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【摘要】隨著信息技術的不斷加快，微課教學模式走上了教學的舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。微課技術這一新型科技的應用，讓數學教師開展教學變得更加便利，進而打造高效的數學課堂。所以，在現階段的小學教學中，教師要跟上時代的步伐，合理的應用微課進行教學，讓教學環境變得更加真實，以此來激發學生的學習興趣，打造高效的數學教學課堂。

【關鍵詞】微課；小學數學；高效課堂

數學課堂和現代化信息技術相互整合式國際數學教育的必然趨勢，也是我國當下教育改革重點內容。當前的小學數學課堂中學生的積極性較低，且不喜歡積極發言，要想解決這個問題，就需要教師通過微課等現代化技術找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，培養他們的學習積極性，讓他們能夠主動地投入到課堂中來。在利用微課教學的過程中，教師要注意微課整合的四大原則，目的性、全員性、簡單性以及和，并將課堂教學模式劃分為教學設計部分、課堂教學部分以及課外教學部分，最終構建出高質量數學教學課堂。

一、小學教數學教學應用微課的原則

小學教師要想利用微課進行高效的教學，就需要緊扣于微課的特征，充分挖掘其優勢，利用其靈活便捷、教學資源豐富的特點，和傳統課堂相結合，打造出高效的數學課堂。1.時間簡短。微課最大的特點之一就是“微”，其時長通常在10分鐘上下，教師將通過這十分鐘的視頻演示，對學生進行重點知識內容的講解，雖然微課中的教學內容相對較少，但是其教學內容通常都會圍繞著某個教學主題或者重點知識進行組織和設計，形成一個短小精悍的課程資源。此外，微課還具備化繁為簡、突出核心的特點，能夠將原本復雜、抽象教學過程的簡化和優化，便于數學課程教學活動的開展與學生知識的掌握。2.靈活便捷。微課在課堂教學中應用具備較強的靈活性和機動性，教師既可以將其應用到課堂教學中，還能用在課前預習和課后自主學習環節當中，基本不受時間和空間的限制。而且不同于傳統的教學，在教師講解之后或者黑板擦除之后，學生就很難再度進行對知識的學習重復揣摩，再利用微課，學生就能夠反復觀看教學資源，全面掌握知識內容，同時還便于進行微課學習資源的共享，能起到良好的學習效果。3.資源豐富。微課教學資源將教學視頻作為核心內容，但卻又不僅僅局限在教學視頻這一單一的教學載體當中，它是一種多樣化、立體化的教學資源形式，包含了教學設計、課程練習、教學課件、教學評價、相關測試等多個教學環節，將這些教學環節融為一體，起到全方位進行教學的作用。

二、如何利用微課打造出高效的小學數學課堂

利用微課教學可以分為三個部分，教學設計部分、課堂教學部分以及課外學習部分，以下對著三個部分進行詳細描述。1.教學設計部分。該部分是教師的主要工作，小學數學教師首先要明確這部分在教學體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點等，在學生方面，要研究學生的學習能力、數學知識接受能力以及數學思維、數學認知結構等，要充分考慮到每一位學生的實際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學內容和方法，選擇相應的微課教學資源，完成教學之前的備課設計。2.教學過程部分。利用微課教學的教學過程部分可以分為四個小部分，前提是教師要讓學生在上課之前觀看微課教學視頻。首先，教師要根據教學內容設計出情景模式，面向全班學生提出問題，通過提出的問題引出本堂課的主題，而提出問題的方式可以是利用微課視頻中的內容，也可以口頭提出。在提出問題后，學生通常會踴躍回答，在全班同學的冥思苦想之下，問題得以解決，這個時候教師看準時機進行引導，得出一個新的數學命題。為了讓學生能夠及時地對上述問題的應用和培養學生的解題能力，教師第二步就是給出問題的情景，學生通過該情景提出一系列問題，再讓學生進行小組討論，在討論的過程中深化主題。在問題提出和討論之后，第三步就是對內容進行深化和擴展，讓學生“見微知著”，能夠解決更多和這種相似的問題。最后就是對整堂課進行總結，而總結并不是教師的任務，而是讓學生自行組織進行總結，對本堂課的知識進行深層次鞏固。3.課外部分。課外部分是對課堂教學的一種延伸，對于完成數學的教學目標以及促進學生的知識鞏固有著重大意義。學生可以利用微課中大量的課外資源解決課堂中存在的問題，也可是在該問題的基礎上進行延伸和拓展，比如在三位數和兩位數乘法教學中，這部分就屬于知識型課程，很適合利用微課進行遷移性教學，教師可以在課堂上先講解兩位數和兩位數之間乘法，然后讓學生利用課余時間觀看微課視頻自學三位數乘法，下堂課再檢查學生的學習情況，這種教學方式能讓學生“見微知著”，進行知識遷移，并且能夠極大地培養學生的自主學習能力。

三、結語

微課教學的主旨是讓學生更容易學，更容易懂，用較短的時間讓學生掌握重難點知識，讓學生值得學、容易學和想去學，再利用微課教學的過程中，教師要充分掌握微課的教學特征，利用其豐富的教學資源和靈活性有針對性地進行備課，照顧到不同層面的學生，引導每一位學生參與到學習中來，不斷提升小學數學課堂的質量。

【參考文獻】

[1]吳釩.以微課構建小學數學高效課堂[J].內蒙古教育，2015（21）:75.

[2]馮曉琴.以微課構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2017（24）:150-151.

[3]祁金霞.關于微課構建小學數學高效課堂的方法[J].學周刊，2017（24）:158-159.

作者：曹發平 單位：甘肅省武威市涼州區窯溝小學