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第1篇

一、某某小學的素質教育現狀

（一）某某小學教育發展的基本情況

某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

（二）某某小學的教育方針

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

（三）某某小學的教育優勢

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環境

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

2、理順關系、拓展空間

該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

二、某某小學實施素質教育存在問題

某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

（一）教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

（二）教師隊伍不穩定

由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

（三）教學方法單一

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

三、今后的設想和建議

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

（一）提高認識、不斷強化質量意識

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

第2篇

【關鍵詞】中職學生；校園暴力；現狀

在我國，校園暴力近年來有不斷升級的勢頭，不僅危害到學生的身心健康，而且在學校、家庭和社會中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛生問題。隨著我國職業教育工作的不斷推進，發生在中等職業學校的暴力事件甚至違法犯罪現象屢屢見諸網絡和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經。據有關方面統計，中等職業學校存在著更為嚴重的校園暴力，校園暴力一半左右都發生在中等職業院校。[1]為了了解中職學校校園暴力的現狀，筆者對江西護理職業技術學院部分中職學生進行了抽樣調查，現將相關情況報告如下。

1 調查對象、內容與方法

1.1 對象

以江西護理職業技術學院一年級、二年級在校中職學生為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法，選取該校七個專業十二個班級的同學進行調查。

1.2 內容

內容包括基本情況（性別、年齡、年級、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實施和遭受暴力）的發生情況（發生與否、次數、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個部分。調查前對調查員進行培訓，統一調查方法。調查對象在調查員的指導下，認真自行填寫問卷，問卷經調查員審核后統一回收。

1.3 方法

利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個項目，然后利用問卷調查和訪談法來收集數據資料。

2 結果

2.1 基本情況

共發放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總人數的30.5%，女生258名，占總人數的69.5%；一年級人數為203人，占總人數的54.7%，二年級人數為168人，占總人數的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。

2.2 暴力行為的檢出情況

過去一年371人中實施暴力行為者32人，總發生率為8.63%，其中男生21人，發生率為18.58%，女生11人，發生率為4.26%，男生高于女生。一年級學生21人，發生率為10.3%，二年級學生11人，發生率為6.55%，一年級發生率高于二年級。通過對學校學生管理部門進行實地調查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學生中所占比例較大）。

2.3 學生施暴行為分析 見表1

按照學者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內或校外找幫手毆打“仇人”等。[2]筆者對暴力行為進行歸納總結后，對比較常見的暴力形式進行了數據分析：

由表1可知，自我承認在過去一年中實施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇他人（8.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財物（8.03%）、找幫手“報仇”（6.35%）、勒索財物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數據和其他學者調查的有不一致的地方，可能和調查的對象以女生居多有關。[3][4]

2.4 校園暴力的發生頻率 見表2

校園暴力的發生頻率和嚴重程度是衡量中等職業學校管理水平的重要指標。在本次調查中，項目組總結了七種校園中經常會出現的暴力行為，將這些行為的頻率設定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經?！?，統計結果如下：

從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學生在校遇到過公共設施被故意破壞的事件，有31.29%的學生經常故意破壞校園公共設施；有51.5%的學生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學生經常被校外人員騷擾；有39.49%的學生在學校被勒索過，有24.31%的學生經常被他人勒索；有34.42%的學生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學生經常隨意被打；有29.95%的學生在校遭遇過體罰，有9.5%的學生經常被體罰；有29.65%的學生被性騷擾過，有10.64%的學生經常被性騷擾；2.5%的教師被報復過，沒有教師經常遭到報復。

2.5 受暴后的救助方式 見表3

由表3可知，不同性別學生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報仇，15.1%求助家長，12.5%自認倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認倒霉，17.6%召集朋友幫自己報仇。

2.6 校園暴力原因 見表4

校園暴力產生的原因是多方面的，本次調查中主要列出了8項原因，統計結果如下：

由表4可知，學生對上述校園暴力產生原因認同率都比較高，其中“個人原因”占68.7%，“學校對違規學生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學校德育的缺失”占53.68%，其次是網絡影視媒體的影響、家庭影響和社會不良風氣的影響。

