前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)法理學(xué)的特點(diǎn)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞 物理教學(xué)方法；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

物理教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程諸多因素中的一個(gè)最活躍的因素，又是最具有實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，因此廣大教師參與教學(xué)改革往往首先是以物理教學(xué)方法為突破，因而物理教學(xué)方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學(xué)方法卻又要受到教育思想、教學(xué)目 的與教學(xué)內(nèi)容的制約，這必然會(huì)出現(xiàn)物理教學(xué)方法評(píng)價(jià)的多元性，形成大家常說(shuō)的“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”的情況，它說(shuō)明物理教學(xué)方法是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)研究課題。文章謹(jǐn)就物理教學(xué)方法政革的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)做些探討，懇請(qǐng)廣大同行指教。

一、物理教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.物理教學(xué)方法的目的性特點(diǎn)

物理教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，不同的教學(xué)目的就會(huì)形成不同的物理教學(xué)方法，每一種物理教學(xué)方法總是以一定的教學(xué)目的為前提，教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先根據(jù)教學(xué)目的，選擇一定的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，最后又根據(jù)這種活動(dòng)的成果來(lái)衡量物理教學(xué)方法是否成功，凡達(dá)到教學(xué)目的的方法都是成功的方法，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的的方法則是不適當(dāng)?shù)?。因此?yīng)用各種物理教學(xué)方法都要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段:提出目標(biāo)進(jìn)行與目標(biāo)一致的活動(dòng)運(yùn)用必要的手段改革客觀對(duì)象的過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.物理教學(xué)方法的藕合性特點(diǎn)

何一種物理教學(xué)方法都是由教師的教法與學(xué)生的學(xué)法雙邊藕合而成的，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生二位一體的活動(dòng)，只強(qiáng)調(diào)一方活動(dòng)的主張都是不符合物理教學(xué)方法特點(diǎn)的。

強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)方法的藕合性特點(diǎn)，使我們更清楚地看到，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)物理教學(xué)方法的實(shí)踐中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法的弊端，因而在當(dāng)前的教學(xué)改革中，要十分強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生學(xué)法的必要，忽視了學(xué)生的學(xué)法，教法也就失去其針對(duì)性，大大影響教學(xué)的實(shí)踐效果，因而在現(xiàn)代物理教學(xué)方法改革與研究中，發(fā)生了重心轉(zhuǎn)移，即由教師的教法轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)法，這種轉(zhuǎn)移正是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的一種反映。

3.物理教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)

眾所周知“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，其中，前一個(gè)“法”是指教學(xué)的一般法則，也就是一般規(guī)律，后一個(gè)“法”是指物理教學(xué)方法，由于教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng)，所以“教學(xué)有法”，因其又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以“教無(wú)定法”。物理教學(xué)方法之所以具有多樣性，是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，它既受不同的教學(xué)目的制約，又受不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)條件等因素制約，還要受教師自身素質(zhì)特點(diǎn)制約，這諸多因素的不同的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了物理教學(xué)方法的千差萬(wàn)別和多種多樣。

認(rèn)識(shí)物理教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)，就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)方法的研究和實(shí)踐中，特別在物理教學(xué)方法的選擇時(shí)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，避免物理教學(xué)方法的單打一，堅(jiān)持綜合優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)提供了理論根據(jù)。

4.物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點(diǎn)

一切事物都是茬發(fā)展變化的，物理教學(xué)方法也是如此，它也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，時(shí)代要求教育所培養(yǎng)的人才智力、能力都得到充分地發(fā)展。過(guò)去的物理教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的需要，必須創(chuàng)造出一些新的符合時(shí)代精神的物理教學(xué)方法，因而物理教學(xué)方法總是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)出了具有十分活躍和發(fā)展創(chuàng)造的特性。

二、物理教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點(diǎn)決定了它必然要隨著歷史的變遷而發(fā)展，由單一的傳授模式而發(fā)展成為一個(gè)龐大的物理教學(xué)方法體系，哲學(xué)、政治、科技、文化做為一個(gè)大的社會(huì)背景在影響著物理教學(xué)方法，而教育學(xué)、心理學(xué)的研究，課程的變革將直接作用于物理教學(xué)方法的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中上述領(lǐng)域的變革，使物理教學(xué)方法的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。

