1女生宿舍不良人際關(guān)系的成因分析

通過對(duì)我校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)100名女生的調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致女生宿舍不良人際關(guān)系的成因主要包括主客觀兩方面。

1.1主觀方面

1.1.1不良生活習(xí)慣接受調(diào)查的13級(jí)護(hù)理專業(yè)100位女生分別來自8個(gè)城市，其中僅38%的女生來自市區(qū)。由于家庭環(huán)境和文化背景的不同，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同使得她們有著不同的生活習(xí)慣和方式。調(diào)查表明，不良的生活習(xí)慣大多是引起女生宿舍矛盾的主要根源。如宿舍成員休息時(shí)，卻有人大聲接打電話，即使電話的內(nèi)容屬于個(gè)人隱私也從不顧及他人感受；少數(shù)女生不注重個(gè)人衛(wèi)生，不經(jīng)常洗澡，不勤換衣服，臟衣服數(shù)日不洗，甚至連刷牙洗臉洗腳都能免則免，這些看似平常的瑣事，卻是引發(fā)矛盾或使矛盾升級(jí)的重要原因。

1.1.2不良性格性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。不同的人，或性格謙遜驕傲，或勇敢怯懦，或果斷猶豫，或熱情冷漠，或開朗憂郁，或理智沖動(dòng)，或隨和強(qiáng)勢等。當(dāng)一個(gè)宿舍包含多個(gè)性格迥異的個(gè)體時(shí)，即使是瑣碎小事也容易發(fā)生矛盾。處于青春期的女生如果形成以偏執(zhí)、強(qiáng)迫型、攻擊、分裂等為特征的不良性格，將會(huì)嚴(yán)重影響女生心理、品行與進(jìn)步，導(dǎo)致其在人際交往中受挫。往往一個(gè)班級(jí)里會(huì)存在幾例這樣的不良性格，嫉妒心重，以自我為中心，從不在乎別人的感受，不懂得照顧別人的情緒，在教室宿舍等公共場所肆意妄為。

1.1.3欠缺的人際交往技能現(xiàn)今，在校女生絕大多數(shù)是“90后”的獨(dú)生女，早已習(xí)慣了以自我為中心，遇事不懂設(shè)身處地為別人著想，缺乏換位思考的理念，沒有任何感恩的思想，在為人處事方面缺乏基本技巧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分女生只憑借自我感覺與人相處，在遇到問題時(shí)，往往不能妥善解決，從而造成在人際交往時(shí)被動(dòng)和孤立的境地。尤其通過對(duì)幾起由于女生宿舍矛盾引發(fā)的群體事件的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些女生在面對(duì)宿舍出現(xiàn)的矛盾時(shí)，心有余而力不足，雖然想解決矛盾沖突，但是卻因?yàn)槿狈Ρ匾娜穗H交往技能而不知道如何去溝通，結(jié)果使得一些本來完全可以緩和并逐漸化解的矛盾和沖突反而變得更加惡化，直至最終徹底爆發(fā)。

1.2客觀方面

1.2.1沉重的外界壓力隨著護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢的越發(fā)嚴(yán)峻，想進(jìn)三甲醫(yī)院已經(jīng)成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的第一選擇，為了使自己在競爭中處于有利地位，部分學(xué)生往往不擇手段，為了爭取到更多的就業(yè)資本，很多學(xué)生暗地里展開各種較量，矛盾不可避免地產(chǎn)生并帶進(jìn)宿舍。調(diào)查結(jié)果表明，由于女生較男生更為敏感、多疑、且感性情緒大于理性自控能力，不正確的價(jià)值觀就會(huì)在女生宿舍中蔓延。

新學(xué)期我們?nèi)蝿?wù)艱巨，同時(shí)責(zé)任重大，作好女生工作，維護(hù)好女生權(quán)益幫助女生們解決生活學(xué)習(xí)上的困難是我部“服務(wù)女生”的宗旨。也為創(chuàng)建“和諧校園”貢獻(xiàn)我們的一分力量。

工作宗旨：提高我院女生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)我院女生的風(fēng)采；

搭建女生與女生，男生與女生，女生與老師之間的交流平臺(tái)；

探索出一條屬于女生部自己的工作路線，把女生部發(fā)展成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的綜合的服務(wù)部門。

為使我部的工作有一個(gè)漂亮的開始，為以后的工作做鋪墊，使各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，我部制定了這學(xué)期的工作計(jì)劃：

