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【內容摘要】從室內設計專業課程建設背景出發，基于教學方法和課程思政的內容，從課程建設的設置授課方式、知識擴充與就業以及課程資源等多個方面，來提出對室內設計專業課程進行調整和重建課程意見，“課程思政”本身是當前高校改進思想政治教育、推動課堂教育改革的新型理念和模式，所以針對課程思政師資隊伍的建設要引起充分的重視，其也是推進室內設計專業課程思政的根本前提。本文針對高職院校室內設計專業課程思政師資隊伍的建設展開綜合分析，希望能夠為相關的教育人士提供一定的有效意見。

【關鍵詞】高職院校; 室內設計; 課程思政; 師資隊伍; 師資建設

課程思政背景下四有好教師的時代新內涵是需要進行密切注意的，可以對比該標準總結、歸納有關高職院校當前的師資困境。同時也要強調，課程思政在室內設計專業課程當中的育人功能，進一步形成思想政治教育共同體的重要舉措和手段。教師是提升課程實踐教學質量當中的關鍵因素，本文將會針對室內設計專業課程建設當中存在的缺憾和不足進行簡要闡述，希望能夠通過多個角度進行深入研究，如何構建起優質的室內設計課程思想政治教育師資隊伍。

一、高職室內設計專業課程思政發展意義

在室內設計當中，要注重匹配學生的學習目標和職業的崗位技能，實現二者之間的相互銜接，注重學生的實踐操作能力訓練。但是在過去的教學實踐當中，由于課程設置上的缺陷，在一定程度上弱化了對學生政治素養的培養，所以在針對室內設計專業進行課程思政改革的過程中，要進一步加強對學生職業素養的鍛煉。與高職院校的其他專業相比，室內設計專業要求學生具備相應的想象力、創造力，所以在進行課程思政建設的過程中，要注重培養學生的創造能力，讓學生多聽、多看、多總結，無論是有關室內設計的發展史，還是讓學生觀摩國內外設計大師的優秀作品以及針對當前最新的設計行業資訊的，都要引起充分的關注。同時也要在其中融入愛國主義情懷，攻占精神以及綠色設計理念，進一步充分發展學生的職業道德素養，幫助學生在室內設計專業方面的思想政治教育水平能夠獲得充分的發展與提升。

二、室內設計專業課程建設背景

( 一) 教學模式。室內設計專業屬于環境藝術設計的學科范疇，有很多藝術類院校和高職院校，對于室內設計專業所采取的教學模式，都是應用集中式、分階段完成課程教學與考評的方式來進行的，也就是人們日常所說的“階段式教學法”。應用這樣的教學方式，能夠進一步為學生搭建起完善的創作與制作平臺并且保證學生能夠在充足的時間內完成自己的作品，更加強調相關概念的應用，在各個教學階段中，對于室內設計專業當中各學科的教學內容，也可以做到有效的整合與優化，進一步提升學生的綜合理論知識水平。同時在傳統的授課計劃當中，階段式教學法的模式是占據著主導地位的，大多數室內設計專業的教師都會采取這一種授課模式來進行教學計劃，但是在目前高職院校室內設計專業發展的情況上來看，像這樣的階段式教學法的教學模式弊端也在日益地凸顯出來。之所以會采取階段式教學法，具體原因主要在于，因為高職院校學生的學習能力有限，在作業完成情況上往往難以得到理想的效果，所以就比較容易出現色彩感覺不佳、形體感差的情況，在思路老套、技巧不熟練且缺乏創新的情況下，很多學生需要通過教師的指導來進行發展，才能夠獲得提升，難以發揮自身的學習主動性。此外，還高職院校的學生面臨即將就業的壓力，在課業上的負擔較重，很多學生并不能夠做到對于各科實習任務的有效應對，在任務表達上經常會出現不認真或者應付了事的情況。有的學生在面對不同的專業任務時，針對設計技巧和理念，也會常常出現混淆的情況，要想解決這一問題，還需要進行長期的積累，否則在設計過程中容易出現設計感相似的內容。所以應用階段式教學法，是能夠在一定程度上解決上述問題的，但其中也存在著一些弊端，需要進行避免與改進。

( 二) 專業特點。目前階段式教學法在室內設計專業課程應用當中仍然是主流，但是應當針對不同的課程做出不同的安排，關于室內設計專業級基礎性課程，主要包含基礎色彩、基礎素描、手繪效果圖的內容，在學生基本完成上述基礎課程之后，后續還要進行室內設計原理、裝飾材料與構造、辦公空間、商業空間以及攝影內容等方面的學習。從實踐教學的角度來看，階段性的教學法與后期的課程之間有著更強的適應性，而在高職院校當中，由于很多室內設計專業的學生卻沒有足夠的繪畫基礎，也缺乏一定的美學修養，所以在教學過程中，常常因為教學時間較短且任務較重的問題，教師專業教學的水平長時間難以得到綜合提升。但是對于學生的基礎能力提升，需要學生在教師指導下進行有耐心、積極有效的訓練，也要進一步地提升專業課程的思想政治教學水平。在專業能力側重點的強調方面，讓學生有意識地能夠根據當前的教學形態進行有效的調整，在室內設計培養目標的明確上，教師要激發學生想和創新的原動力，讓學生能夠運用新觀點和新想法，將創新思維融入到室內設計的學習當中，并實現開發與延續。