1.物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢(shì)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使我們逐漸走向一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，簡(jiǎn)單的粉筆加黑板的講授方法已無(wú)法適應(yīng)這種社會(huì)變革，只有依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法使之現(xiàn)代化，才能滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，這種物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在：A、視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備的日益廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)為教學(xué)物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化，從幻燈、無(wú)線電收音機(jī)、電唱機(jī)、電影到收錄機(jī)、電視與通訊衛(wèi)星，到如今的多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的時(shí)空限制，把學(xué)生的視野推到了教室以外。B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用已成為物理教學(xué)方法現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。C、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的普及，當(dāng)然目前新教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還存在不少問(wèn)題，但適應(yīng)社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)是物理教學(xué)方法前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.物理教學(xué)方法的心理化趨勢(shì)

心理學(xué)是教育科學(xué)的重要依據(jù)，同樣心理學(xué)為物理教學(xué)方法的改進(jìn)提供了必要的心理根據(jù)，現(xiàn)代物理教學(xué)方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發(fā)展的角度提出來(lái)的，因而心理化可以使物理教學(xué)方法具有更為牢固的科學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)代有關(guān)物理教學(xué)方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學(xué)家，心理學(xué)研究成果的運(yùn)用及心理學(xué)家的直接參與為物理教學(xué)方法的發(fā)展開(kāi)辟了更為廣闊的前景。

3.物理教學(xué)方法的民主化趨勢(shì)

民主是人類(lèi)追求的目標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，民主的社會(huì)需要公民具有民主意識(shí)，公民的民主意識(shí)需要民主的教育來(lái)培養(yǎng)，教學(xué)的民主是民主教育的核心，物理教學(xué)方法的民主是教學(xué)民主的主要表現(xiàn)，物理教學(xué)方法民主化就是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)行為的自主者，物理教學(xué)方法的民主化是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)代教育

的共同趨勢(shì)。

4.物理教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)

不少教學(xué)研究結(jié)果表明，對(duì)于絕大多數(shù)人而言，潛能的差異微乎其微，之所以導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的巨大差異，是由于他們沒(méi)有受到適合他們自己特點(diǎn)的教育。因此我們有理由相信，使用完全不同類(lèi)型的物理教學(xué)方法，其結(jié)果可以便不同的學(xué)生學(xué)到同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，因而就出現(xiàn)了物理教學(xué)方法個(gè)別化的要求，目前物理教學(xué)方法的個(gè)別化主要是在以學(xué)校教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，需要特別指出的是，物理教學(xué)方法個(gè)別化的本質(zhì)不應(yīng)該是個(gè)別物理教學(xué)方法，而應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的物理教學(xué)方法，它可以是個(gè)別教學(xué)法也可以是班級(jí)教學(xué)法。

第2篇

1.想象力的概念及分類(lèi)

想象是人腦對(duì)以后表象進(jìn)行加工改造，從而產(chǎn)生新形象的過(guò)程，它是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。根據(jù)想象的內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可以把想象力分為再造想象和創(chuàng)造想象。按照可實(shí)現(xiàn)程度不同可分為幻想、理想和空想。

2.想象力的作用

2.1有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

想象力在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、空間只知識(shí)的理解和運(yùn)用能夠起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)，有助于推導(dǎo)規(guī)則。這些對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的意義和積極的作用。

2.2有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，探索新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

2.3有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍，提高小學(xué)生整體素質(zhì)，使教師和學(xué)校的教學(xué)工作有質(zhì)的飛躍。

3.小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)

3.1想象中創(chuàng)造性成分逐漸增多，從簡(jiǎn)單復(fù)制到獨(dú)特創(chuàng)造；從具體直觀到邏輯概括。

3.2想象的有意性迅速發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生想象力會(huì)由原來(lái)的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展為有意注意占主導(dǎo)。

