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摘要：文章首先分析了微課的內涵及其在高校經濟管理專業教學中應用的重要性，其次從科學“選擇、設計”微課教學內容、微課視頻錄制兩個方面闡述了高校經濟管理專業微課教學設計，最后從課前預習、課堂講解、課堂總結與課后練習三個方面對高校經濟管理專業微課的具體應用作了探究。

關鍵詞：高校；經濟管理；微課；教學設計

隨著信息技術的拓展和應用，高校各學科的教學工作都受到了不同程度的影響。加之，社會對人才的需求更加多樣化，各專業進行教學改革工作成為了必然趨勢。為了適應時代的需求，學校教育教學需要引入多媒體技術。高校經濟管理專業作為一個集理論與實踐為一體的應用型專業，要克服教學難點，就必須接受全新的挑戰。高校經濟管理專業具有知識面寬、專業性強、技術要求高、教學難度大等諸多特點，為了提高該專業的教學質量，促進其健康發展，將微課運用其中，是一次有益的嘗試。

一、微課的內涵及其在高校經濟管理專業教學中的重要性

在新形勢下，移動技術、移動終端技術、傳輸技術等迅猛發展，加上各階段教育改革日漸深入，微課應運而生，屬于技術、教學二者有機融合的重要階段[1]。微課短小精悍，微視頻播放時間不超過10分鐘，方便、快捷，班級學生不用受時空限制，可以隨時隨地學習課程知識；微課有著鮮明的主題，教學目標明確，教學內容簡單化、明確化，有著多樣化的教學資源，課程教案、課件、習題等處于統一的網絡結構體系中，有利于構建高效課堂。在高校經濟管理專業教學中，微課的應用尤為重要。微視頻常以課程某知識點為中心進行講解，針對性較強，學生可以多次觀看微視頻，進行新課題預習，鞏固課堂所學知識等，有利于在無形中提高經濟管理專業學生學習的效果。在經濟管理專業教學中，微課的應用有利于班級學生根據自身學習情況以及各方面能力，有針對性地學習微視頻內容，有效突破新課題課堂教學重點及難點，全面、準確地把握專業課程章節知識，將其靈活應用到教學實踐中。此外，微課教學有利于經濟管理專業教師全方位了解班級每位學生各方面的情況，針對專業課程教學中存在的問題，加以優化完善，提高課堂教學整體水平。

二、高校經濟管理專業微課教學設計

（一）科學“選擇、設計”微課教學內容

在應用微課的過程中，高校要多角度準確把握經濟管理專業發展目標、發展方向等，科學劃分專業課程重點、難點，全面、客觀分析微課教學特點、優勢等，科學“選擇、設計”微課教學內容，提高微課教學整體質量[2]。在此過程中，教師要多層次科學選擇課程教學資料，貼近專業學生生活實際，選取他們熟悉且感興趣的課程案例。微視頻內容難易程度要適中，便于學生在較短時間內可以準確把握專業課程教學內容，提高經濟管理專業教學整體質量。

（二）微課視頻錄制

在實施微課教學前，教師要根據經濟管理專業課程章節內容，按照課標要求，規劃重、難點，錄制微課視頻。手機、照相機、手持DV、錄像機等都可作為教師錄制視頻的載體。通常，錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。錄制好的視頻，需要完成剪輯、整合、修飾等流程，形成完整的微課程。另外，在制作微課程時，需注意各方面細節。第一，所做的視頻背景畫面要清新、干凈[3]。背景音樂的插入要恰當，最好在開始時和最后操作完時插入，淡入淡出，不喧賓奪主。第二，在錄制過程中，如果教師講錯了，不用重錄，可以補錄，并運用剪輯方式修正錯誤之處。此外，也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好不超過5分鐘。第三，視頻中解說的關鍵詞不可過于繁復，要少而精，在屏幕上顯示要簡要醒目。解說關鍵詞可以放在屏幕上方，便于所有的學生都能看到，起到提示作用。

