什么時間開始社會兼職比較合適呢？筆者認(rèn)為應(yīng)分階段進(jìn)行。第一，不鼓勵階段。對于五年制高職的第一、二學(xué)年，在學(xué)生沒有成年的情況下，不鼓勵參加，應(yīng)以在校的學(xué)業(yè)為主，不能過分分散精力。第二，不鼓勵不反對階段。第三學(xué)年開始，不鼓勵，不反對，對于學(xué)習(xí)成績較好的、性格較內(nèi)向的學(xué)生，要跟家長溝通，在條件允許的情況下適度開展社會兼職。第三，鼓勵階段。第四年，學(xué)生在校期間基本完成了主要專業(yè)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得各類技能證書。在這個時期，可以鼓勵學(xué)生走向社會鍛煉自己。

三、存在的問題及解決方案

（一）可能存在的情緒問題在實(shí)習(xí)的前面半個月里，可能部分學(xué)生抱怨較多，心理不穩(wěn)定的情緒較嚴(yán)重。主要反映在對崗位不感興趣，無工作熱情，認(rèn)為勞動機(jī)械重復(fù)、住宿條件差、薪資待遇低、管理制度苛刻等。所以，實(shí)習(xí)期間的跟蹤調(diào)查、定期統(tǒng)計(jì)工作就顯得尤為重要。教師應(yīng)通過個別學(xué)生電話訪談、同學(xué)反映、家長反饋，把控班整體及個別特殊情況，及時穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)情緒，提高學(xué)生抗挫能力。可以把一些在工作崗位中做得較好的同學(xué)的事例說給他們聽，一方面鼓勵他們鼓起勇氣去積極面對此次頂崗實(shí)習(xí)，擺正自己的心態(tài)，要求他們抱著鍛煉自己的態(tài)度去參加此次實(shí)習(xí)，要從最苦最累的工作做起，不斷磨礪自己。另一方面，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生反映的共性問題，與公司做適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)工作，保證實(shí)習(xí)的順利完成。

（二）對學(xué)習(xí)可能存在的影響對于學(xué)生在校期間的各類兼職，除了考慮交通安全、工作安全問題外，還要及時關(guān)注它對學(xué)習(xí)可能造成的影響。實(shí)際的兼職過程中，個別學(xué)生為了獲得更高的收入，長時間在外工作，這樣就造成休息時間太少，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)懈怠，嚴(yán)重影響在校的學(xué)習(xí)。

（三）來自家庭的干擾不管是頂崗實(shí)習(xí)、社會兼職等各類社會實(shí)踐，家庭的態(tài)度對學(xué)生的影響也是很大的。有個別家長對自己孩子太過謹(jǐn)小慎微，不敢大膽放手讓孩子勇敢嘗試，不愿讓孩子吃虧鍛煉，太過呵護(hù)保護(hù)，而讓孩子錯失一次次自我成長的機(jī)會。這樣做的后果就是，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)過一次次的實(shí)踐，使自己思想愈加成熟，為人處事更受歡迎的時候，他還停留原地，當(dāng)大家已經(jīng)很好地適應(yīng)了社會，平穩(wěn)過渡到社會工作的時候，他可能還沒有勇敢邁出第一步。碰到這種情況，可以有針對性召開家長會，邀請班內(nèi)學(xué)生做成功經(jīng)驗(yàn)的交流，讓部分家長真實(shí)感受實(shí)踐鍛煉的成效，逐步解放自己思想，勇敢放手讓自己的孩子得到鍛煉。

四、如何更好地管理學(xué)生社會實(shí)踐

（一）思想方面要重視相對而言，職業(yè)院校更多地關(guān)注學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)成績及技能考證，而對于各類社會實(shí)踐，重視程度還不夠。當(dāng)然，一方面這與管理的難度和考核的難度大是有一定的關(guān)系；另一個方面，社會實(shí)踐還涉及學(xué)校與用人單位、家長、學(xué)生交流溝通協(xié)調(diào)等，事情多而繁瑣，工作很難徹底展開。而且某種程度上社會實(shí)踐工作管理的成效比較隱性，比如學(xué)生的個人成長很難用具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來。但是，不容忽視的是學(xué)生踏上社會工作崗位上的一些表現(xiàn)，某種程度上也是學(xué)校教育的一種“廣告”，而且還具有較大的影響。