3.3想象符合客觀現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生中低年級(jí)的學(xué)生的想象常常會(huì)現(xiàn)實(shí)，而隨著年齡的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級(jí)的小學(xué)生的想象力逐漸會(huì)符合客觀現(xiàn)實(shí)。

3.4幻想的豐富性。小學(xué)生的幻想會(huì)逐步由膚淺到深刻、單一到豐富的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

4.1教材方面

4.1.1“讀教材，想畫(huà)面”。通過(guò)以讀教材、積累教材為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生心中的想象充分發(fā)揮。

4.1.3通過(guò)看圖，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

人的大腦思維是由外界信息的不斷刺激而活躍起來(lái)的，而外界信息的獲得要不斷地學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，觀察是通往想象的第一步，通過(guò)觀察教材中的圖畫(huà)，培養(yǎng)想象力。

4.2家長(zhǎng)方面

4.2.1續(xù)寫(xiě)故事，讓孩子續(xù)寫(xiě)故事，或者講故事結(jié)局改編。

4.2.2平時(shí)善于假設(shè)情境，巧妙提問(wèn)。

4.2.3比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)并找出其差別。

4.3教師方面

4.3.1為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的客觀環(huán)境，包括課內(nèi)的與課外的。課內(nèi)環(huán)境要為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)；課外環(huán)境則要求學(xué)生生活在蓬勃發(fā)展、健康向上的的環(huán)境中，學(xué)生在這樣的環(huán)境里感受到快樂(lè)和幸福，隨之而來(lái)的是身心健康，視野開(kāi)闊。

4.3.2為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間。這里所說(shuō)的時(shí)間，是指教師在上課期間要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生想象，不要把每堂課的內(nèi)容排得過(guò)滿，要騰出時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，否則便可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性，形成光聽(tīng)不想的壞習(xí)慣。所謂的空間，指教師提出的需學(xué)生想象的問(wèn)題在課堂上完不成，就布置到課外，給學(xué)生想象的空間。

4.3.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑，也是培養(yǎng)想象力的途徑之一。

首先，教師應(yīng)該有提問(wèn)題的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有自己的觀點(diǎn)，敢于提問(wèn)題，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，要給學(xué)生提供提問(wèn)題的自由空間。這里所說(shuō)的問(wèn)題包括一些異想天開(kāi)、異類(lèi)的問(wèn)題。對(duì)于提問(wèn)題，教師要給予保護(hù)，對(duì)所提問(wèn)題不可求全責(zé)備，而應(yīng)鼓勵(lì)或肯定，科學(xué)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能真正做到教學(xué)民主、師生平等。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題不在于多，而在于精，這就需要教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)吃深吃透，要從各個(gè)方面去思考去想象。

4.3.4引導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維常規(guī)。突破思維常規(guī)往往能產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的思想，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生突破思維的常規(guī)，沿著不同方向思考，尋求多種解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4.3.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，我以為教師在教學(xué)中要避免平鋪直敘，要生動(dòng)、活潑，充滿情感，并配以圖片、實(shí)物、音樂(lè)、語(yǔ)勢(shì)等直觀手段，讓學(xué)生覺(jué)得有一種身臨其境的感覺(jué)，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

4.4在閱讀中培養(yǎng)想象力

4.4.1品詞析句，展開(kāi)想象。要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.4.2感情朗讀，訓(xùn)練想象。誦讀時(shí)要讓學(xué)生“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中所選的多是文質(zhì)兼美的好文章。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，在有感情的朗讀中培養(yǎng)他們的再造想象能力。

4.4.3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的想象積極性。因此，教師要從學(xué)生的好奇好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

4.5在作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

立足課文是想象的基礎(chǔ) ，要把想象作文和閱讀結(jié)合起來(lái)。如語(yǔ)文教材中《落花生》一文，讓學(xué)生從父親的話中體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)，不夸耀自己的品格，隨之引導(dǎo)學(xué)生以《蠟燭》進(jìn)行聯(lián)想：由蠟燭照亮別人，聯(lián)想到清潔工、老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。創(chuàng)造假想條件，開(kāi)闊思路。由已知推未知。如《田忌賽馬》讓大家推測(cè)之后的故事。體驗(yàn)生活是想象的源泉。

