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《量子光學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第4期

摘要：五年制教育教學(xué)中，物理是理科專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要的銜接課程。學(xué)好物理這門基礎(chǔ)課程，有利于諸如建筑工程專業(yè)專業(yè)課建筑力學(xué)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的電工學(xué)的學(xué)習(xí)。但基于學(xué)生整體物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，再加上課時(shí)的壓縮，收效甚微。筆者擬就多年的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)五年制教育中物理教學(xué)進(jìn)行一些思考和探討。

關(guān)鍵詞：五年制教育；物理教學(xué)；基礎(chǔ)課；積極性；思考

“五年制”教育是針對(duì)初中畢業(yè)生直接升大學(xué)的專項(xiàng)政策。學(xué)生在初中畢業(yè)的基礎(chǔ)上，前兩年學(xué)習(xí)中職課程，后三年學(xué)專課程，獲得國(guó)家承認(rèn)的普通專科學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)廣大初中畢業(yè)生由于基礎(chǔ)原因不能升入高中或想跨過高中直接上大學(xué)的愿望。

一、五年制教育中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生現(xiàn)狀：首先，五年制招生對(duì)象是應(yīng)屆的初中畢業(yè)生，從年齡來看正處于“叛逆期”，學(xué)習(xí)的積極性欠缺，尤其一部分學(xué)生本身并無繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，是在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下才來的，一開始對(duì)學(xué)習(xí)還存在一些抵觸情緒；其次，五年制錄取較高中分?jǐn)?shù)線低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（尤其是理科方面的）普遍不太好，而且參差不齊。

2．教師現(xiàn)狀：每一位老師都希望把自己所學(xué)毫無保留地傳授給學(xué)生，但是面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，課時(shí)可壓縮教學(xué)內(nèi)容不能少等諸多狀況，多少有點(diǎn)力不從心的感覺。

二、應(yīng)對(duì)困難的措施

不管面臨什么樣的困難，教師都要沖在最前面，帶領(lǐng)學(xué)生一起直面困難，想方設(shè)法解決問題。只要肯想辦法，壞事也能變好事。

1．教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)條件和課時(shí)安排實(shí)際，緊扣教學(xué)大綱，摸透教材。因?yàn)檎n時(shí)有限，而要講解的內(nèi)容并沒有少，這就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來備課，來安排課堂設(shè)計(jì)，用最精簡(jiǎn)易懂的文字，用最精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言把內(nèi)容的精華講解給學(xué)生，用有限的課時(shí)學(xué)盡可能多的知識(shí)。每堂課后，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善備課，如有漏掉的知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)在下一次課補(bǔ)上。多和同科目的老師交流教學(xué)心得，互相聽課評(píng)課，努力提高自身的教學(xué)水平。

2．面對(duì)叛逆期的學(xué)生，要在課后對(duì)他們的心理多進(jìn)行了解，面對(duì)他們的抵觸情緒，教師不能“以暴制暴”，要多開導(dǎo)少批判，跟各班輔導(dǎo)員協(xié)作，可以把這部分同學(xué)調(diào)到學(xué)習(xí)努力的或是擔(dān)任班委有責(zé)任心的學(xué)生周圍，讓上進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)監(jiān)督后進(jìn)，共同進(jìn)步。

3．對(duì)于一部分不情愿來的學(xué)生多勸說，給他們分析在這個(gè)年齡如果不上學(xué)可能會(huì)面臨的問題：出去打工？身無長(zhǎng)物，注定找的工作不輕松，并不是這個(gè)年齡能承受的。窩在家里？大好的年華就宅在家豈不是辜負(fù)美好時(shí)光！讓他們明白絕大部分家長(zhǎng)做決定都是為自己的孩子好，希望他們理解家長(zhǎng)的一片苦心，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。經(jīng)過這五年的學(xué)習(xí)，心智生理都逐漸成熟，步入社會(huì)后必定會(huì)少走彎路。

