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《集美大學學報》2017年第3期

[摘要]微課作為各個高校發(fā)展創(chuàng)新教育的重要途徑，對彌補傳統(tǒng)大學英語教學模式中“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象有著積極作用，有助于提升教師的綜合素質(zhì)，有助于增強學生對英語知識的理解和掌握，是對傳統(tǒng)大學英語教學模式的重要補充。微課在大學英語教學中存在四方面的應用:課前預習和課后復習中的微課應用；學生自主學習英語及開展合作的微課應用；大學英語教學策略中的微課應用。教師應加強這四方面的應用，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、應用型、技能型人才。

[關(guān)鍵詞]微課；大學英語；教學改革

我國高校的大學英語教學模式主要有多媒體課堂教學和課外網(wǎng)絡(luò)自主學習，然而，這些教學模式效果都不盡如人意。多媒體課堂教學較注重教師的主導作用，在一定時間內(nèi)由教師將規(guī)定的教學內(nèi)容講授給學生，不利于學生學習主動性和積極性的發(fā)揮；課外網(wǎng)絡(luò)自主學習缺乏有效的指導和督促，成效不大。因此，如何優(yōu)化教學方法，探索新型教學模式，已經(jīng)成為當前各大高校大學英語教學面臨的一項重要任務(wù)。而微課的出現(xiàn)為解決這些問題創(chuàng)造了諸多可能性。

一、“微課”的基本概念與重要特征

(一)微課的定義

微課，不同于常規(guī)的傳統(tǒng)課堂教學，它以課堂教學視頻為中心，以知識內(nèi)容、課堂測評、信息反饋、學習點評等教學資源為主要載體，記錄師生在進行課堂內(nèi)外教學過程中圍繞疑難重點知識而開展的教與學活動的全過程，既延續(xù)了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又是對其加以改進的一種全新教學資源。微課側(cè)重于學生的自主學習，以高校課堂、最優(yōu)教學效果為最終目的，高度重視教學內(nèi)容中的疑難重點知識，以期用最少的時間開展合理、高效的教與學活動。

(二)微課的特征

微課作為我國高校新興的教學手段，與傳統(tǒng)的教學模式相比有著明顯的優(yōu)勢，正以迅猛之勢走進各個高校教育教學活動當中。研究表明，在這樣的時代背景下，將微課與大學英語課堂教學連接在一起，在豐富教學手段的同時，能有效激發(fā)學生對英語學習的主動性和積極性，提高學生在日常生活和工作中的英語實踐應用能力，為之后的就業(yè)奠定扎實的英語理論知識與應用技能基礎(chǔ)。當前，微課成為我國各大高校大學英語教學中的助推器，原因在于微課有以下特點:第一，用時短，內(nèi)容精。微課以課堂教學視頻為核心內(nèi)容。根據(jù)高校學生的學習情況和自身特點，時間設(shè)置在10分鐘左右，因此，相對于傳統(tǒng)的40—45分鐘的課堂教學時間，微課用時較短，因此，相應的教學內(nèi)容必須精練，即在最短的時間內(nèi)突出疑難及重點知識，讓學生在有限的時間內(nèi)學到最有效的知識，有助于大學英語教學效率的提高。[1]第二，擺脫時空束縛。微課的開設(shè)，使得大學英語的教學活動不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂，有著更為寬泛的空間和時間，可以不限時間、不限地點地讓學生自由自在地開展學習活動，或是預習教材新知識，或是復習課后教學知識，大大增強了學生的學習效果與自主學習能力，有效提升了大學英語的教學質(zhì)量。第三，資源組成情景化。在選取教學內(nèi)容時，微課往往采取能夠凸顯主題且系統(tǒng)、完整的教學內(nèi)容。教學視頻貫穿于整個微課教學過程之中，在真實且具體的案例化教學情境下，師生更易獲得高階思維能力的提高，使教師的教學觀念、教學技能得到提升，使學生英語學習水平得到提高。

二、基于微課的大學英語教學改革的必要性

(一)有助于提升教師的綜合素質(zhì)微課的制作并不是一蹴而就的，是一個需要反復思考、推敲，不斷完善修改的過程。制作成的微課可以作為階段性成果加以分享，讓其他教師可以在最短的時間內(nèi)展示最具說服力的濃縮的教學過程。在這個過程中，教師需要不斷學習，對教材內(nèi)容進行反復推敲。首先，微課能夠有效促進教師專業(yè)技能的提升。教師通過設(shè)置問題、分析問題、解決問題環(huán)節(jié)，不斷反思自身的教學方法，順應時代潮流，不斷更新教學觀念，逐步改進教學行為，進而達到提升自身專業(yè)技能的目的。[2]其次，能夠增強教師運用信息技術(shù)的能力。信息化時代較注重教師對微機、網(wǎng)絡(luò)等新興傳播媒體的使用，特別是無線網(wǎng)絡(luò)和手持移動數(shù)碼產(chǎn)品。掌握新興傳播媒體技術(shù)，有利于增強教師對信息技術(shù)的熟練使用，不斷改善教學手段、豐富教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)大學英語教師的現(xiàn)代化教學思想。