第3篇

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

高中地理以系統(tǒng)地理知識(shí)為主，要比較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類(lèi)賴以生存的地理環(huán)境，以及有關(guān)人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解如何合理利用自然和保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興越，掌握學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

一、地理學(xué)科特點(diǎn)

1.以人地關(guān)系為線索。

地理學(xué)是研究人類(lèi)居住的地理環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類(lèi)與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊(cè)組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內(nèi)容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識(shí)；下冊(cè)則組織了人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類(lèi)和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農(nóng)業(yè)稱(chēng)工業(yè)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面，人口和城市是人類(lèi)自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過(guò)程，最后以人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書(shū)內(nèi)容。它選取了人文地理知識(shí)的九個(gè)突出的內(nèi)容，是當(dāng)前人類(lèi)面臨的重要問(wèn)題，這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的闡述。

高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識(shí)為主，這符合高中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運(yùn)動(dòng)及其構(gòu)造理論，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類(lèi)、特征，農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等，這些知識(shí)都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的，能使學(xué)習(xí)者逐步樹(shù)立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點(diǎn)。

3.與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育，闡明人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等，使未來(lái)的建設(shè)者能從小了解這些情況，樹(shù)立正確觀點(diǎn)，以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際，如國(guó)土整治、資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等也都有所涉及，使學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)情、國(guó)策從理論上進(jìn)行理解。[1]

4.注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)、調(diào)查、評(píng)價(jià)環(huán)境、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識(shí)方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等，為訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)，滿足他們自學(xué)和獨(dú)立獲取知識(shí)的需求。

二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法

1.整理知識(shí)系統(tǒng)。

高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí)，初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識(shí)系統(tǒng)打破了六本書(shū)的界限，使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識(shí)與感性知識(shí)更好地聯(lián)系和結(jié)合。

例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局，可解釋、說(shuō)明、評(píng)價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。

2.掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)知識(shí)常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題，與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切，有些是從知識(shí)體系看屬重要環(huán)節(jié)，必須掌握；有些是內(nèi)容的要點(diǎn)或重要組成部分，也應(yīng)該掌握，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，注意其多向聯(lián)系，反復(fù)加深印象，理解含義。難點(diǎn)知識(shí)屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實(shí)際較遠(yuǎn)無(wú)法聯(lián)系、體會(huì)和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應(yīng)設(shè)法突破，僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解：有的只了解結(jié)論不必弄清過(guò)程，有的只了解論點(diǎn)不必了解論據(jù)，有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線分布圖，這里既有模式圖，又有實(shí)際圖，前者說(shuō)明典型情況為講原理規(guī)律進(jìn)行觀察之用，后者則反映實(shí)際的復(fù)雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運(yùn)動(dòng)與全球運(yùn)動(dòng)、平面團(tuán)與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點(diǎn)，不致使知識(shí)孤立割裂。

3.加強(qiáng)知識(shí)練習(xí)，建立思維線索。

地理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識(shí)，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說(shuō)，在頭腦中要聯(lián)系知識(shí)，建立思維線索，使知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體，便于融會(huì)貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度，尋覓顯現(xiàn)問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的途徑有：知識(shí)的縱向聯(lián)系；知識(shí)的橫向聯(lián)系；知識(shí)的多向聯(lián)系；知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外基本訓(xùn)練。

地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，高中地理同樣具備這一特點(diǎn)，它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀察社會(huì)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，理解原理，培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機(jī)結(jié)合，使課堂內(nèi)外結(jié)合，重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項(xiàng)條件的簡(jiǎn)單模仿到多項(xiàng)條件的綜合運(yùn)用，由依靠課本提供的材料到實(shí)地調(diào)查、觀察或查閱資料。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣，不僅要掌握書(shū)本知識(shí)，還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力，樹(shù)立科學(xué)的觀點(diǎn)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求學(xué)習(xí)方法，明確各部分的基本要求，以便達(dá)到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.彰顯地理學(xué)科特點(diǎn)，注重地理圖表分析[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（10）：67.