一.“女生節(jié)”即將來臨我部進(jìn)一步作出了如下部署

1.現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要我們女生要有劃時(shí)代的發(fā)展不僅緊要求工作能力的提高擁有得體的外表同樣重要我們迎合全學(xué)校女生的需求，將邀請(qǐng)專業(yè)人士女生的美容，服飾，心理等方面進(jìn)行講座，讓女生們更了解自己，使自己變的更自信。

2.建立女生部的博客，平時(shí)的工作計(jì)劃，工作的進(jìn)展及每次的工作總結(jié)及時(shí)上傳，各干事需積極參。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象本研究以遼寧省教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的三所高中體育大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。本文研究的總體樣本是建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生，其中包括建平縣實(shí)驗(yàn)高中、建平縣高中、建平縣第二高中，同時(shí)隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)區(qū)30名體育教師（包括實(shí)習(xí)體育老師），向他（她）們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取大課間活動(dòng)運(yùn)行過程中的基本情況并加以分析研究。

1.2、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)論文的研究目的和研究內(nèi)容的要求，筆者在沈陽體育學(xué)院圖書館查閱了教育學(xué)、體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)的書籍共計(jì)10余部，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等手段，在網(wǎng)上查閱期刊、論文20余篇，并對(duì)以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納與分析，從而了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本文研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路，以使本研究的理論性更強(qiáng)。（2）訪談法。本人根據(jù)實(shí)際情況面訪或電話拜訪了沈陽體育學(xué)院的有關(guān)社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的教授老師，聽取他們的意見與建議。（3）問卷調(diào)查法。①問卷的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查了建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)各高中的教師、學(xué)生。隨機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)3所高中進(jìn)行調(diào)查，其中有學(xué)校的體育教師及工作者30人；3所學(xué)校學(xué)生600名，各校200名，樣本男女生各300名。各學(xué)校抽樣調(diào)查情況見表1。本研究所繪制的調(diào)查問卷是通過查閱相關(guān)資料和遵循調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)原則和要求，根據(jù)本研究所涉及的相關(guān)問題繪制而成。為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，筆者對(duì)問卷的初稿征詢了多位建平縣的體育教師和相關(guān)方面專家的意見，進(jìn)行了多次的修改，最終形成了本文的《建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)校體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。②問卷的發(fā)放與回收問卷的發(fā)放采用全部當(dāng)面發(fā)放的形勢，對(duì)收回的學(xué)生問卷進(jìn)行檢驗(yàn)性的篩選。發(fā)放學(xué)生問卷600份，收回600份，回收率為100%，其中有效問卷是579份，有效率為96.5%；發(fā)放教師問卷30份，收回30份，回收率為100%，其中有效問卷30份，有效率為100%。問卷發(fā)放情況詳見表2。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在回收的全部有效問卷中，先對(duì)問卷的現(xiàn)狀部分進(jìn)行了常規(guī)統(tǒng)計(jì)；將有效調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel等進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，并對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行T檢驗(yàn)或u檢驗(yàn)，得出統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果。

2、研究結(jié)果與分析

（1）建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)和態(tài)度分析。根據(jù)新課程改革理念“健康第一”指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，滿足學(xué)生身體生長發(fā)育對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求，了解實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參與動(dòng)機(jī)并且正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大課間體育活動(dòng)是非常有必要的。建平縣教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與情況及動(dòng)機(jī)分析，見表3。由表3的調(diào)查顯示，有71.3%的高中生經(jīng)常參加“大課間體育活動(dòng)”，有15.3%的高中生會(huì)偶爾參加“大課間體育活動(dòng)”，而不參加“課間體育活動(dòng)”的學(xué)生比例是13.3%。看來高中生對(duì)開展“體育大課間活動(dòng)”是比較歡迎和支持的。但從性別上看，男生經(jīng)常參加體育大課間活動(dòng)的比例要高于女生12個(gè)百分點(diǎn)，相對(duì)而言女生不參加大課間活動(dòng)的比例高于男生2.7個(gè)百分點(diǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)高中男生參加體育大課間活動(dòng)的熱情要高于女生。由學(xué)生參加體育大課間活動(dòng)的動(dòng)機(jī)直方圖（圖1）可知，在調(diào)查的600名高中生中將強(qiáng)健體魄作為參加大課間活動(dòng)的第一動(dòng)機(jī)，占總體樣本相對(duì)最大，說明高中生對(duì)參加大課間體育活動(dòng)的根本目的有了一定的認(rèn)識(shí)，但部分學(xué)生還沒有形成直觀認(rèn)識(shí)；另外體育達(dá)標(biāo)是高中生參加大課間活動(dòng)的第二動(dòng)機(jī)，說明應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生沒有意識(shí)去改變；在眾多的動(dòng)機(jī)中緩解壓力的動(dòng)機(jī)占到第三位，說明在高中階段，體育大課間活動(dòng)成為緩解繁重課業(yè)壓力的重要手段。我們常說“態(tài)度決定一切”。對(duì)大課堂活動(dòng)的態(tài)度是大課堂活動(dòng)開展的內(nèi)驅(qū)力，它與學(xué)生的體育需求密切相關(guān)。對(duì)建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參加體育大課間活動(dòng)態(tài)度調(diào)查情況，見表5。由表4的調(diào)查顯示數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參加大課間活動(dòng)的態(tài)度是積極的，對(duì)大課間的認(rèn)識(shí)持主觀、肯定的態(tài)度。調(diào)查中沒有男生表示對(duì)大課間活動(dòng)表示反感，這說明大多數(shù)的在校高中學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)持有比較積極和喜歡的態(tài)度，并且男生和女生對(duì)大課間活動(dòng)持有的態(tài)度之間差異非常顯著（P<0.01），這表明男生參加大課間活動(dòng)的態(tài)度積極性高于女生，因此，對(duì)于女生參加大課間活動(dòng)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

