本站小編為你精心準備了環(huán)藝設(shè)計中創(chuàng)作型人才的培育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

職業(yè)教育課程改革,項目式教學培養(yǎng)模式

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院采取的工作室體系下的項目式教學模式。該模式強調(diào)藝術(shù)類高職學生必須首先解決設(shè)計技能的操作熟練性問題，即學生出去找工作的基本生存條件，在此基礎(chǔ)上再謀求發(fā)展，成為整體的、完全的、合格的高技能人才。“三位”是專業(yè)基本生存能力、專業(yè)空間拓展能力、社會綜合拓展能力。專業(yè)基本生存能力是最基本的、必須掌握的能力；專業(yè)空間拓展能力是指能夠觸類旁通、打破專業(yè)界限的專業(yè)學習能力；社會綜合拓展能力指具備溝通協(xié)作等其他綜合素質(zhì)。

保障體系建設(shè)

課程質(zhì)量的核心是教學質(zhì)量，課程質(zhì)量是課程在整個設(shè)置、實施和評價等活動過程中體現(xiàn)出的一種符合設(shè)計者預期目標、滿足社會期望、反映學校教與學內(nèi)容的一種狀態(tài)。藝術(shù)設(shè)計學院在此前提下，設(shè)計出符合專業(yè)發(fā)展的強有力的保障體系。

1.組織保障

成立由二級學院負責人、教研室主任、專業(yè)負責人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，全面負責專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案的制訂與實施以及教學過程管理等方面的工作；成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，審訂人才培養(yǎng)方案，并對人才培養(yǎng)方案的實施進行階段性與總結(jié)性評價。

2.制度保障

建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研常規(guī)化制度，持續(xù)改進項目教學管理制度、學生實習實訓管理制度、教學質(zhì)量監(jiān)控制度、教學質(zhì)量評價制度等，保障專業(yè)教學與建設(shè)穩(wěn)步有序地進行。

3.資金保障

向?qū)W校申請課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓條件建設(shè)、學生競賽等建設(shè)經(jīng)費，合理使用項目建設(shè)資金，并充分利用創(chuàng)收和社會資源確保專業(yè)建設(shè)目標的實現(xiàn)

4.監(jiān)督保障

逐步形成完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。充分發(fā)揮學校、行業(yè)、企業(yè)、社會及學生對人才培養(yǎng)方案的整體監(jiān)督作用，對照培養(yǎng)目標開展定期檢查和科學調(diào)整，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重目標責任評價考核，建立獎優(yōu)罰劣的激勵機制，對考核結(jié)果實行嚴格的問責。

“雙師”結(jié)構(gòu)教學隊伍建設(shè)

工作室項目式教學平臺作為一個以真實項目為載體的教學體系，就要求有一支高素質(zhì)的教師隊伍，在項目中鍛煉、在項目中教學。

1.專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)教師所長明確教師發(fā)展方向，通過暑期到企業(yè)進行頂崗實習鍛煉或進行更高層次的學習，提高教師職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2“.雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

通過工作室項目教學，能夠很好地帶動教師積極主動地加強實踐的訓練，鼓勵教師參與社會服務(wù)，并要求教師獲取高級職業(yè)資格證書。

3.兼職教師隊伍

與企業(yè)之間深度融合，共同完成項目，在這期間有大批的企業(yè)教師成為本院的兼職教師。兼職教師主要承擔校內(nèi)常規(guī)教學任務(wù)、指導校外實習和提供就業(yè)機會。

4.鼓勵教師結(jié)合專業(yè)教學改革

承擔科研項目承擔與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項目。這樣，在促進教師學術(shù)水平提高的同時，了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實際，為專業(yè)教學改革提供第一手資料，促進“雙師素質(zhì)”的全面提高。

項目課程標準開發(fā)

讓學生在工作室項目的要求下，明白自己必須具備哪些能力和知識，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能去學習，以適應(yīng)不同教學層次。將企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)標準作為開發(fā)項目課程標準依據(jù)，企業(yè)的崗位任務(wù)目標就是項目課程目標，企業(yè)任務(wù)目標完成的各個環(huán)節(jié)就是教學實施的環(huán)節(jié)。項目課程標準的內(nèi)容由項目總體目標、分解的階段工作任務(wù)、各階段工作任務(wù)里涵蓋的知識與技能，以及項目課程的主要教學方式和最終完成的項目成果形式、對學生的項目評審的綜合評判來組成，是組織、實施、考核項目課程教學質(zhì)量的主要依據(jù)。

項目式教學模式培養(yǎng)的職業(yè)技能特征

職業(yè)院校有必要在職業(yè)教育中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，此能力包括職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德，總結(jié)起來就歸為設(shè)計的普遍性、可遷移性與持久性。隨著技術(shù)革新的速度不斷加快，學生在校學習的專業(yè)知識和技能的持久性必須得到加強。在經(jīng)過項目式教學的系統(tǒng)培養(yǎng)后，學生獲得了專業(yè)知識與技能，同時擁有持久的學習能力，這種能力往往能持久存在，會伴隨其整個個體職業(yè)生涯使之終生受益。

1.通識知識與通用能力

在該模式下培養(yǎng)的學生具有運用正確的思想、觀點與方法分析和解決問題的能力；具有積極的人生態(tài)度和責任感；具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力；具有較強的語言與文字表達能力、良好的人際溝通、協(xié)調(diào)能力，以及團隊合作能力；具備較強的計算機應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力；具有一定的國際化視野、競爭意識。

2.專業(yè)知識與專業(yè)拓展能力

熟悉環(huán)境藝術(shù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論、原則，具備空間設(shè)計與創(chuàng)新能力；掌握設(shè)計徒手表現(xiàn)技法，具有設(shè)計手繪綜合表現(xiàn)能力；掌握相關(guān)建筑與室內(nèi)設(shè)計法規(guī)、政策與制圖規(guī)范；掌握環(huán)藝設(shè)計（居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間、展示空間等）的基本設(shè)計理論，具有一定的設(shè)計表達與施工圖制圖能力；掌握CAD、3DMAX等應(yīng)用軟件技能，具有較強軟件繪圖的運用能力；掌握室內(nèi)工程基本施工工藝和預算及施工組織能力，具有較強相關(guān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自學能力和創(chuàng)意能力。

建立一套健全的工作室項目教學的管理機制和評價機制

工作室項目式教學考核的形式是多層次的，見圖2。衡量學生的階段任務(wù)表現(xiàn)分為兩個主要方式：階段任務(wù)完成效果和職業(yè)能力。兩個方式的評價結(jié)果成為學生的項目得分，并記入項目總評。在項目評價方式中，主要以平時上課的考勤和表現(xiàn)出的職業(yè)精神、設(shè)計狀態(tài)來衡量學生階段任務(wù)的職業(yè)能力，綜合總評給出項目考核結(jié)果。

作者：楊珺單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院