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摘要：本文以期望理論為基礎(chǔ)，從競技運動員退役前職業(yè)教育自我期望為研究點，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法收集調(diào)研了國內(nèi)外相關(guān)學術(shù)研究資料，收集了關(guān)于青海省競技運動員基本情況、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育的教育期望情況，對青海省就業(yè)市場現(xiàn)狀及前景、現(xiàn)役運動員及退役再就業(yè)運動員進行調(diào)查分析，掌握本省專業(yè)運動員的基本文化水平及再就業(yè)職業(yè)教育需求，了解本省專業(yè)運動員退役再就業(yè)所需關(guān)鍵技能及能力，開展符合和適合青海高原運動員的再就業(yè)職業(yè)教育，進而推動本省經(jīng)濟和社會發(fā)展。對88名青海省省體工一二大隊現(xiàn)役競技運動員進行調(diào)研，根據(jù)青海省就業(yè)人才需求情況，結(jié)合不同項目運動員專項特點及個人職業(yè)規(guī)劃，制定合理的職業(yè)技能培訓課程。同時，為探討和研究適合我國國情的運動員再就業(yè)職業(yè)教育體系及職業(yè)培訓手段和方式提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：競技運動員；職業(yè)教育；期望分析

期望理論（Expectancytheory），是由北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆在1964年的《工作與激勵》一書中提出來的，可以公式表示為：激動力量=期望值×效價，激動力量指調(diào)動個人積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強度；期望值是根據(jù)個人的經(jīng)驗判斷達到目標的把握程度；效價則是所能達到的目標對滿足個人需要的價值。從公式得出，一個人對目標的把握越大，估計達到目標的概率越高，激發(fā)起的動力越強烈，積極性也就越大。根據(jù)該理論，運動員估計自己參與職業(yè)教育培訓取得預期效果的效率越高，激發(fā)起自身對職業(yè)教育的動力就越強烈，積極性也就越高，研究運動員職業(yè)教育的需求與期望，是增強體育職業(yè)職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵，也是對運動員退役后就業(yè)的有利保障，通過推進運動員職業(yè)教育培訓，掌握本省專業(yè)運動員的基本文化水平及再就業(yè)主要趨勢及增加二次就業(yè)的就業(yè)率，進而推動本省經(jīng)濟和社會發(fā)展。

1青海省競技運動員職業(yè)教育情況分析

根據(jù)調(diào)查，82.6%的運動員沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)教育或有類似的經(jīng)歷。專業(yè)運動員每天在專項訓練和各類比賽中投入大量時間，導致沒有時間進行文化知識的學習和相關(guān)職業(yè)教育，但是競技運動員年齡大部分在16~30歲之間，是人生精力旺盛，學習能力最強的階段，運動員和教練們認為競技運動員的職業(yè)教育應該安排在退役前的在訓期間開展。在職業(yè)教育模式上，運動員們更傾向于注重實操的職業(yè)技能教育課程，53.3%的教練員和42.5%的運動員認為半天制的學習模式效果最佳，即半天進行專業(yè)訓練，半天進行相關(guān)職業(yè)培訓或?qū)嵙暎瑢W制應安排在退役前1~2年內(nèi)。50.6%的運動員希望退役后仍能從事體育相關(guān)職業(yè)，39.1%的運動員退役后的理想職業(yè)為專業(yè)隊教練和俱樂部健身教練，10.3%的運動員沒有特殊要求（見圖1）。不論何種教育體系，明確的教育目標和教育方向是必不可少的，從圖2可知，76.7%的運動員認為專項訓練是最重要的職業(yè)教育內(nèi)容，50.6%的運動員認為與今后可能從事的工作相關(guān)的職業(yè)能力和技能是主要的教育內(nèi)容，37.9%認為實操能力和管理能力、社交能力是主要內(nèi)容，造成這種認識的原因是青海大部分退役運動員退役后主要從事與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)，如教練、領(lǐng)隊等。市場決定就業(yè)，在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。分析職業(yè)教育需求也是更好開展和設(shè)計課程的關(guān)鍵，通過問卷數(shù)據(jù)顯示，46%的運動員認為通識教育仍是決定職業(yè)教育成果的關(guān)鍵因素之一，另有27.6%認為相關(guān)體育技能時關(guān)鍵因素，26.4%認為社交能力是關(guān)鍵因素。大部分運動員對退役后的再就業(yè)顯示出明顯的焦慮心理，同時也在積極準備學習深造，48.3%的運動員對再就業(yè)有較強的期望和積極的準備心態(tài)，而33.3%較為消極，希望退役后運動隊能安排就業(yè)或安置（見圖3）。

2我國退役運動員再就業(yè)職業(yè)教育的建議與對策

競技運動員再就業(yè)職業(yè)教育應分為三部分，通識教育、專業(yè)職業(yè)技能和個人綜合素質(zhì)教育。結(jié)合對退役運動員再就業(yè)影響因素分析和專家訪談結(jié)果顯示，競技運動員通識教育是基礎(chǔ)，與之的相關(guān)專項訓練知識同樣重要，通識教育是運動員退役后從單純的訓練環(huán)境走向社會的必備，也是進行職業(yè)教育和再就業(yè)的基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的職業(yè)教育，讓退役運動員獲得扎實的專業(yè)技能和個人整體素質(zhì)的提升，進而多方位、多途徑地實現(xiàn)退役后的再就業(yè)是運動員在退役前再就業(yè)職業(yè)教育的需求和期望，此外，職業(yè)教育不僅要提高學生的綜合職業(yè)技能，而且要重視通識教育和個人整體素質(zhì)的提升，包括心理素質(zhì)等。基于運動員再就業(yè)需求及自我準備，退役運動員職業(yè)教育目標要因地制宜、符合各地實際，要結(jié)合傳統(tǒng)的政策性安置、推免高校深造等方式，發(fā)揮職業(yè)教育對運動員的吸引力加強和完善職業(yè)教育體系，依據(jù)人力資源開發(fā)理論，使運動員職業(yè)教育成為再就業(yè)的主導方向和力量。

3結(jié)語

競技體育對激發(fā)全民體育具有積極的推動作用，而專業(yè)運動員則是競技體育發(fā)展的載體，專業(yè)運動員的全面發(fā)展及終身教育也是提高國民素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)，對運動員的個人全面發(fā)展、國家競技體育的良性發(fā)展以及社會人力資源的高效利用均有積極作用。

參考文獻

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作者：賀穎英 單位：青海省體育科學研究所