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1微課在高職教學改革中的作用體現

1.1微課打破傳統課堂局限，體現以學生為本的教學思想在當今這樣的互聯網時代，人們習慣了從網絡媒體獲取信息，并且微博、微信等通訊軟件的盛行，正改變著人們的聯系方式，人們從以往通過書籍獲取信息，變成了通過手機、電腦等從網絡獲取信息。現在的大學生們，早已在“微時代”下，適應了從網絡平臺獲取自資源，相比傳統課程教學來說，學生對物聯網終端的課程更感興趣，更容易促進學生根據自己的興趣愛好自主選擇學習。高職教育一直提倡以學生為主體的教學思想，那么微課在教學改革中的運用，不僅讓學生在“微時代”下，可以主動學習，也在一定程度上為教育資源共享做出了貢獻。在傳統的課堂教學活動中，一個教師上課對準的是一個教學單位，優秀的教師的課堂的正效應沒有及時傳播開來，而通過微課可以有效共享優質教學資源。教師本人也在微課的平臺的交流互動中發現自己的優勢和不足，從而促進教師改進教學方法，提升教學水平，優化教學效果。

1.2微課可以拓寬知識傳播覆蓋面，提升高職學生的學習興趣“微時代”下的大學生們。每天都會用移動設備刷微博、看新聞、看視頻，大學生對于網絡媒體授課的興趣也遠大于傳統授課形式。所以微課可以通過互聯網媒介，將知識更快并范圍更廣地傳播出去。拓寬學生知識覆蓋面的同時，也將知識普及到更多的人，拓寬了知識的覆蓋面。近幾年來，隨著高校招生門檻的降低、高考生源下降，高職院校的錄取分數也不斷降低。學生入校時的整體素質也連年下滑，同時學生學習興趣不高，課堂教學中，許多一線教師感覺吃力。然而“微課”以簡單、明了、趣味等特點，遠遠贏過了傳統課堂教學乏味和枯燥。它將理論知識以主題的形式，在保證知識點正確的前提下，利用幽默的動畫形式使課堂充滿了趣味性。讓學生在一種輕松的氛圍中完成整個學習過程，提升了學生的學習興趣，教學效果良好，受到很多學習者的歡迎。這對于高職教育提升學生素質，具有有效的促進作用。

1.3微課有效促進教師教學能力的提升微課教學，不僅可以讓優秀教學資源共享，也是教師展示自己的途徑。教師精心準備的微課通過網絡展示出教師的教學風采的同時，教師們也可以通過微課的反饋和評價，對教學方法、教學設計、教學改革、教學效果等方面進行交流評價，幫助教師實現自我突破，促進教師們相互交流教學經驗，優化教學效果。

2微課在高職教學改革中的應用方法

微課作為一種教學資源,為學生提供了學習評價、為教師提供了師生交流互動的平臺，在高職教學改革中，運用微課是信息化教學背景下的必要選擇。

第一，在高職教學改革中引入微課，首先應當注重微課教學與課堂教學的結合。不同的學科課堂，應當采用不同的微課設計手段。

第二，微課需要經過精心的教學設計。微課教學要時刻體現其“小而精”的特點，從選題到課程內容的組織都經過具有趣味性。雖然簡短，卻是完整的教學過程，應該充分體現教學過程的示范性和代表性。

第三，微課教學要有效解決教學中的難點和重點，緊跟學科前言，理論聯系實際。并且在設計中要注重與學生的交流互動，把體現教學、測試、反饋等完整的教學過程。

第四，畫面精妙，語言幽默，可以極大地提高學生的學期興趣，同時提高學習效率。

作者：鄭湘湘 單位：許昌職業技術學院