（2）建平實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與情況的分析。學(xué)生參加體育大課間的情況直接影響大課間的開展?fàn)顩r和開展效果，建平縣教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參與體育大課間活動(dòng)情況調(diào)查，見表6。由表6的調(diào)查顯示，在高中一年和高中二年很完整開展大課間活動(dòng)比例分別達(dá)到了85.6%和81.9%，而高中三年級(jí)的比例只有60%，說明大課間地開展情況在高中一、二年級(jí)還比較普及完整，而在高中三年級(jí)開展的情況就比較差；整體的數(shù)據(jù)表明開展大課間比較完整地的比例接近80%，20%左右的學(xué)校對(duì)大課間活動(dòng)貫徹得不夠完整和徹底，通過每周參加5次以上大課間活動(dòng)的調(diào)查同時(shí)也表明了各個(gè)學(xué)校都開展了大課間活動(dòng)，問題就存在于是否都?jí)虮Ｙ|(zhì)保量的進(jìn)行大課間活動(dòng)。對(duì)于以上的客觀事實(shí)，我們應(yīng)該想辦法去創(chuàng)造條件、改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念、貫徹體育大課間活動(dòng)的政策、大力宣傳、灌輸學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和思想，讓學(xué)生從小建立體育鍛煉的意識(shí)、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、讓他們在開展體育大課間活動(dòng)時(shí)能夠全心投入。

3、結(jié)論

（1）建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)大部分高中生能做到經(jīng)常參加“體育大課間活動(dòng)”。從性別上看，男生對(duì)“大課間體育活動(dòng)的”的感興趣程度比例要高于女生。性別差異也造成了男和女生對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和項(xiàng)目的選擇差異。一部分學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)不純，并沒有真正理解“體育大課間活動(dòng)”的意義；（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度制約了建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中大課間體育活動(dòng)的開展。實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育教師對(duì)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的需求達(dá)到了100%；（3）仍有14%的學(xué)生每天參加“體育大課間活動(dòng)”的時(shí)間不足半小時(shí)，活動(dòng)時(shí)間在一小時(shí)以上的學(xué)生人數(shù)超過半數(shù)。目前，我們離“每天活動(dòng)一小時(shí)”的要求還有一定的差距，開展“體育大課間活動(dòng)”的質(zhì)量上應(yīng)進(jìn)一步提高，在重視程度上也有待提高；（4）目前有些實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校“體育大課間活動(dòng)”項(xiàng)目及形式上雖然比較豐富，但有因近半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的場地和體育器材設(shè)施不滿意，達(dá)不到學(xué)生的需求，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校場，器材設(shè)施在質(zhì)量和數(shù)量上都比較欠缺。

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生體育選項(xiàng)動(dòng)機(jī)

論文摘要:師范專科學(xué)生在體育課選項(xiàng)時(shí)影響較大的因素主要有興趣、環(huán)境、教師、群體基拙、個(gè)性差異等，教師應(yīng)該根據(jù)這些因素對(duì)學(xué)生影響的形式及其程度，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)正確選項(xiàng)的重要性，使他們不論選擇何種課程都能通過鍛煉促進(jìn)身心全面發(fā)展。