4．課堂上，耐心解答學(xué)生的疑問。對(duì)于我們的學(xué)生來說，能問出問題就說明了他想學(xué)習(xí)的心，老師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能因?yàn)閱栴}過于簡(jiǎn)單而對(duì)學(xué)生置之不理或者冷言以對(duì)。有時(shí)候師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些言語(yǔ)上的磕碰，不管矛盾由誰(shuí)而起，作為老師要先冷靜下來，阻止矛盾擴(kuò)大，先完成課堂的教學(xué)，問題到課下解決。

三、對(duì)今后物理教學(xué)的思考

1．課堂教學(xué)是由師生雙方共同完成的。只靠老師一腔熱情把課講完，而學(xué)生完全置身事外，這不是一堂成功的課。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊且普遍較差的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。這個(gè)年紀(jì)的孩子其實(shí)求知欲非常旺盛，對(duì)新事物了解非常迫切，我們要抓住這個(gè)特點(diǎn)，從他們感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行講解，讓他們知道物理的奧妙無處不在。

2．課堂教學(xué)多樣化。多媒體教學(xué)越來越普及，物理教學(xué)對(duì)多媒體的應(yīng)用不僅僅可以把備課內(nèi)容用PPT的形式展示出來，涉及一些實(shí)驗(yàn)部分的還可以利用視頻的形式或者是計(jì)算機(jī)模擬的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生全方位感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。課堂由教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓其中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式分給各個(gè)小組，各組分工合作通過自學(xué)討論等形式尋找答案，再由教師評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生一方面感受到課堂上自己做主的自主權(quán)，另一方面可以通過這個(gè)過程互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受自己找到答案的那種成就感。

3．實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的一環(huán)，多數(shù)時(shí)候，課堂演示實(shí)驗(yàn)，老師動(dòng)手，學(xué)生看著，參與少；而學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每個(gè)步驟都已安排好，學(xué)生按部就班操作，實(shí)驗(yàn)的作用難以體現(xiàn)。既然物理實(shí)驗(yàn)和理論不可分而討論，不如讓實(shí)驗(yàn)課跟相關(guān)理論課同步進(jìn)行，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證理論知識(shí)，用理論來解釋實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過同時(shí)動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更為透徹。

4．五年制雖然前兩年都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，但其實(shí)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)是明確的。學(xué)習(xí)物理是為后三年學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，可以對(duì)不同專業(yè)有側(cè)重點(diǎn)地開展物理教學(xué)，比如建筑專業(yè)的學(xué)生可以把力學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的把電磁學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的理解和把握。

5．教學(xué)中加入物理學(xué)史，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪锢韺W(xué)家的學(xué)習(xí)研究史是必要的，但不能僅對(duì)學(xué)生講述他們成功的地方，要適當(dāng)?shù)丶尤肟茖W(xué)家在研究探討過程中遇到挫折不言敗堅(jiān)持直到成功的事跡，讓學(xué)生知道即便是專業(yè)頂端的物理學(xué)家也是從一次一次的失敗中走過來的，自己遇到困難時(shí)也應(yīng)該勇敢面對(duì)而不是選擇逃避。

6．成績(jī)考核多樣性。避免期末一考定分?jǐn)?shù)，可以結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，期末考核也不僅限于一張?jiān)嚲恚梢允情_放性的考題，比如以書上某一知識(shí)點(diǎn)為題，通過查找資料寫一篇小論文，也可以是針對(duì)自己一學(xué)期物理學(xué)習(xí)寫下自己的感受和對(duì)教學(xué)的意見建議，師生共同進(jìn)步。做好五年制物理教學(xué)，是師生共同的目標(biāo)，要靠雙方一起努力來實(shí)現(xiàn)。教師作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)者，在教學(xué)環(huán)節(jié)里要起到好的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂活躍起來，使成效顯著起來，讓學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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作者：曾坤蓉