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1研究性教學在內科護理學實驗教學中的應用

《內科護理學》是臨床護理學中非常重要的學科,是關于認識疾病及預防和治療、護理病人、促進康復、增進健康的一門科學。內科護理學闡述的內容在臨床護理學的理論和實踐中都具有普遍意義,它既是臨床中各科護理學的基礎,又和臨床護理學有著密切聯系,所以學好內科護理學是學好其他臨床專業課的關鍵[3],而實驗教學又是內科護理學的重要組成部分。當今對新型護理人才的培養,更加注重的是對所學知識的應用和創新,那么只依靠傳統式教學模式進行教學是遠遠不夠的,須從傳統式教學模式向研究性教學模式轉變,調動學生能動性,培養學生科學素養和創新能力,實現教學相長。

在《內科護理學》實驗教學過程中,教師應該利用新的教學理念充分利用“演示實驗”的教育功能,創造性地使用教材:對必須由教師親自做的演示實驗,要使用研究法的敘述代替結論性的解釋,學生通過課題設計、資料查找、社會調查、動手實驗到形成新的結論,從而會進一步激發起他們的學習興趣,提高他們的思維能力和創造力。

在《內科護理學》實驗教學中還采用了以學生為主體的“角色置換”學習法,讓學生互相做為“護士”和“病人”。在每次操作前,我們的學生根據教師要求與教材實驗內容先設計好模擬場景,完成操作后讓“病人”對“護士”的操作進行評估,讓學生們自己設計操作情境和內容,充分發揮了學生們的想象力和創造力,可促進學生創新思維的發展。以問題為中心的病歷式的教學法(PBL)也是我們進行內科護理實驗教學的方法,根據內科護理學實驗教學目標的要求,按照PBL方法設計出臨床病例,教師先提出問題,然后學生對問題進行分析討論,找出問題真正的原因,這樣的方法可以充實內科護理實驗教學的內容,活躍課堂氣氛,能促進學生們研究性學習能力的培養,也便于教師及時發現教學中存在的問題并能很好的解決問題。

2研究性教學在內科護理學實驗教學中應用取得的成效

在開展內科護理學研究性實驗教學的過程中,重點是將研究性教學和研究性學習緊密的結合,收到了很好的效果。

2.1研究性教學法有利于激發護生學習積極主動性研究性教學是建立在學生自身獨立性層面上的,學生擺脫了對教師的依賴,主動參與到教學過程中。通過指導教師巧設問題情景,設計開放的、真實的、具有挑戰性的、能喚起學生學習興趣的并能激發其求知欲望的討論題目,學生在尋求答案時就必須主動參與,親身實踐,實現了學生學習態度從“要我學”向“我要學”的轉變。充分調動了學生的學習熱情,激發了學生主動學習的積極性。

2.2研究性教學有利于護生形成批判性思維隨著醫學模式的轉變和知識經濟時代的到來,對護理人員提出了更高的要求,因此在教學過程中不僅要教給護生錯綜復雜的醫學護理知識,更要激發其敏銳判斷力和創新意識,來促進其臨床思維能力的形成。批判性思維能力有助于護生開放思想,批判性地接受與自己相左的觀點,有助于理解、分析、歸納和推理能力的發展,培養護生實施護理程序的能力和決策的能力,提高護生的整體素質。在內科護理學實驗教學中采用研究性教學法有助于護生批判性思維能力的提高。

2.3研究性教學法有利于提高課堂教學效果及教學質量在內科護理學研究性實驗教學中,教師先根據教學內容設計要討論的問題,護生確定選題后,獨立進行資料收集、資料整理、資料分析,經小組討論后設計實驗方案,進行實驗操作、完成論文書寫及幻燈片制作,最后小組中指派一名匯報人進行成果匯報并答疑。研究性教學法能夠促進師生互動和同學之間交流、調動學生課堂上的主動性、增加學生學習的興趣。充分體現了學生的主體地位,教師的主導地位,營造了良好的課堂氛圍,提高了課堂教學效果,優化了教學質量。

研究性教學比傳統的教學法更加注重培養學生的發現問題能力、合作能力、溝通能力、表達能力、寫作能力及創新能力,提升了護生的綜合素質。

作者：賈佩華董曉紅姚壯單位：黑龍江中醫藥大學佳木斯學院,