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摘要：采用產(chǎn)教結(jié)合的方式，能讓學生走出學校，融入社會，在社會實踐活動中鍛煉專業(yè)技能。文章以中職電工電子專業(yè)為例，探討中職學校產(chǎn)教結(jié)合的策略，以期實現(xiàn)實用型技能人才的培養(yǎng)。要注重更新理念，通過產(chǎn)教結(jié)合取長補短；注重優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，靈活使用現(xiàn)有教材；注重改革相應評價體系，采用適合的評價方式。

關鍵詞：中職電工電子；產(chǎn)教結(jié)合；教學實踐；技能人才

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，中職教育的發(fā)展直接影響著學生的就業(yè)和企業(yè)的活力。為順應我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展之需，增強中職學生的就業(yè)競爭能力，產(chǎn)教結(jié)合的教學模式應運而生。電工電子專業(yè)是中職學校傳統(tǒng)的重點專業(yè)，為把電工電子專業(yè)的學生培養(yǎng)成為在電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營及檢修服務一線，能夠勝任裝配、檢測、調(diào)適、采購、推銷、維護、檢修等常規(guī)業(yè)務，具有較強綜合職業(yè)能力的合格人才，必須強化教學的實踐環(huán)節(jié)。本文對注重產(chǎn)教結(jié)合，推動中職電工電子教學改革進行研究。

一、更新理念，通過產(chǎn)教結(jié)合取長補短

中職學校的教學目標是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，為企業(yè)提供優(yōu)秀的技能型人才。多數(shù)中職學校在走校企聯(lián)合辦學之路，但在實際教學過程中，學校對企業(yè)的意見吸納較少，常按自己的一套教學方法施教，不同程度上偏離企業(yè)的實際操作流程；而企業(yè)雖然已經(jīng)意識到引進中職人才的重要性，但多數(shù)企業(yè)的理念還沒上升到“培養(yǎng)人才也是企業(yè)的責任”這樣的高度，往往認為育人是學校的事，缺乏參與辦學的主動性。因此，無論是職校還是企業(yè)都要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，職校要努力展現(xiàn)自身的教育優(yōu)勢，讓企業(yè)產(chǎn)生“投資職教，必有厚報”的理念，雙方共同構(gòu)建合作辦學機制，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。更新理念，還應表現(xiàn)在教學理念上。傳統(tǒng)教學的主體為“教”，而產(chǎn)教結(jié)合理念下的中職專業(yè)教學主體為“學”。產(chǎn)教結(jié)合、校企一體，是中等職業(yè)學校今后發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，中職教師應適時轉(zhuǎn)變教學理念，做好教學設計者、引導者的角色，才能將產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。就中職電工電子專業(yè)而言，實行產(chǎn)教結(jié)合可以將電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營及檢修有機結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)目標緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，還可以更好地為學生及時補充社會生產(chǎn)所需要的新技術、新知識，增強學生的就業(yè)能力及自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，靈活使用現(xiàn)有教材

產(chǎn)教結(jié)合就是理論與實踐相結(jié)合。為順應時代的發(fā)展要求，學校要改革課堂教學模式，以理實一體化教學取代傳統(tǒng)的單一課堂教學，對教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整合，融入企業(yè)的生產(chǎn)和管理元素，讓教材和教學靈動起來。首先，要改革教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的教材重點關注的是理論知識，雖然也有實踐課但占比不大。在教材改革過程中，要加大實踐案例的占比，讓學生把理論知識和相關的實踐案例結(jié)合起來學習，提高學生的感性認識。例如，講解電動機的工作原理時，重點放在電動機的控制和檢測方面，并讓學生進行操作，從而加深學生對電動機電磁理論的理解和掌握。其次，要改革教學方式。也就是理論教學和實踐教學充分結(jié)合起來，不論校內(nèi)的實驗教學還是企業(yè)的實習教學，學校都要充分利用起來，給予學生更多的時間和空間進行操作，調(diào)動學生主動思考、積極動手的熱情，讓職業(yè)教育更有人氣，更接地氣。再次，要尊重學生的主體地位。中職教師要清楚地認識到學生才是學習的主人，自己在教學中要發(fā)揮引領作用。在學生學習理論知識之前，教師可以引導學生先做實驗，吸引學生的注意力，再導入教材內(nèi)容，讓學生在實驗中產(chǎn)生疑問并在教材中尋找答案，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，講解直流穩(wěn)壓電源電子器件的制作原理前，教師可讓學生依照電路圖先焊接元器件再進行測試，尋找存在的問題和失敗的原因，然后再進行教材中的理論知識講解。因有實踐的體驗再加上老師細心講解，多數(shù)學生會茅塞頓開，達到事半功倍的學習效果。

三、改革相應評價體系，采用適合的評價方式

產(chǎn)教結(jié)合模式下的教學評價體制也應進行相應的改革，因為教學評價具有學業(yè)評判、信息反饋、指導激勵和完善改進的功能。對于電工電子專業(yè)的學生來說，科學有效的教學評價能使他們產(chǎn)生積極向上的正能量，采用合適的評價方式是確保教學改革順利進行的關鍵。當然，教學評價不僅是對學生進行評價，同時也是對教師教學質(zhì)量的評價。評價時，不能只看學生單一的考試成績，還要兼顧教師的教學理念、授課方法的科學性和合理性，看是否遵循產(chǎn)教結(jié)合的辦學原則。在對學生進行考核評價時，不能重理論知識，輕實踐能力，兩者同等重要。完善的評價體制可以引領“教”與“學”的方向，讓“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的教學模式得以推廣和發(fā)展。總之，職業(yè)學校要重視產(chǎn)教結(jié)合，推動中職電工電子教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。要注重更新理念，通過產(chǎn)教結(jié)合取長補短；注重優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，靈活使用現(xiàn)有教材；注重改革相應評價體系，采用適合的評價方式。產(chǎn)教結(jié)合的教學改革需要多方面通力合作，要通過產(chǎn)教結(jié)合，讓中職學生在學好理論知識的同時積極投身到實踐操作中去，成長為本專業(yè)的技能型人才。

參考文獻：

[1]官曉婷.信息技術與中職電工電子課程教學的整合探討[J].南昌教育學院學報,2017(04).

[2]俞艷.中職電工電子專業(yè)“理實一體”教學的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2012(26).

作者：陳云臻 單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學