三、高校經濟管理專業微課的具體應用

（一）課前預習

設計好微課之后，教師要及時上傳課程章節微視頻等，要求班級學生下載相關文件包，充分利用課余時間，反復觀看微視頻，對新課題知識留下初步印象，清楚新課題教學目標、教學重點與難點等，科學預習課程內容，試著完成教師設置的預習作業，明確預習過程中遇到的問題。在此過程中，教師也可以多角度準確把握專業學生對新課題知識預習情況，優化調整安排的教學內容，結合學生預習中存在的問題，科學展開專業課程課堂教學[4]。

（二）課堂講解

在應用微課的過程中，課堂講解的重要性不言而喻。在經濟管理專業課程章節知識教學中，教師要根據班級不同層次學生預習情況，針對預習過程中存在的問題，明確章節課堂教學重點與難點，針對性地展開課堂教學。教師要圍繞章節教學重點與難點，回放制作的微視頻，選取具有代表性的經濟管理案例，科學設置問題情境，講解章節知識點的同時，引導班級學生積極思考，結合案例相互交流、探討這些問題。教師要根據班級學生回答情況，結合微視頻內容，充分發揮微課多樣化作用，增加課堂教學趣味性，多層次活躍課堂氛圍，便于班級學生積極、主動參與到課堂教學中，確保經濟管理專業各教學環節的有序展開[5]。在此過程中，教師要圍繞微視頻，章節重難點知識，將分層教學法、情景教學法、案例教學等巧妙融入到課堂教學中，構建高效課堂，科學講解章節重點與難點知識，以微視頻為基點，開展多樣化的教學實踐活動，讓班級學生以小組為單位，進行相關的實踐操作，在親身實踐中進一步理解經濟管理章節知識，更好地消化、吸收課堂中所學知識，便于將其靈活應用到實踐中，有效解決生活中和經濟管理相關問題，學以致用。

（三）課堂總結與課后練習

在新課題知識學習之后，教師要注重課堂總結，借助微課多樣化作用，多角度總結課堂教學內容，針對課堂教學中存在的問題，進一步補充說明，便于班級學生準確把握本堂課所學內容。隨后，教師要根據班級學生已有的專業水平，科學設計課后練習試題，要具有鮮明的層次性，班級學生可以利用課余時間，多次觀看微視頻，采用多樣化途徑，完成課后練習試題，促使班級中不同層次的學生都能順利完成學習任務，促使他們在學習經濟管理專業課程知識中都有所進步，進一步鞏固課堂上所學知識，將其靈活應用到實踐中，不斷提高綜合實踐能力。在此過程中，班級學生也可以根據自身各方面情況，結合微視頻內容，科學選擇相關練習試題，有效彌補自身不足之處，便于有效提高自身綜合能力，為更好地學習后續章節知識提供保障。

總之，在素質教育背景下，微課已被廣泛應用到高校經濟管理專業教學中，教師要全方位正確認識微課，準確把握其優勢。在經濟管理專業教學過程中，高校教師要根據經濟管理專業課程教學內容，班級學生興趣愛好、認知水平等，多層次科學設計微課PPT、微視頻、教案等，將微課巧妙應用到課前預習、課堂講解、課堂總結等多方面，充分發揮其多樣化作用。以此為學生營造一種“寬松、民主”的課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，使學生更好地學習專業課程知識以及技能，提高他們的綜合素質，有效改變經濟管理專業的教學現狀，不斷提高自身辦學水平，增強自身核心競爭力，培養大批優秀的經濟管理人才。

參考文獻：

[1]黃健,曠樂.基于職業能力培養探討高校經濟管理專業教學模式設計[J].經營管理者,2016(36):496.

[2]毛長庚.應用現代信息技術構建高校經濟管理專業實踐教學平臺[J].行政事業資產與財務,2012(8):225-226.

[3]蔡柏良.教學型高校經濟管理類專業建設存在的問題與對策[J].學術探索,2012(7):183-185.

[4]苗雨君,李喜云,楊春梅.高校經濟管理類專業實踐教學體系與機制建設研究[J].新鄉學院學報(社會科學版),2012(4):159-161.

[5]趙慧青,趙小蕾.微課教學的應用發展與實踐研究[J].中國校外教育,2015(3):86,106.

[6]蘇小兵,管玨琪,錢冬明,等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育,2014(7):94-99.

作者：張靈俐 單位：塔里木大學經濟與管理學院