(二)有助于激發(fā)學生的學習興趣與傳統(tǒng)單一、機械、枯燥、乏味的講解教學模式相比，微課作為一種全新的教學形式，不僅具有突出重難點與強調(diào)知識點的重要優(yōu)勢，而且集聲音、圖像、視頻、文字、對話等諸多功能于一體。[3]大學英語教師若能將微課教學方式與傳統(tǒng)課堂教學模式進行有機結(jié)合，不但有利于加快大學英語教學的改革進程，構(gòu)建起能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性的新型教學模式，而且有助于激發(fā)學生的英語學習興趣與動力，促使其深切感受到學習英語的快樂感與成就感，并養(yǎng)成長期學習英語、主動學習英語的良好習慣。

三、基于微課的大學英語教學改革路徑

(一)課前預習和課后復習中的微課應用

學生在校學習期間，需要學習的課程較多。面對任務(wù)繁重、難度較高的英語課程，學生一旦課前不及時預習、課后不及時溫習課堂知識，就容易對課程產(chǎn)生反感，影響英語教學目標的順利實現(xiàn)。將微課應用于大學英語教學中，是改善英語教學效果的重要舉措。[4]傳統(tǒng)的英語教學模式較注重學生對單詞、語法的掌握，輕視學生課前預習習慣的養(yǎng)成，因而教師應該加強對學生課堂內(nèi)外教學內(nèi)容的微課應用，幫助學生養(yǎng)成預習教材新知識的好習慣，引導學生主動學習，減輕學生心理壓力，營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生快樂學習、自主學習，于無形中加強對知識重難點的把握。

(二)學生自主學習英語及開展合作的微課應用

結(jié)合上文，微課具有用時短、內(nèi)容精、形式靈活等優(yōu)勢，使得學生能較快融入課堂教學，有針對性地查漏補缺，加深對知識的掌握程度。因此，微課為學生自主學習和合作探究創(chuàng)造了可能性。比如，教師可以利用多媒體對學生的影響力，設(shè)置微預習環(huán)節(jié)，圍繞學習重點、教學目標可能出現(xiàn)的問題，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習上，課前合作互助，共同探討學習內(nèi)容和知識重難點；在英語教學過程中，可以反復播放微課主題視頻，加強學生對教材內(nèi)容的理解，提高教學效率。另外，學生還可以借助多媒體上交作業(yè)以及學業(yè)反饋評價，相互交流各自對學習過程中重難點知識的理解與看法，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力和合作探究精神。

(三)大學英語教學策略中的微課應用

基于微課的大學英語教學必須緊扣讀、寫、聽、說等不同教學內(nèi)容的實際特點展開。同時，由于微課具有顯著的“精簡扼要”特征，且不同專業(yè)的大學生也表現(xiàn)出明顯的差異性，因而基于微課的大學英語教學策略安排必須將這兩方面的內(nèi)容考慮進去。具體而言，微課的教學時長一般要控制在20分鐘以內(nèi)，最佳時長為5—10分鐘，這是因為人的有效注意力時長為20分鐘，一旦超過這個時長，注意力就會逐漸下降。[5]與此同時，基于微課的大學英語教學還可靈活采用視頻講解、動畫等多種網(wǎng)絡(luò)授課形式，以便學生隨時利用隨身攜帶的移動終端設(shè)備進行英語課程學習。

作為信息化時代的新興事物，微課正處于發(fā)展起步階段，極大地豐富了傳統(tǒng)的大學英語教學模式，能夠有效激發(fā)學生對英語學習的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成更加科學、高效的英語學習習慣，從而促進大學英語教學質(zhì)量的提高。微課作為一種新型的教育模式，是對傳統(tǒng)課堂教學的有效延伸和重要補充，尤其是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的高度普及，基于微課的遠程學習、移動學習、在線學習等形式將會得到越來越廣泛的接受和認可。在大學英語教學改革的推動下，微課的介入勢不可當，對探索基于微課的大學英語教學改革路徑具有深遠的現(xiàn)實意義，能夠充分提高學生學習英語的興趣和熱情，最大化挖掘?qū)W生的潛能，遵循學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻:

[1]張倩，姜雪.信息化時代微課應用于大學英語教學的思考[J].中國校外教育，2014(9).

[2]趙曉，李智高.微課在大學英語教學中的應用與發(fā)展趨勢[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2015(6).

[3]謝宜辰.微課在大學英語教學中的應用———以沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生為例[J].科技展望，2014(15).

[4]歐陽志群.基于信息化時代微課在大學英語教學變革中的應用[J].普洱學院學報，2015(4).

[5]王麗娜.基于微課平臺的大學英語教學改革探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2015(5).

作者：張科 單位：黃淮學院