本站小編為你精心準備了高年級英語詞匯教學論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、優化高中英語詞匯教學的策略

高中英語在詞匯教學環節當中存在的問題有很多，主要體現在教學方法和學生的學習興趣及態度方面，針對這些問題，提出以下一些優化詞匯教學的策略：

1．直觀呈現法

在單詞教學的過程當中我們發現，有些詞匯和生活聯系比較緊密，講解起來比較容易，但是有些單詞如一些專用名詞或科技詞匯，專業性太強，老師講解得越多反而越難掌握，在遇到這種情況時，就可以采用直觀呈現法進行教學。如在學習press、unfold、pull、push這幾個動詞時，有些學生很容易混淆，老師在教學時就可以通過肢體語言來進行示范，直觀地呈現給學生，這樣教學的效果明顯，學生也比較容易留下深刻的印象，從而能夠得到較好的學習效果。

2．詞義闡述法

在詞匯教學的過程中，引導學生對詞義進行掌握和運用是學習單詞的根本目的，要真正落實詞語的掌握，最好的教學方式就是通過文章或者句子來對單詞整體的意境和詞性進行學習。在文章中，既可以通過上下文的語境來對單詞進行猜測和學習，還可以通過句子當中的一些指代的用法來猜測單詞的大致詞性和詞義，以幫助學生更準確地掌握行文的意思。

3．提高老師自身的素質

學生是否喜歡一門課程，老師起到了很重要的作用，一般情況下，如果老師受學生們的喜歡和愛戴，他們也會自覺地學好這門課程，所以，要想在詞匯教學中取得更好的教學效果，老師首先要提升自身的素質。

4．巧妙地運用多媒體技術

在詞匯的教學過程中，多媒體是一個很好的教學媒介，對于那些可以通過圖片或動畫展示的詞匯，就要充分地利用多媒體帶來的形象的教學效果，讓學生對單詞產生更深刻的印象。如單詞“ambition”，有“野心，雄心”的意思，有一張圖片是一只小狗穿了超人的衣服準備起飛，旁邊注釋“ambition”，一般情況下學生在看過這樣有意思的圖片之后就很容易記住單詞，因此，在進行單詞教學的過程中應巧妙地運用多媒體技術。

二、結束語

總而言之，詞匯是構成英語的基礎，老師要善于發現學生在學習詞匯過程中產生的問題，并且及時采取改進和優化詞匯教學的策略，使詞匯教學能夠更好地開展，并能達到更好的學習效果。

作者：吳瓊紅單位：福建省惠安嘉惠中學

第二篇

一、指導學生尋找所學詞匯之間的聯系，培養學生音標記憶詞匯的能力，及時總結規律，強化記憶效果。

英語里面很多詞匯可以通過音標來記憶，教師應該系統的給予學生音標記憶詞匯的基本能力，既能糾正不正確的發音，還能幫助學生對新詞匯發音的揣摩，能更好地引導學生掌握科學的記憶技巧。在學生英語學習的過程中，教師往往會在課堂教學時適當總結單詞之間的規律，在學習新內容時，教師可以利用時間系統地介紹方法和技巧，如關于詞綴、關于詞性等方面的知識。還可以引導學生將一個個孤立的單詞組合成短語或句子，這樣既能幫助學生記憶詞匯，又可以幫助學生提高綜合語言運用能力。如：Fromtwototwototwotwo.（從1：58到2：02）；Don''''ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.（不要自找麻煩）

二、調動學生學習的積極性，激發他們內心的激情，帶動他們主動、大聲表達

語言的習得迫切需要學生主動積極地參與，大膽、自由地表達。教師不能再靠師道尊嚴來威壓學生，而應轉變角色，做學生成長道路上的朋友，耐心傾聽學生內心深處的需要，為他們的進步提供科學的建議和意見。給學生機會，鼓勵他們大聲朗讀、滿懷激情地朗讀，去享受朗讀的樂趣。當學生學習的內在驅動力被激發出來時，他們的非智力因素將會充分促進學習效果的快速提升。實際教學中，尤其在習慣形成的初始階段，教師不必擔心教學任務暫時無法完成，盡管大膽地給學生時間，充分鼓勵學生哪怕是一丁點的進步。教學中可以請詞匯掌握較好的學生介紹經驗，建立學習小組，強化生生之間的有效交流。教師還可以通過多媒體、班級英語自編小報等向學生展示經典原聲電影名著、英文世界名著，著名演講比賽、世界名人演講等，讓學生領略名家風采，主動完善自我。教師應根據學生學習的情況，階段性安排學生以學習小組為單位，參與班級寫作、演講比賽，編寫班級英語小報，發表學生的小文章，寫得比較優秀的教師可以向相關報紙和雜志推薦，激發學生參與的積極性。

