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摘要：機電一體化是技工院校的一門重要專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性訓(xùn)練課程，而微課是近年來新的信息化教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對微課在機電一體化教學(xué)中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：機電一體化教學(xué)；微課運用

微課是近年來新起的信息化教學(xué)手段。作為課堂教學(xué)的輔助，優(yōu)質(zhì)的微課很重要，更重要的是如何科學(xué)、合理地運用于教學(xué)中，最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢。機電一體化是技工院校重要的公共基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實踐性訓(xùn)練課程。本文結(jié)合教學(xué)實踐，在機電一體化教學(xué)過程中，以電力拖動控制線路為例探討微課的運用及其優(yōu)勢。

一、微課的含義及特點

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點，一是教學(xué)時間較短，一個微課通常為5—10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，如教學(xué)中重點、難點、技能點或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題；三是資源容量較小，音頻、視頻兼具，短小、精悍；四是可移動學(xué)習(xí)，利用手機、電腦等，學(xué)生可隨時隨地反復(fù)觀看，遷移學(xué)習(xí)。二、機電一體化教學(xué)的難點問題一體化教學(xué)是將理論與實踐、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式。電力拖動控制線路課程是綜合性、實踐性訓(xùn)練課程，課程內(nèi)容突出對學(xué)生能力的訓(xùn)練，是一門理論與實踐相結(jié)合的實用性課程。在一體化教學(xué)過程中，要達到理想的效果，在教學(xué)的實施過程，對教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運用尤為重要，目前電力拖動控制線路課程一體化教學(xué)中存在的難點問題主要有：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計形式化在電力拖動控制線路課程一體化教學(xué)中，有些教師只是機械地加入實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，例如分小組合作學(xué)習(xí)，模擬實操等，沒有將理論講授和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，也沒有對實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行及時的點評指導(dǎo)，在應(yīng)用微課時，沒有根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況去進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，積極性不高，沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.時間分配不合理以技工院校理論課程安排為例，一次課是80分鐘，如果理論講授時間過長，一是技校學(xué)生注意力難以長時間集中，導(dǎo)致興趣下降，吸收知識效果不佳，二是學(xué)生實踐訓(xùn)練時間不足，教師也沒有充足的時間實施有效的指導(dǎo)，無法達到一體化教學(xué)應(yīng)有的效果。如果理論講授時間過短，學(xué)生對知識點的理解程度不夠直接影響后期實踐訓(xùn)練效果，技校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強，倘若理論講授不充分，學(xué)生似懂非懂，在進行實踐時也會困難重重，反而知識點和實踐訓(xùn)練都無法掌握好。學(xué)生只有在充分理解了理論知識之后才能在實踐中進一步深化知識的理解，實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。

3.如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的原動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)、探索、實踐，并在過程中獲得愉快的體驗，從而激發(fā)更強更持續(xù)的求知欲，從而更加主動去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)生對一門課程，尤其是新課程的興趣，教師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵，如果電力拖動控制線路在一體化教學(xué)過程中，只是講完理論知識后機械的加入練習(xí)，自然無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。

三、微課在機電一體化教學(xué)中的運用

下面以電力拖動控制線路課程為例介紹微課在課程一體化教學(xué)中的運用。

1.教學(xué)準(zhǔn)備微課、多媒體PPT、教學(xué)道具。

2.教學(xué)設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)是能掌握電動機改變方向的方法原理及電拖實習(xí)中三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，注意力不容易集中，但是喜歡新鮮事物，樂于參加實踐的特點，采用一體化實訓(xùn)課模式進行授課。為了突破本課的難點，把知識點轉(zhuǎn)化為技能，此次課程設(shè)計的關(guān)鍵點在于微課的運用以及實踐訓(xùn)練，在教學(xué)中加強講練結(jié)合，注重訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：先由教師提出問題：接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。環(huán)節(jié)二：播放微課，介紹接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。環(huán)節(jié)三：教師講解分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。環(huán)節(jié)四：小組實操，分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。環(huán)節(jié)五：教師提問，怎樣克服接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的不足？環(huán)節(jié)六：播放微課，介紹按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。環(huán)節(jié)七：小組實操，共同分析按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理。環(huán)節(jié)八：師生共同總結(jié)分析按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理。