體育選項(xiàng)課作為體育教學(xué)的一種形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，雖然顯出它特有的活力，但在實(shí)踐過程中，也存在影響體育教學(xué)效果的諸多消極因素，究其原因主要表現(xiàn)在學(xué)生選項(xiàng)的動(dòng)機(jī)上存在一定的盲目性、片面性和隨從性，因而影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者從大學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)的影響因素著手，以尋求解決問題的對(duì)策和方法。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象:山西晉中師專99級(jí)選項(xiàng)班，隨機(jī)抽樣148名學(xué)生。

步驟:

1.文獻(xiàn)資料分析法:查閱研讀有關(guān)影響學(xué)生體育選項(xiàng)動(dòng)機(jī)等資料;

2.問卷調(diào)查法:在查閱資料、學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查表，并對(duì)表格項(xiàng)目作了信度、效度檢驗(yàn)，合格后進(jìn)行正式調(diào)查。發(fā)出148份問卷，收回148份問卷，其中男生85名，女生63名。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，得出我校學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)較大的六個(gè)影響因素(見表1)。

摘要：課外體育活動(dòng)在高校體育中地位至關(guān)重要。近年來出于各類緣由，隨意、放任的現(xiàn)象在課外體育活動(dòng)中屢見不鮮，并且至今仍未受到足夠的重視，與此同時(shí)大學(xué)生的體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果也反映出大學(xué)生普遍存在體能差的問題，前景不容樂觀。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)晉北地區(qū)高校課外體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為我們更好地開展課外體育活動(dòng)、培育終身體育鍛煉者，推廣全民健身計(jì)劃廣泛開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：晉北地區(qū)；高校；課外體育活動(dòng)

1前言

現(xiàn)今，人類的健康問題越發(fā)重要，學(xué)生的健康更應(yīng)得到重視，因此進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)必不可少，而參加課外體育活動(dòng)是其途徑之一。在現(xiàn)實(shí)情況中，課外體育活動(dòng)組織渙散、不被重視，參加人數(shù)越來越少，影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，要重視課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)終身體育意識(shí)。還能夠彌補(bǔ)體育課的不足、豐富校園文化。本文通過對(duì)晉北地區(qū)高校學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)、參加項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率、影響因素等研究，為更好地開展課外體育活動(dòng)提出建議。

2研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

通過對(duì)晉北地區(qū)三所高校（山西大同大學(xué)、忻州師范學(xué)院、朔州師范高等專科學(xué)校）的360名學(xué)生發(fā)放問卷，以高校課外體育活動(dòng)為研究對(duì)象。

2．2研究方法

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康水平性別體質(zhì)

論文摘要：將1600名大學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，篩選出214名體質(zhì)狀況優(yōu)秀和體質(zhì)狀況較差的大學(xué)生，運(yùn)用教育部統(tǒng)一研制的《中國大學(xué)生心理健康測評(píng)系統(tǒng)》對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。研究表明：男生心理健康水平和心理應(yīng)激水平及心理適應(yīng)水平與體質(zhì)狀況呈正相關(guān)，女生的心理健康水平和心理應(yīng)激水平與體質(zhì)狀況關(guān)聯(lián)度不大，心理適應(yīng)水平與體質(zhì)狀況呈正相關(guān)，男女人格與體質(zhì)狀況均無顯著關(guān)聯(lián)；體質(zhì)優(yōu)秀的男女在心理健康水平上均顯著性差異，而體質(zhì)較差的女生在心理應(yīng)激及心理健康部分維度上得分顯著低于體質(zhì)較差的男生

體質(zhì)是遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征，它包括身體形態(tài)發(fā)育水平、心理功能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平、心理發(fā)育水平、適應(yīng)能力等5個(gè)范疇。從體質(zhì)定義來看，心理因素是體質(zhì)的重要方面，但由于測量方法的爭議、精確性及難心界定等問題，心理健康與體質(zhì)關(guān)系的探討長期被人忽略。