（二）準(zhǔn)備工作要充足實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)、教育等準(zhǔn)備工作要充分。可以通過開展班級社會實(shí)踐的主題班會，讓優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，就業(yè)指導(dǎo)專題講座等多種形式的教育，讓學(xué)生盡早了解社會的就業(yè)形勢，以及就業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的一些問題。這是必不可少的重要一步，學(xué)校一定要做精心的準(zhǔn)備。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念很重要，社會實(shí)踐就是讓學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)生活切換到現(xiàn)實(shí)社會中去。實(shí)習(xí)是要抱著吃苦鍛煉的心態(tài)去體驗(yàn)工作的艱辛，去磨練和增強(qiáng)自己的崗位責(zé)任感，而不是一味想著住高級公寓樓、吹空調(diào)、拿工資吃喝玩樂享受去的。

（三）協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)工作要貫徹始終各類社會實(shí)踐，基本是在生產(chǎn)一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動，因?yàn)槠髽I(yè)不是學(xué)校，不可能滿足所有學(xué)生提供專業(yè)對口的生產(chǎn)崗位，所以原來所學(xué)的專業(yè)在很大程度上不可能對口，甚至基本不沾邊。而且對于學(xué)生來講，這是他們第一次真正體驗(yàn)通過自己的辛苦勞動換來報(bào)酬。所以，剛開始進(jìn)入企業(yè)時，他們會有諸多的不適應(yīng)，總體表現(xiàn)是消極怠工，甚至有的抵觸情緒嚴(yán)重的感覺自己上當(dāng)受騙，恨不得馬上走人。學(xué)生一旦走出校園，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非所想象的那樣時，就會感到困惑與消沉。這些都是比較正常的表現(xiàn)，關(guān)鍵要有效地疏導(dǎo)他們的心理，使其度過這個非常特殊的時期。班主任和系里相關(guān)的指導(dǎo)老師一定要緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生，對于學(xué)生的不穩(wěn)定情緒要進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，重點(diǎn)做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。經(jīng)常下單位了解情況，經(jīng)常電話訪問，一旦遇到問題，馬上協(xié)商解決，這樣才能更好地幫助學(xué)生順利完成社會實(shí)踐。

（四）有關(guān)措施、建議1.適時安排實(shí)習(xí)生去一部分實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀學(xué)生對于工作的環(huán)境、管理制度、住宿條件、所從事的工作有具體的更直觀的了解，這樣心理上也能提前準(zhǔn)備起來。開始實(shí)習(xí)的一周內(nèi)，部分單位的實(shí)習(xí)生抵觸情緒嚴(yán)重，有不少人覺得單位的介紹和實(shí)際的情況不符，有上當(dāng)受騙的感覺。雖然，學(xué)校已經(jīng)邀請單位的負(fù)責(zé)人前來介紹單位的一些情況。但是有些問題，實(shí)際的表述與同學(xué)們的想象之間存在一定的差異。不能親眼所見，再加上部分同學(xué)還是把一些東西想象得過于美好，所以，反差太大而不能接受。2.實(shí)習(xí)前期應(yīng)開設(shè)相關(guān)的心理課程的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)兩個月的頂崗實(shí)習(xí)中，具有吃苦耐勞精神、人際關(guān)系處理得當(dāng)?shù)膶W(xué)生更受歡迎。然而有的學(xué)生缺乏一定的耐心和為人處事的方法和技巧，出現(xiàn)了自己的申請不能被批準(zhǔn)而辱罵主管差點(diǎn)被開除的事件。也有的學(xué)生對實(shí)習(xí)缺乏充分的心理準(zhǔn)備，遇到困難就打退堂鼓。因此，實(shí)習(xí)前期應(yīng)開設(shè)相關(guān)的心理課程，對學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，對于即將踏上社會的學(xué)生來講非常有幫助。3.精心準(zhǔn)備、定期開展關(guān)于社會兼職與實(shí)習(xí)就業(yè)方面的專題講座和主題班會除了常規(guī)性地邀請人力資源方面的專家來校進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)外，還有必要安排在校期間社會兼職和實(shí)習(xí)就業(yè)方面優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專題講座。以專業(yè)或班集體為單位，開展各類關(guān)于社會兼職與就業(yè)方面的主題班會。可以搜集列舉各類實(shí)際中可能碰到的典型事例，或讓學(xué)生自己舉例，進(jìn)行剖析討論，內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，具有指導(dǎo)教育意義。

五年制高職學(xué)生的各類社會實(shí)踐是學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)習(xí)學(xué)生將進(jìn)一步了解社會，增強(qiáng)對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感、使命感，理論與實(shí)踐相結(jié)合。如何積極培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，認(rèn)識自我，教育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自我，以積極樂觀的心態(tài)去迎接社會的挑戰(zhàn)，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力，需要時間和經(jīng)驗(yàn)的積累來推動其更好的提升和發(fā)展。

作者： 費(fèi)麗華 單位：江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校