三、積極做好教學反思，不斷調整方法、技巧，確保教學效果優化

其實，教無定法，詞匯教學也不例外。強化教學反思能很好地在目前教學任務重、教學時間緊的情況下通過更為科學的教學設計、更加緊湊的過程控制節省有限的教學時間，優化教學效果。很多教師覺得若放手給學生自主思考，教學任務就難以完成，通過教師的多次默寫、威壓甚至是懲罰看起來也能在短時間內達到目標，但這種做法更有可能讓學生徹底失去學習興趣，疲于應付不能持續提升學生的能力，也會使得課堂淪為滿堂灌。

教師在實際教學中不僅可以自我反思，還可以向學生咨詢他們對目前教育模式的意見和建議，通過開設公開課請同事們對自身教學提出建設性的意見和建議，針對不同課型中詞匯教學范例探索，形成比較穩定的教學思路。我們的教育對象活潑可愛，高中英語教師在教學中必須關注每一個生命的力量，尊重學生的內心訴求，盡一切可能遷移思考、實踐，形成獨特的教學模式，培養學生良好的學習興趣、科學的學習習慣和方法，引領學生快樂學習、有效學習。

作者：焦小飛單位：江蘇省栟茶高級中學

第三篇

1.圖片教學法。

教師在進行英語閱讀教學之前，可以先讓學生看一些與課文內容相關的圖片，以激發學生對課文學習的興趣，然后引出文章中所涉及的部分單詞，以加深學生的印象。例如在學習人教版必修一第四單元Earthquake中的閱讀文章時，教師先通過多媒體讓學生觀看一些地震時的圖片，讓學生了解一下接下來要學習的內容，然后教師用英語進行提問：WhatdisasterstruckWenChuanonmay12，2008?學生一聽到汶川，又想到剛剛看過的圖片，就會異口同聲的說：地震。然后教師順理成章的引出“earthquake”這個單，教師繼續問：Whatdidpeoplealloverthecountrydoaftertheearthquake?很多學生用漢語說:等待救援。這時教師說英語：rescue。這樣教學生記單詞能夠讓學生加深印象，并且不再感覺英語單詞枯燥，整個課堂氣氛處于一種比較活躍的氣氛當中，學生的學習興趣自然會比較高，教學效果也會得到顯著提升。

2.詞匯游戲法。

為了讓學生對記單詞不再感覺枯燥，教師可以在上英語閱讀課之前，拿出十幾分鐘的時間與學生玩詞匯游戲，不僅可以增加學生的詞匯量，也可以檢查學生對單詞的學習情況。例如教師可以將全班同學進行分組，由各個小組進行回答教師提出的問題。主要是對單詞的詞義進行提問。由教師說出漢語意思，不同小組的成員沖到講臺上寫出正確的單詞拼寫，拼寫正確的小組可以獲得一定的加分，最后獲勝的小組會得到相應的獎勵。這樣的游戲大大激發了學生的積極性，學生玩的不亦樂乎，完全忘記這是在記單詞，感覺記單詞也成了一件有趣的事情。同時，獎勵機制的設置，使得學生參與的積極性有很大提高。可見，詞匯游戲法能夠增強學生對詞匯學習的興趣，也不會耽誤閱讀課太多的時間，是一種不錯的選擇。

3.語境猜詞法。

一般來說，一篇英語閱讀文章中總會有一些單詞對學生來說是陌生的，不可能整篇文章一個生詞都沒有，這種情況對于高中英語閱讀來說幾乎不存在。在閱讀中遇到生詞是很正常的，學生應學會在上下文語境中猜詞義，除個別單詞不認識之外，大部分單詞還是可以讀懂的，學生應根據自己讀懂的部分，將生詞的大體意思猜出來，這樣閱讀就不怕讀不懂文章了。教師在閱讀教學中應注意鍛煉學生根據上下文語境猜詞義的能力。例如在閱讀中常會遇到but，however，yet等表示轉折的連詞，這時教師應注意提醒學生轉折連詞前后所表示的意思是不同的，經過多次提醒之后，學生就會形成一種習慣，在進行猜測詞義方面找到正確的方向，在以后閱讀過程中對于不理解的單詞就可以根據猜測的大體意思繼續向下閱讀了。

4.結束語。

在高中英語閱讀教學中，應注重對詞匯的涉及，運用不同的方法，以增加學生對詞匯學習的興趣，增加學生的詞匯量。此外，不僅要讓學生知道單詞的表面意思，還應該教學生怎樣使用，這樣才能真正提高詞匯教學的有效性。

作者：林翠菊單位：山東省濟寧市第一中學