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摘要：當前，高校為了提升計算機課堂教學的教學質量，將微課教學模式引入到高校計算機課堂中來，已然成為了高校計算機教學的總趨勢。本文主要闡述了目前高校計算機在教學中的現狀及問題，并提出應用微課的教學模式引起學生對計算機課程的興趣，進而提高教學質量。

關鍵詞：微課；計算機教學；高校；應用分析

一、高校計算機教學的現狀分析

隨著我國的信息技術從無到有，從起步到與世界接軌，高校也隨之設置了計算機教學課程，由于社會經濟將信息技術作為科學，信息技術一直在不斷發展，然而高校傳統的計算機教學方式已然滯后于正在持續變革的教學內容，甚至還會出現阻礙教學進度的現象。計算機的課堂教學與其他科目的教學沒有什么不一樣，在一節課四十分鐘內幾乎都是教師在課堂上進行講解，而學生的主要工作就是充當一名聽眾的角色，甚至都不需要進行思考，只需要安安靜靜的聽教師講解，要不然就是在一節課快接近尾聲的時候就叫學生做一些練習，這就是所謂的講解與訓練相結合的教學方式。這樣的講解與訓練相結合的教學方式不僅導致學生對計算機課程的厭倦，還會消耗了大量的時間。隨著科學信息技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，這就意味著需要增加教師與學生的工作以及學習量，當前的高校也只有增加課時才能進行彌補，但是，長此下去只會導致教師與學生產生身心疲憊的狀況，這種方式只會致使學生對計算機課程產生越來越厭倦，越來越不想學習的心態。

二、微課在高校計算機教學中的具體應用

(一)教師采用微課進行自我介紹，引導學生對微課產生興趣。通常在開學的第一節課時教師與學生們都是不認識、不了解的，在這樣的情況下一般都會采取自我介紹的方式進行簡單的了解。首先需要教師進行自我介紹，向學生們介紹自己的教學成果，從而能夠在第一節課開始給學生們樹立一個良好的形象。因此，在新學期計算機課堂上讓人印象深刻的自我介紹是極其重要的，只有精彩絕倫的開頭，才可為今后的教學能夠做好準備。教師將微課應用于自我介紹中，能夠使學生更為全面的了解教師，滿足學生對新教師的好奇，并且有利于引導學生將注意力集中到微課中，從而使學生對微課的展現充滿興趣，并感受到計算機課程帶來的有滋有味的視頻資料，為今后學習計算機課程教學打下了良好的基礎。

（二）利用微課對重點知識進行鞏固。當前，很多教師為了能夠與傳統的教學方式進行有效結合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設備進行教學，也取得了不錯的教學效果。但是，教師并沒有自始至終都使用多媒體教學的方式，尤其是重點知識鞏固的部分運用視頻教學的方法是一項不完全的教學模式改革。將微課應用到課堂重點知識鞏固的教學中，使知識內容得到延伸，從而能夠拓展到其它的知識領域中，這在復習過程中是十分受用的。但是，想要實現進一步的成功，教師就需要提高自身學習，充分地掌握相關信息技術的知識，學會搜羅與教學內容相關的網絡信息資料，并且嘗試自己制作與教學內容相關的微課視頻，提升微課與鞏固計算機知識的關聯度。

（三）在課堂外的復習階段使用微課。普通的視頻資料容量很大，學生如若想要將視頻下載到手機或者移動設備時，消耗的流量學生難以承擔，因為流量是需要學生自己承擔這一費用的，但是學生并沒有經濟來源，學生本身還是屬于消費群體。另外，由于學校因限制學生沉迷于玩大型網游中，將網速調制的較慢，但這也影響了學生想要下載復習資料的速度，如果在下載普通視頻期間消耗了很多時間，學生就會對此失去興趣。普通視頻資料因為容量很大，知識點也很多，導致學生不能完全掌握視頻的全部內容等等。對于這些問題微課都能夠解決。微課的特點就是能夠在一定的時間內將一個個知識點進行有效的講解，這是微課與常規視頻的區別，所以，微課視頻的時間、容量相對來說都是比較短小的，耗費的流量也是學生能夠承受的。

三、結論

總而言之，微課教學模式對高校計算機課程而言是實用并且高效的。微課在高校計算機教學中的應用，能夠很好的解決傳統的計算機教學模式當前存在的問題，并能夠與教學內容進行有效結合，以及幫助學生很好的進行課外復習，將微課教學模式融入到學習的各個環節中，進一步扎實了學生的學習基礎，切切實實提高了高校的教學質量。

參考文獻

[1]趙魯華,曹沖振,王建春.高校微課教學推廣策略淺析[J].中國教育信息化,2017(04):34-37.

作者：溫媛清 單位：江西中醫藥大學科技學院