然而，自20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生的心理健康頭號(hào)題一直困擾著社會(huì)、學(xué)校和家庭。有資料表明:近年來，我國高校在校大學(xué)生自殺人數(shù)逐年上升，2002年為27起，19人死亡;2004年為68起，48人死亡;2005年，媒體報(bào)道內(nèi)地大學(xué)生自殺事件達(dá)到116起;2006年則進(jìn)人自殺“高發(fā)年”，增加到130起之多。因心理方面的問題而導(dǎo)致身心疾病已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)仍至產(chǎn)生犯罪或輕生的主要原因。近年來，隨著高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，獨(dú)生子女、貧困大學(xué)生日益增多，大學(xué)生因?qū)W業(yè)方面、經(jīng)濟(jì)方面、情感方面、人際交往方面及職業(yè)選擇產(chǎn)生的心理問題日益突現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中重視大學(xué)生心理健的維護(hù)是一個(gè)迫切而又具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。本研究旨在進(jìn)行大學(xué)生心理健康問卷調(diào)查和測試大學(xué)生體質(zhì)成績的基礎(chǔ)上，深人探討大學(xué)生心理健康水平與其體質(zhì)狀況之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過體質(zhì)狀況水平的改變來改善大學(xué)生的心理健康水平，為提高大學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采取隨機(jī)分層抽樣的辦法，選取蘇州大學(xué)、常州建設(shè)高專、江蘇工業(yè)學(xué)院和常州工學(xué)院4所高校的07級(jí)男女學(xué)生各400人的體質(zhì)測試成績?yōu)槌鯓颖荆瑢?duì)體質(zhì)優(yōu)生(男102人，女92人)和體質(zhì)差生名(男49人，女68人)進(jìn)行健康問卷調(diào)查，最后將收集到有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將體質(zhì)優(yōu)生組的(男45人，女62人)和體質(zhì)差生組的(男45人，女62人)作為最終樣本進(jìn)行研究。

1.2主要研究方法

所謂基礎(chǔ)性研究論文指的是以理論為研究對(duì)象的論文，這類論文主要包括歷史、文化、文學(xué)等方面的研究，通常來說更傾向于文科性的論文。當(dāng)然也可以對(duì)一些實(shí)際性的東西進(jìn)行研究，但是也只是流于一種表面性質(zhì)的內(nèi)容，確切地說基礎(chǔ)性研究論文的對(duì)象就是理論，你可以闡述已有的理論也可以創(chuàng)造新的理論，例如下述的課題都屬于基礎(chǔ)性研究論文的范疇。

教學(xué)研究，這就是最為典型的理論性話題，比如學(xué)校在教育學(xué)生方面應(yīng)該采用什么樣的模式?對(duì)于小學(xué)、中學(xué)分別采用不同的教育模式，對(duì)于男生女生又采用什么樣的教育方法，和家長之間是如何進(jìn)行溝通的，是否采用了定期做家訪的方法。在具體的教學(xué)方面是以電子形式的教育模式為主還是傳統(tǒng)的黑板模式，或者兩者相結(jié)合。如果采用電子教育為主的模式，學(xué)生一旦在課堂上有疑問那么是否可以立刻按相關(guān)的按鈕進(jìn)行提問，這個(gè)提問時(shí)間怎么確定等等。你可以深入地研究某一個(gè)方面也可以針對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行研究，最終要得出一個(gè)完美的總結(jié)，就是采用什么樣的模式教育學(xué)生能夠獲得更好的效果，不能研究完之后連個(gè)總結(jié)都沒有。

實(shí)際運(yùn)用型理論，也就是說研究的理論一定要屬于那種應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中的東西，而不能只是單純的理論而已，比如歷史研究就不符合實(shí)際性，因?yàn)椴荒軐v史研究成果運(yùn)用在現(xiàn)代化生產(chǎn)當(dāng)中。而像電子商務(wù)管理理論研究就可以應(yīng)用于電子商務(wù)行業(yè)當(dāng)中，這樣的理論才具備了實(shí)際性。

實(shí)際問題的研究，就是對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行研究，這類題材比較廣泛，比如對(duì)我國房地產(chǎn)市場價(jià)格進(jìn)行研究分析，或者對(duì)于大城市婚姻狀況進(jìn)行研究，不過在描述社會(huì)性話題的時(shí)候要和論文的要求結(jié)合起來，必須符合其主題要求，而不能呈現(xiàn)出那種沒有關(guān)系的狀況。

將你的專業(yè)知識(shí)用于分析實(shí)際問題，這樣才能體現(xiàn)出你的專業(yè)程度，不是要你直接對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則這就不能稱之為論文了。簡單地說就是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問題當(dāng)中，最后把解決實(shí)際問題的措施列出來，這樣一篇論文才能夠稱得上完美。

