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《語文教學(xué)之友雜志》2014年第七期

一、妙引設(shè)問出論點(diǎn)

在舉例論證的過程中，不少學(xué)生都習(xí)慣于先闡明論點(diǎn)，接著用具體詳實(shí)的例子加以說明，其實(shí)這樣的順序也完全可以倒置。可以先舉例子，接著再通過對(duì)例子的疑問、設(shè)問、反問等方式來讓讀者進(jìn)行深層次思考，進(jìn)而推出自己的論點(diǎn)，這樣就會(huì)使讀者順理成章地接納論點(diǎn)。比如緊跟著劉翔的例子，我們就可以進(jìn)行發(fā)問：試想，倘若劉翔在受傷后堅(jiān)持起跑，或許他的傷勢(shì)變得更為嚴(yán)重，那將如何繼續(xù)他的飛翔夢(mèng)呢？如果你認(rèn)為這種設(shè)想不成立的話，那么看看姚明吧！這位火箭隊(duì)的當(dāng)家中鋒、中國籃壇第一人，不就是因?yàn)槌掷m(xù)帶著傷病上場(chǎng)為所謂的榮譽(yù)而折戟奧運(yùn)賽場(chǎng)，最終退役的么？作者緊跟劉翔的例子又舉出了姚明之例，并且作出設(shè)問或反問，在對(duì)比論證中凸顯了對(duì)“放棄與執(zhí)著”關(guān)系的思考，下面對(duì)論點(diǎn)的闡述也就水到渠成了：是的，我們都心懷夢(mèng)想與渴望，并愿意為之奮力拼搏。縱觀古今中外，許多成就事業(yè)的名人志士都是依靠著執(zhí)著的精神達(dá)到了人生的巔峰，為社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可是，我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢(mèng)想呢？因此，選擇適時(shí)的放棄，只為更好地放飛夢(mèng)想。文中對(duì)論點(diǎn)的闡述并不是無源之水、無本之木，而是基于之前劉翔、姚明的例證，進(jìn)而引出“我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢(mèng)想呢？”這樣的疑問，進(jìn)而得出“因選擇適時(shí)的放棄，只為更好地放飛夢(mèng)想”的論點(diǎn)，自然有說服力。

二、詳細(xì)分析作論證

例子在議論文寫作中最直接、最主要的作用當(dāng)然是論證。但是例證不僅僅是舉例子，還需要結(jié)合論點(diǎn)來梳理例證的模式。也就是說“因地制宜”，事例也要服從論點(diǎn)進(jìn)行裁剪和取舍，并且通過詳細(xì)的分析來使得事例與論點(diǎn)之間緊密結(jié)合，最大限度提升例子的論證力度。比如文中作者選擇“蘇軾人生起伏”這一素材舉例，作者就不是一滾到底地進(jìn)行敘述，而是有所剪裁：處理好執(zhí)著與放棄的關(guān)系，可以成就別樣的人生。蘇軾早期仕途順利，為實(shí)現(xiàn)“尊主澤民”的理想而不斷地奮斗。步入仕途時(shí)，正值王安石變法，蘇軾堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，多次上書皇帝，表明自己的態(tài)度，請(qǐng)求穩(wěn)妥變法。請(qǐng)求未果，他選擇了暫時(shí)的放棄，上書請(qǐng)求外任。然而，暫時(shí)的放棄不代表著完全的放棄。在地方做官期間，蘇軾仍執(zhí)著于自己的觀點(diǎn)。針對(duì)新法推行中出現(xiàn)的問題，他寫了一些譏諷新法的詩文，結(jié)果在“烏臺(tái)詩案”中被貶。此后他謫居黃州，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，卻沒有消沉，仍執(zhí)著于為民的理想，在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政，成為百姓知心的父母官。正如余秋雨先生在《東坡突圍》中說：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”適時(shí)的放棄并不是完全的終結(jié)，只不過以一種更為合理的方式執(zhí)著地走完全程。可以說，這一段例證內(nèi)容很多，但經(jīng)過剪裁和合理取舍，既把蘇軾一生的起伏與心路歷程串聯(lián)起來，也是對(duì)論點(diǎn)最好的論證。

三、疊加渲染添力度

在議論文寫作中，由于字?jǐn)?shù)的限制，不可能所有例子都能夠用詳細(xì)的筆墨進(jìn)行闡述，同時(shí)，也出于文章結(jié)構(gòu)的詳略、模式的多變考慮，一般情況下，一篇800字左右的議論文中詳細(xì)的事例有個(gè)就差不多了，但是出于論證的需要，例證必須更加豐富，形式更加多樣，這時(shí)候，我們就可以將一些同類型的例子，用簡潔的筆墨提煉出來，疊加在一起，起到強(qiáng)化論證力度、渲染論點(diǎn)的作用。比如文中作者就這樣寫道：人生選準(zhǔn)目標(biāo)就要執(zhí)著追求，執(zhí)著是一種美麗。然而不是所有放棄都是不夠執(zhí)著，反而是更加執(zhí)著于自己的夢(mèng)想。譚嗣同毅然放棄自己生命，不變的是為國獻(xiàn)身的執(zhí)著；魯迅果斷棄醫(yī)從文，不變的是療救民眾的執(zhí)著。文中作者想要說明不是所有的放棄都是不夠執(zhí)著，這樣的例子上面已經(jīng)有過，就不必再詳細(xì)分析了，這時(shí)候只需要將古今中外的同類型事例加以疊加渲染就能夠達(dá)到應(yīng)有的論證效果。作者將譚嗣同、魯迅、茨維塔耶婭的事例通過“……放棄……，不變的是對(duì)……的執(zhí)著”的句式，很簡練地將3個(gè)事例疊加在一起，同時(shí)也將放棄與執(zhí)著的內(nèi)在關(guān)系勾連在一起，起到了很好的對(duì)比渲染的效果。考試分秒必爭(zhēng)，議論文寫作中能夠巧妙地運(yùn)用例證，定會(huì)取得事半功倍的效果。

作者：平海燕單位：栟茶高級(jí)中學(xué)