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1結合專業的創業實踐訓練

近年來，高職院校計算機應用專業畢業生就業并不局限于與計算機應用相關行業，而且留在該行業的比例并不高，其實這種“寬口徑就業”現象在高職各個專業都非常普遍。針對寬口徑就業的態勢，結合相關課程構建創業實踐技能訓練體系，以培養高職學生跨領域的創新創業技能，其適用面更廣。雖然自主創業必定要考慮創業者自身的專業優勢，也要考慮行業領域的選擇，但另一方面，不同行業中的創業在實際操作上也存在很多共性的東西，創業過程中主要基本環節并不因專業行業的不同而有太多的差異，這就使跨領域的創業教育實踐訓練體系具有普遍適用的意義。以IT產品營銷課程為例，其創業教育實踐訓練體系圍繞IT產品新技術應用及互聯網電子商務的創業創新而設計，但在一定程度上也能適用非計算機應用行業。總體來說，這一體系包括產品營銷策劃設計訓練、創業計劃書設計訓練和模擬創業大賽訓練三個部分及其進階。產品營銷策劃設計的訓練，是創業實踐訓練體系的基礎層面。據此可以對學生進行各種基本的技術產品營銷技能訓練，如對產品功能的剖析、替代產品的研究、產品的市場占有率調查、產品前景的預測等，這些對于未來準備進入非IT領域就業的學生，同樣可以通過該項目化教學環節的訓練獲取基本的職場創新技能。

創業實踐訓練體系的第二個層次的項目化教學為創業計劃書訓練。該訓練項目的實施，一般采用針對某一專業領域，在第一階段對產品充分了解的基礎上對未來創業形成框架思路，并以文字形式制作詳細的實施方案。即創設相應的產品營銷、或提供相應的服務，進而作出全面的創業規劃設計。創業計劃書采用行業普遍認可的規范模式進行圖文描述，包括創業組織架構、產品或服務的描述、資金籌措的方式、營銷利潤分析、投資回報預測等內容。由于該項目化教學的訓練過程更側重于方法，而對于產品或服務內容則不做過多限制，適用于對未來準備寬口徑就業、跨行業創業的學生。根據教育主管部門歷年來舉辦高校學生創業大賽的參賽規則，“以賽促教，以賽促學”，設立模擬創業大賽的項目化教學訓練環節，作為創業實踐訓練體系的第三層面。通過該教學環節的實施，以參賽技術儲備為推手，全面促進學生的書面和語言表達創業計劃能力的提升。

2結合專業的創業能力考核

將創業實踐能力培養融入課程教學之中，不僅僅是教學內容、實踐實訓在量方面的增加，這種改革的目標更要以高職學生在創業意識和創業能力上的提高為標志，成為產生質變的一個“起航點”。因為創業必須面對是激烈的市場競爭和復雜的人際關系，僅靠知識的堆積是遠遠不夠的，所以課程的考核不能只停留于傳統的知識與技能層面，而應成為創業核心能力的全面檢驗。IT產品營銷課程的綜合考核標準體系包括知識與技能、信息傳播能力、溝通能力三部分的考核構成（見圖4所示），其中后兩者完全基于創業教育的實戰訓練目標而設置。信息傳播能力考核，主要考核學生如何選擇、并綜合運用合適的手段最大范圍的幅射和傳播自己的創業項目信息，例如采用怎樣的市場營銷信息傳播手段拓展客戶群體，或者運用哪些最為便捷而貼切的方式宣傳創業項目和產品信息；而溝通能力考核，則主要考核學生如何運用專業知識技能理解客戶需求并正確全面的表達技術產品的營銷目的，或者在基本的營銷策劃實踐中具備怎樣的專業理解與表達陳述能力。創業能力的考核不同于傳統的知識考核，應與創業實踐實訓同步進行，可采用師生互動、問答點評等多種方式，是一種過程性的考核。

3結語

目前，我國高職教育迅猛發展，在校生近千萬，已占據高等教育的半壁江山。第三方調查公司麥可思的調查結果顯示，2009屆211高校畢業生自主創業者所占比例為0.4%，一般本科院校為0.8%，高職院校為1.6%，高職畢業生自主創業比例遠遠高于本科生。高職畢業生創業的高比例對創業教育提出更新更高的要求。高職計算機應用類專業畢業生的寬口徑就業態勢，從所謂的“專業對口”這一傳統思維角度分析該現象，得出的往往是負面的結論，但從積極的視角看，這其中往往蘊含著他們勇于跨行業迎接挑戰、善于抓住就業創業機遇的可貴品質。為高職學生打造堅實的創業基礎，幫助他們創造一份未來輝煌的事業，我們責無旁貸。

作者：張偉單位：南通職業大學電子信息工程學院