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［摘要］把立德樹人作為教育的根本任務是以同志為核心的黨中央繼承、豐富和發展黨的教育方針的集中體現。本文在高職院校教學目標、教學現狀的基礎上構建“1+X”立德樹人思路并貫穿于教育教學各環節中，依托網絡教學平臺資源和綜合技能實訓項目通過混合教學、案例教學、互動教學等方法方式實現理論知識、實踐技能和立德樹人的并駕齊驅。為其他相關專業課程的立德樹人教學探索提供參考與借鑒。

［關鍵詞］立德樹人;專業基礎課;教學探索

一、引言

黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”的要求，黨的十八大報告強調把立德樹人作為教育的根本任務，黨的報告進一步要求“落實立德樹人的根本任務”，將“立德樹人”的定位置于“全面發展”之上。2020年教師節指出，希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人的本領。當前，各類高職院校在立德樹人教育中十分強調各門課程的育人功能，所有教師的育人職責。專業基礎課程是高職院校在制定人才培養計劃和專業建設實踐中不可忽視的一步，育人功能有待充分發揮。高職院校經濟類專業基礎課程授課專業較廣、服務對象較多，根據我校教務系統數據顯示經濟類專業學生占在校生的比例一直保持在60%左右，人數非常多。根據《中國大學生思想政治教育發展報告2019》顯示，整體上當代大學生思想積極正向、多樣活躍，總體向好但依然有許多問題不容忽視。報告結果顯示，大學生普遍有著太自我、玻璃心、組織紀律性不嚴等情況，尤其在三觀的認同與行動上存在不一致，比如盡管93．6%的大學生認可雷鋒精神，但僅有62．6%的大學生表示希望成為道德模范。因此，在人才培養過程中始終要堅持育人與育才相統一，育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養的辯證法。同時，經濟類專業基礎課程是在經濟社會發展過程中對經濟現象與問題的研究中形成發展的，貼近生活的真實案例十分利于立德樹人。

二、高職經濟類專業基礎課立德樹人的探索實踐

(一)完善立德樹人教學目標

圍繞高職院校的辦學定位和人才培養的目標需求，對經濟類專業基礎課程的立德樹人目標確定三個分層遞進的教學目標。初級目標:能夠運用經濟方法與工具分析當前經濟現象并給出應對方法;能夠進行理論知識的縱向遷移和橫向遷移，實現知識的靈活運用，這是基礎層次目標。中級目標:在任務導向的問題學習中提升學生學習自主性、自律性和合作性意識，培養良好的學習習慣，建設學習氛圍濃厚的學習型班級，營造良好的學習風氣，形成積極向上的正能量。高級目標:培養學生創新創業的精神、理性嚴謹的經濟思維以及愛家愛國的大情懷，這是最高層次的目標。

(二)明確教學指導思想

基于高職院校學生發展特點、人才培養定位和課程性質，以經濟思維培養為引領、以實際項目或經濟現象為依托構建“1+X”的立德樹人教學實踐思路，力求全面、有效地融入學生教育和培養的所有環節。“1”即是經濟思維培養的主線，“X”即是創新創業精神、職業道德、經濟觀念、市場觀念、效益觀念和可持續發展觀念、政治參與意識、社會主義核心價值觀、人文社會科學素養等等。以基于問題導向、經濟思維培養的項目驅動模式開展教學實踐，講教學內容分為知識模塊、實訓模塊和立德樹人模塊。在傳統課堂基礎上充分利用網絡教學資源平臺實現混合式教學，理論知識中增加綜合實踐能力提升項目從而在案例教學、互動式教學中提升綜合能力。不管是資源整合還是實訓項目設計過程中都要融入了“1+X”的立德樹人要求。

(三)設計教學內容模塊

深入挖掘教學內容中的立德樹人元素，再進行合理設計，這是將立德樹人教育理念貫穿于整個高職經濟類專業基礎課程體系的基礎。首先，在教材、教學案例的選取，教學大綱、教學課件與講義的編寫，教學資源的整合上遵循“1+X”的立德樹人標準，在課程建設的各個環節中融入思政元素，體現出“潤物細無聲”的育人功能。其次，在具體的課程教學內容設計上，擬定教學內容模塊化，在理論知識和技能實訓模塊的基礎上加上立德樹人思政模塊，分別從確定立德樹人融入點、立德樹人展現形式、教學方法和立德樹人效果四個方面完善教學內容的思政模塊。