4.微課運用意圖此次微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)，是根據(jù)微課的類型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計的。本節(jié)微課屬于知識點講解類微課，教師在第一環(huán)節(jié)和第五環(huán)節(jié)拋出問題，學(xué)生經(jīng)過思考、討論之后，帶著未解答的疑問來觀看微課。這時候?qū)W生注意力集中，思維在運轉(zhuǎn)當(dāng)中，迫切想知道答案，吸收知識的效果最好。除此之外，微課最大的一個特質(zhì)，就是它傳播的時候，語言精簡、插入字體清晰明確、畫面動感炫麗、抓人眼球，使學(xué)生能夠聽課，還能看到相應(yīng)的文字對照，實現(xiàn)了視覺和聽覺的雙重刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生對知識的理解。因此將本次微課設(shè)計在這一環(huán)節(jié)可發(fā)揮出優(yōu)勢作用。但是，對于新課，單純靠微課傳授知識，學(xué)生理解的深度不夠，所以，教學(xué)設(shè)計時，在這一環(huán)節(jié)利用微課，吸引學(xué)生注意，提高課堂轉(zhuǎn)換效率，后面留有大塊時間進行實踐訓(xùn)練，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、教師點評等現(xiàn)場指導(dǎo)來深化理解，反復(fù)熟悉、鞏固。

四、微課運用的意義和作用

為檢驗微課在一體化教學(xué)中運用的效果，筆者做了微課認(rèn)可度調(diào)查和對比試驗，除了微課運用，其他教學(xué)內(nèi)容和方式相同，在所教授的兩個班級中采用提問和測試的方式了解學(xué)生對知識技能的掌握程度，微課認(rèn)可度調(diào)查和微課運用效果對照表如下：表1數(shù)據(jù)顯示，87.9%的學(xué)生對微課感興趣，并且71.3%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)有幫助，69.3%的學(xué)生還利用微課進行課后復(fù)習(xí)，77.2%的人會保存再學(xué)習(xí)。表2顯示，無論是對知識的理解還是測試的正確率，運用了微課的實驗班學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于參照班，雖然研究數(shù)據(jù)未盡全面，但總體來看，在機電一體化教學(xué)中的微課運用是卓有成效的。筆者在實踐中總結(jié)微課運用的意義和作用如下：第一，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同微課的類型靈活運用，本課例中，在教師拋出問題，學(xué)生經(jīng)過思考、討論之后，帶著未解答的疑問來觀看微課。這時候?qū)W生注意力集中，思維在運轉(zhuǎn)當(dāng)中，迫切想知道答案，吸收知識的效果最好，而微課的語言精簡、插入字體清晰明確、畫面動感炫麗、抓人眼球，使學(xué)生能夠既聽課，還能看到相應(yīng)的文字對照，實現(xiàn)了視覺和聽覺的雙向刺激，提高了學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生對知識的理解。第二，快速幫助學(xué)生建立知識點架構(gòu)。微課雖然短小精悍，但也是一個完整的教學(xué)設(shè)計，是教師在課前通過認(rèn)真研究、精心制作的。尤其是知識講授類微課，將完整的內(nèi)容知識以精美動感的畫面展示給學(xué)生，學(xué)生快速被吸引，在短時間內(nèi)注意力高度集中，快速吸收知識，再加以老師點撥、講授、強化，能達到讓學(xué)生快速建立知識點架構(gòu)的良好效果。第三，理論和實踐有機融合，課堂轉(zhuǎn)化效率大大提高。學(xué)生在課堂上快速建立了知識點架構(gòu)的基礎(chǔ)上，實操時會更加積極、自信、投入，對實踐的體驗和感受會更深刻。由于微課可通過手機等移動設(shè)備反復(fù)觀看，在實踐過程中，學(xué)生遇到知識疑問點時，可隨時回放、對照、再學(xué)習(xí)，同時加深知識的理解，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)理論和實踐的有機融合、知識到技能的有效轉(zhuǎn)化，課堂效率大大提高。第四，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課可以根據(jù)不同情況運用于課前預(yù)習(xí)、實踐過程演示，課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課實現(xiàn)了可移動性、可遷移性學(xué)習(xí)，視頻也更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可根據(jù)自己的時間、精力等情況按需學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，滿足不同學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第五，促進交流，資源共享。利用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，微課制作完成后，比起傳統(tǒng)教學(xué)資料，在保存、查閱、修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面更有優(yōu)勢。教師可將微課建立成教學(xué)資源庫，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)，教師同行之間還可資源共享，促進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的分享交流。通過實踐研究，微課的運用在機電一體化教學(xué)過程中卓有成效，優(yōu)勢明顯。制作微課是教師的一項能力，但更應(yīng)該重視微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)不同微課類型、授課內(nèi)容、學(xué)生特點靈活運用，才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

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[2]黃瀏展.微課模式在高職計算機專業(yè)一體化教學(xué)中胡研究與實踐[J].課程與教學(xué),2015(9).

作者：王修槐 陳貴丹 單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院