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摘要：現(xiàn)代學徒制思想運用于中職電工電子專業(yè)教學，能將理論學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。要構(gòu)建校企合作平臺，建立校企合作長效機制；做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系；進行教學改革，創(chuàng)新實踐性教學。

關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；教學改革

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，為我國職業(yè)教育深化校企合作，工學結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了方向。現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育校企一體化的具體體現(xiàn)，它深度融合了企業(yè)職業(yè)培訓和學校學歷教育，將理論學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，彰顯了校企一體化雙元育人的職校辦學宗旨。傳統(tǒng)的中職學校技能型人才培養(yǎng)，通常采用企業(yè)學徒方式和學校的學歷教育。企業(yè)學徒式培養(yǎng)，能讓學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，但往往會缺乏理論知識；學歷教育，能讓學生學到大量的理論知識，但往往會缺乏實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)代學徒制思想結(jié)合兩者的優(yōu)點，采取工學交替、崗位成才的模式，讓學生具有雙重身份，實現(xiàn)了理論學習和實踐操作兩不誤。

一、構(gòu)建校企合作平臺，建立校企合作長效機制

校企合作的教育模式越來越被社會認可，無論是學校、企業(yè)，還是學生，都歡迎構(gòu)建校企合作平臺。對于企業(yè)而言，與學校合作能引進優(yōu)質(zhì)人才，解決企業(yè)“用工荒”的難題；對于學校而言，與優(yōu)秀企業(yè)簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學校的教學與實習基地，能有效地把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)合格的崗位人才，為學生提供良好的就業(yè)渠道；對學生而言，在學習期間就能和企業(yè)零距離接觸，了解企業(yè)的生產(chǎn)和用工情況，心中可以早作打算，擇業(yè)時就會知道把自己的“繡球”拋向哪里。因此，學校要建立校企合作的長效機制，與合作企業(yè)共同完成教學和培訓工作。校企在合作過程中，要共同制定人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)的企業(yè)學徒制和學校的學歷教育有機地結(jié)合起來，借助學校和企業(yè)資源對學生實施教育。學校和企業(yè)要分工明確，各司其職，各負其責。學校可定期安排學生到企業(yè)實習，企業(yè)要派專業(yè)技師對學生的實踐操作進行指導；企業(yè)可定期派專業(yè)技師到學校授課，學校要組織學生認真聽講，接受最新技術(shù)培訓。學校和企業(yè)要共商人才培養(yǎng)大計，探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

二、做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系

現(xiàn)代學徒制教育模式必須通過充分的市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，確定課程標準；必須遵循學生的認知規(guī)律及人才成長規(guī)律，形成獨具專業(yè)特色的學生培養(yǎng)體系。專業(yè)實踐教學體系主要包括校內(nèi)學習、校外實訓和頂崗實習。學校要以校企合作、互利共贏為原則，探索適合現(xiàn)代學徒制的教學運行模式，形成學校導師和企業(yè)師傅共同指導的“雙導師”人才培養(yǎng)機制，采用學生和學徒相互交替的“雙身份”形式對學生進行培養(yǎng)，主要采取學校和企業(yè)交替式培訓的教學模式。其中，一半的時間用于企業(yè)培訓，另一半的時間在學校學習理論知識。理論知識學習內(nèi)容和企業(yè)實訓內(nèi)容由學校和企業(yè)共同制定，培訓結(jié)束后，學生經(jīng)考試合格可獲得國家承認的職業(yè)資格，以保證本專業(yè)學業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度的有效實施。

三、進行教學改革，創(chuàng)新實踐性教學

1.注重實踐教學傳統(tǒng)的中職教學，實訓課時較少，大多是理論教學，在重理論輕實踐模式下培養(yǎng)出來的學生，與企業(yè)需求的技能型人才嚴重脫軌，學生進入企業(yè)往往會產(chǎn)生一種無所適從的感覺。中職學校應(yīng)清楚自身存在的問題，積極調(diào)整教學思路，注重實踐教學。在電工電子專業(yè)的教學計劃中，學校應(yīng)圍繞企業(yè)對技能型人才的要求設(shè)置課程模塊，并邀請用人單位參與專業(yè)課程的設(shè)計和企業(yè)實習計劃的制訂，讓學校課程更符合企業(yè)的需求。將現(xiàn)代學徒制思想運用于電工電子專業(yè)教學，學生基本上有一半的時間參與企業(yè)實踐。學生前兩年以學校的理論學習為主，配合企業(yè)的定期實訓，最后一年在企業(yè)里進行頂崗實習。現(xiàn)代學徒制教學模式增加了學生技能培訓的課時量，通過雙元途徑實現(xiàn)了校企共同育人的目標。

2.實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)多樣化在實踐教學中，學校和企業(yè)要根據(jù)學生的特點，采取多樣化的實訓方式，激發(fā)學生的實習興趣。一方面要加強學校實訓基地的硬件建設(shè)，保障學生的實習條件；另一方面要選取實用性和趣味性強的實訓項目，把實習內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，讓學生自覺實踐，自信滿滿地收獲實習成果，從而獲得成就感。實踐操作是一個循序漸進的過程，一定要把握好難易程度。過難，學生不容易掌握，會產(chǎn)生畏難情緒；過易，學生感覺缺乏挑戰(zhàn)性，會產(chǎn)生不屑一顧的心理。只有從簡單到復雜逐漸深入，才能讓學生穩(wěn)穩(wěn)地掌握好每一項實訓技能，出色地完成實訓任務(wù)。綜上所述，采用校企合作培養(yǎng)模式是中職學校順應(yīng)時代需要、推進教學改革的必由之路。現(xiàn)代學徒制思想運用于電工電子專業(yè)教學，學生被賦予了雙重身份，既能學習到大量的理論知識，又能提升實踐能力。教師在教學中應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出理論知識與實踐技能并重的綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]官燕燕,陳海生,付文亭,等.基于“資源共享、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(11).

[2]劉志敏.校企合作模式下現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報,2017(01).

作者：王曉燕 單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學