【摘要】目的了解并掌握8年來醫(yī)學(xué)新生心理健康狀況的發(fā)展趨勢，并分析心理健康水平變化的性別差異。方法以某醫(yī)學(xué)院校8年來新生測評(píng)數(shù)據(jù)為總樣本，采用散點(diǎn)圖和回歸分析研究SCL-90量表得分隨年份的發(fā)展趨勢，采用t檢驗(yàn)和普通元分析法探索醫(yī)學(xué)生心理健康水平的性別差異。結(jié)果年份對(duì)SCL-90得分回歸顯著；男生的整體心理健康水平隨年份提高的幅度大于女生；男生更多的存在偏執(zhí)和敵對(duì)傾向，女生存在更多的恐怖、抑郁和焦慮等情緒問題。結(jié)論8年來醫(yī)學(xué)新生的整體心理健康水平在波動(dòng)中呈上升態(tài)勢，且男女生的發(fā)展趨勢和表現(xiàn)不盡相同。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)新生；心理健康水平；性別；變遷

高校優(yōu)秀人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一就是大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，而心理健康水平是大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。2017年教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》中指出要把維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康放在重要的地位，全力提升學(xué)生健康素養(yǎng)和身心健康水平，并規(guī)定把健康教育納入高等教育教學(xué)評(píng)估體系，定期組織學(xué)校進(jìn)行健康教育督查[1]。因此有效地評(píng)估和監(jiān)測大學(xué)生心理健康水平，從而制定符合學(xué)校實(shí)際的具有學(xué)校特色的心理健康教育方案，是落實(shí)健康教育指導(dǎo)綱要并取得成效的重要途徑。從以往的研究來看，關(guān)于醫(yī)學(xué)生心理健康的研究多圍繞其與大學(xué)生常模的比較，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量下是否有顯著性差異，與其他心理特質(zhì)的相關(guān)研究等[2，3]，對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康水平的追蹤或連續(xù)的橫斷研究較少。本研究以筆者所在高校2010-2017年新生入學(xué)后的心理健康測評(píng)數(shù)據(jù)為載體，分析醫(yī)學(xué)院校新生心理健康變遷的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出如何動(dòng)態(tài)性調(diào)整醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的工作思路和模式。

一、研究方法

1.數(shù)據(jù)收集。每年新生入學(xué)后的10-11月份采用“瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)”對(duì)全體新生進(jìn)行在線測試，本研究調(diào)取2010-2017年新生測查的原始數(shù)據(jù)，共獲得有效數(shù)據(jù)19379份。

2.研究工具。SCL-90量表是最常用的心理健康測查量表之一，能夠測查軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他（主要是睡眠和飲食）10個(gè)因子的情況。每個(gè)項(xiàng)目采用1-5級(jí)計(jì)分，各項(xiàng)目累加即為總分，總分除以90即為總均分，各因子項(xiàng)目累加除以項(xiàng)目數(shù)即為因子均分。根據(jù)篩查的標(biāo)準(zhǔn)，符合任意一因子均分和總均分≥3或總分≥200的學(xué)生為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注人數(shù)除以總?cè)藬?shù)即為檢出率。3.統(tǒng)計(jì)方法。使用SPSS21.0版本，采用t檢驗(yàn)、回歸分析、散點(diǎn)圖、普通元分析的方法。

二、研究結(jié)果

1.新生整體心理健康水平隨年份的變化。2010-2017年學(xué)生心理健康狀況水平呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)，第一階段（2010年）SCL-90總分及檢出率較低，即新生整體心理健康水平較好；第二階段（2011-2013年）SCL-90總分及檢出率較高，即新生整體心理健康水平不容樂觀；第三階段（2014-2017年）SCL-90總分及檢出率回落，說明新生整體心理健康水平又趨于好的方向發(fā)展。為進(jìn)一步考察新生心理健康水平隨年份變化的特點(diǎn)，以SCL-90總分為因變量、以年份為自變量進(jìn)行回歸方程模型擬合，年份對(duì)SCL-90總分影響顯著（R2=10.5%）。探究SCL-90總分和年份之間的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)SCL-90總分在起伏中整體呈走低趨勢，即醫(yī)學(xué)新生的整體心理健康水平是越來越好的。為進(jìn)一步了解SCL-90各個(gè)因子隨年份變化的趨勢，描繪10個(gè)因子均分隨年份變化的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)因子均分的走勢圖與總分變化趨勢是一致的，只有強(qiáng)迫癥狀因子得分呈現(xiàn)不降反升的趨勢。