三、高職院校課程思政師資隊伍建設存在的問題

( 一) 難以引進優秀師資。高職院校的師資隊伍，在創新思維以及興趣的暢通性上與高校之間是難以相提并論的，由于觀念的轉變之后，也不可避免地受到了諸多條件的制約，在資金和政策競爭等方面都處于劣勢，所以有關師資隊伍的建設問題要從多個方面來進行綜合的發展。普通的專任教師數量和質量都需要得到保證，在高職院校當中，普遍存在教師老齡化的情況，年輕人又希望能夠到更好的單位去工作，也難以沉下心來從事職業教育，所以在師資隊伍方面的建設還有很多難題需要進行解決，而且尤其是在課程思政方面，教師的引進就更具有難度，此類的高校普通專任教師都引進困難，何況是針對課程思政的隊伍建設，而高職院校內部也常年存在教師人才流失的問題，無論是高價引進的課程思政名師，還是自行培養的優秀師資，能否在校內發揮出應有的作用，都需要從各個方面來進行，有效地發展與落實，才能夠保證師資隊伍的穩定性。

( 二) 管理體制僵化。對于高職院校來說，最嚴重的問題，并不只是資金和政策的缺乏，而導致課程思政的師資難以培育，還有自身的管理體制機制的僵化問題，加上思維觀念上的落后，而導致學校的各類管理制度建設難以實現充分的發展，由于當前的管理體制機制已經難以實現現代職業教育發展的大趨勢，所以對于高職院校來說，與社會之間的差距則日益增大，在僵化的思維觀念和落后的管理體制機制背景下，對于專業教師的培育和發展則產生了更多的問題。很多教師空談理想卻缺乏實踐精神，難以打造出高素質的課程思政教師團隊。在主管部門的要求下，教師在推進課程思政的過程中備受阻礙，也就形成不了完善的制度保障，效果上就會大打折扣。

( 三) 教師專業素質水平參差不齊。為了能夠實現科教興國，應當注重教師素質的培養，師風師德的內容也要引起充分的重視，在教師面對外界的誘惑和現實困境的阻礙過程中，難免在心理上會產生一定的波動，如何能夠幫助教師建立起強硬的心理素質，對工作產生負責任的態度，進行認真的備課講課是非常重要的一部分，教師在授課過程中逐漸產生職業倦怠的情緒，對于教學改革的內容無法提起充分的興趣，在教育教學方法上也沒有進行自我反思，從教學效果上需要針對教師的素質水平進行充分的發展與提升，以免由于其素質參差不齊的水平，而影響到實踐的教學內容。

四、提升高職院校課程思政教師隊伍水平的對策

( 一) 高職院校要提升辦學綜合實力。作為高職院校，要做到轉變思想，要想打造專業的隊伍，在課程思政建設方面進一步的提升水平，就需要，克服當前的難題，盡可能縮小與高水平高職院校之間的差距，盡最大的努力來爭取資金和政策的支持，形成自我的院校特色，進一步的加強提升綜合辦學實力，在室內設計專業方面獲得穩步的發展與提升。

( 二) 高校需做好頂層設計。有關頂層設計的改革內容，要做到合理配置資源，構建起有效的課程思政建設體制機制，通過專業教師的實踐和高職院校內部頂層機制的推動改革，進一步貫徹落實辦學理念，從人才培養的角度出發，對資源進行統籌協調，發揮自身的辦學優勢，以立德樹人為基礎，出發點帶頭，應用實際行動為課程思政教學的改革，擴大聲勢，進一步的構建起與其相適應的室內設計專業實踐體系。

( 三) 加強教師綜合素質培訓。針對培訓體系的建立與完善，能夠進一步的發展教師的綜合素質水平，只有針對教師的各項發展內容做好相應的培訓，才能夠幫助高職院校建立起多層次、多渠道的建設實踐模式。制定出周密的培訓計劃，對專業教師展開分層次的培訓，確保及多樣性科學性和時代性的相互結合，充分的利用課余時間幫助教師培養起自身的各項素質。

( 四) 更要進一步加強科研力度。用科研的力量來促進課程思政教學的有效落實。在室內設計專業強調科研成果的體現，并且運用良好的體制機制，保障和項目要求來幫助教師爭取到更多的資金和資源，結合課題要求，進一步保證課程思政建設的有效落實。

五、結語

對高職院校來說，職業教育的發展方向與實施的專業力量之間有著密不可分的關系，應當借助課程思政建設的契機來進行有效的改善，作為高職教師，要以推動課程思政建設為己任，進一步提升自身的綜合素質，爭取成為新時代的“四有”好教師，從各個方面進行通力合作，爭取為社會輸送更多的高素質人才。在授課過程中傳授專業理論以及實踐技能時，將新時代中國特色社會主義核心價值觀和思想政治內容做到充分的融入，培養學生的家國情懷，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。

作者：劉延國 單位：湖南工藝美術職業學院