3 討論

本次調查顯示江西護理職業技術學院中職學生校園暴力行為的總發生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學生，[6][7] 校園暴力防控形勢比較嚴峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨特之處，比如群體性、性等特征，[8]對被害人的危害也更嚴重，所以我們要對女生校園暴力給予足夠的重視。

在過去一年中，同學們接觸或親自實施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇他人、打架、隨意拿他人財物、找幫手“報仇”、勒索財物、攜帶兇器。這說明中職同學對暴力已經有一定的辨識和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發事件中才會使用硬暴力，所以我們完全可以結合學生生理、心理特點，關口前移，采取針對性的預防和干預措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導致暴力事件的原因，但是由于中職學生生理、心理不成熟，容易沖動，做事不計后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴重，去年該校就有2起因為使用了攜帶的兇器導致嚴重后果的事件。

調查表明，七種主要類型的校園暴力發生頻率各不相同，故意破壞公共設施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發生比較頻繁，經常發生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學生和隨意被打次之，報復老師的事件最少。經訪談學校的學生管理人員，對公共設施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學樓的衛生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發現晚、取證難、調查難，最后往也是由學校承擔損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發生，后果都比較嚴重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當地公安機關處理的此類事件就有3起。

遭受校園暴力后，求助學校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因為男生好面子，覺得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導學生使用正確的救濟方式至關重要。

在原因方面，大多數同學都能夠認識到校園暴力既有個人原因，也有家庭和社會的原因，其中對個人原因的認同率最高，學校對學生的處罰次之。這與走訪過程中很多學生都要求學校加大對施暴學生的懲處力度相一致，說明學生對于校園暴力這種行為也是很反對，迫切需要學校采取措施。

綜上，中職學校校園暴力形勢嚴峻，中職學生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認真分析校園暴力的現狀、特點、原因，才能在教育實踐中有效地采取防控措施。

參考文獻：

[1] 宋雁慧.初中校園暴力及其防治體系「D].北京師范大學碩士論文，2005年.

[2] 朱作鑫.校園暴力之概念、現狀及其防治對策[J].廣西青年干部學院學報，2005（5）.

[3][6] 龐淑蘭，劉瑞庚等.唐山市某職業高中校園暴力的流行病學調查與分析[J].中華疾病控制雜志，2010（10）：14.

[4] 王培席，王綿珍等.大學校園暴力發生情況及危險因素分析[J].中華流行病學雜志，2005（9）：12.

[5] 荊春霞，王聲等.廣州市中學校園暴力發生情況及原因分析[J].中國學校衛生，2005（1）：26.

[7] 王暢等.廣州市大學生校園暴力發生情況與危險因素[J].中華疾病控制雜志，2011（9）：45.

第3篇

調查對象：

上海地區的在校大學生

調查問卷:

1.你的性別(單選)

男

女

2.你的年級(單選)

大一

大二

大三

3.你是否做過兼職(單選)

是

否

4.你曾從事兼職工作的類型是(單選)

勞務性：促銷、發傳單、禮儀模特、餐飲服務

智力型：家教、翻譯、網站版主、校園

其他_________

5.你兼職的主要目的是(單選)

賺錢，減輕家庭負擔 ，為自己某項的費用(如旅游)付費

積累社會經驗。為以后工作奠定基礎

其他

6.曾經做兼職的次數(以一個學期為單位)(單選)

偶爾一兩次

幾乎每個假日都有時間花在兼職上

7.你平均每個月的兼職收入大約是(單選)

200元以下

200-400元

400-600元

600元以上

8.你曾經通過什么方式和途徑找到兼職工作(單選)

海報、中介廣告、傳單 、微博、人人、58同城等

學校勤工儉學中心、老師介紹

經熟人(朋友、親戚、同學)介紹或幫忙

9.當兼職與上課時間沖突時，你會(單選)

去上課

向老師請假或逃課

其他__________

10.你覺得兼職會不會影響你的學習(單選)

有幫助