(四)優化教學模式和教學方法

深入挖掘教學方法中的立德樹人元素、融入教學環節、采用混合式教學、互動式教學、案例教學等教學方法進行探索。

1．豐富以學生為主體的教學模式和方法

(1)線上、線下混合式教學。采用釘釘直播、騰訊會議和QQ直播等工具進行線上線下的混合教學，以線上教學資源課程作為前導課程與課后輔導課程，線下課堂利用雨課堂、超星通、知到等現代智慧教學工具，增設頭腦風暴和課堂互動環節，實時了解學生理解情況，提升教學效果。(2)問題導向教學方法。問題導向教學可提高學生學習的主動性，能鍛煉、提高學生分析問題、解決問題的能力，能提高學生對經濟學相關知識的實際應用能力。例如，在經濟學基礎課中講到消費者偏好與效用時，提出問題:蘿卜和白菜，各有所愛的經濟內涵?幸福是什么?引導學生自我探究和深度思考。根據課程標準的要求，在每一章節中都增加相適應的問題，在不同的知識模塊中適時拋出，合理有效的運用。(3)案例教學法。比如在經濟學基礎教學中運用貼近生活的生動案例，易化知識難點，增強學生學習的興趣。課前任務，要求學生自己尋找一個相關案例，在授課老師的指導下以問題為導向提出層層疑問，利用理論知識抽絲剝繭解決實際問題。例如，在經濟學基礎課中可以列舉上大學的案例，“像上大學的學費由什么決定的?上大學的機會成本是多少?”又比如介紹特殊學生群體的心理特點，引導學生利用所學知識對身邊特殊學生群體給予關愛，通過實踐理解“和諧”“友善”的社會主義核心價值觀。

2．拓展課程實訓項目，提升綜合實踐能力(1)社會調研。比如在講授彈性理論章節時，讓學生對家庭生活用品價格以及2020年疫情期間不同時期的戰役物資價格變化做一個社會調查，根據調查結果，進行商品價格彈性分析與定價策略分析。從家庭生活需求出發進行調查，既讓學生掌握生活用品的調查設計與實踐，又增強學生對家人的關注和關心，提升家庭責任感;結合時事熱點，關注國計民生，從實踐中感受和增強“愛國主義”教育，實現社會主義核心價值觀教育。(2)課賽結合。組織學生參加各類比賽，我校學生多次參加全國大學生“互聯網+”創新創業賽、“鏈戰風云”供應鏈創新創業挑戰賽等賽項。指導學生將生產理論中的固定成本與可變成本、企業家才能、邊際產量遞減規律、規模經濟等知識運用到產品設計、經營計劃與決策分析中，充分發揮“以賽代練”“以賽促學”的作用。同時，在比賽過程中磨練學生艱苦奮斗的品質、提升團結協作意識，在獲取較好成績的同時提升團體榮譽感和積極向上心態。

(五)共建共享整合各類教學資源

將“1+X”的立德樹人教育要求融入教學資源，優化線上線下教學資源，在現有線下教學資源的基礎上結合高職院校的特點對線下教學資源進行完善，積極整合利用中國大學MOOC、智慧樹、騰訊課堂的精品課程，同時在校級質量工程項目中積極建設校內線上資源，充分發揮網絡直播課堂的延伸效應，利用微信、抖音等平臺的便攜性、傳播性和快速性。鼓勵學生收集時政熱點和學習資料在經濟學微信或抖音公眾號中進行分享，根據閱讀量適當加分，真正地讓學生體會共建共享的精神。

(六)優化課程考核評價模式

優化課程考核評價模式，在過程性評價和期末考試兩部分組成上增加思想政治教育考核要素比例。過程性考核包括出勤、學習態度、作業測試、調研結果四種方式，分別占總成績15%、15%、10%和10%，并且在過程性評價中，突出學生在課堂學習過程中“品德與素養”等方面的表現，由學生自評、互評與教師考評的形式來完成。同時，在期末考試中也要增加思想政治考核元素。

三、結論

在立德樹人背景下高職經濟類專業基礎課程教學創新實踐探索是一項長期的系統項目。激發學生濃厚地學習興趣、提高專業知識與實踐技能基礎上，最終還要在學生學習成果中體現出立德樹人的教學效果，注重學習成果的教學反饋與榜樣激勵作用，期望在教學探索中形成良好的循環效應。探索過程中既要處理好知識、技能與素養的內部協調，也要處理好專業基礎課程與專業核心課程之間的協同發展關系，使得在指導思想、教學內容與教學方法上的創新經驗也能在其他專業課的立德樹人教育中進行經驗遷移。

作者：張成麗 單位：合肥科技職業學院經濟管理系