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第1篇

關鍵詞：一校多區辦學模式 任課教師 溝通與交流

隨著高校擴招，以及城市的重新規劃建設，很多以前在主城區的高校校區逐漸無法滿足辦學需求。加上始于20世紀90年代初的中國高校大合并，客觀上形成了中國的多校區大學。

多校區辦學開拓了新的教育發展空間，彌補了教育資源的不足，提升了高校的辦學競爭力，但一校多區辦學模式給學生教育管理工作造成了一定的難度，同時，帶來一些不容忽視的問題。①其中，教師住在甲校區而上課在乙校區就是其中之一。為解決這個問題，很多高校采用校區間開通交通車的方法。為確保教學秩序正常，交通車一般定時定點開車，在上課前10-20分鐘左右抵達上課校區。如此一來，任課教師上課乘車一般需花費30-50分鐘。抵達上課地點后，還需解決上洗手間等問題。如此算下來，任課教師在上課鈴響前幾分鐘能進教室，進行多媒體調試等必要的課前準備。上完課，任課教師需隨校車返回，返回校車一般會在下課20分鐘左右離開上課校區。這樣，任課教師在課前、課后與學生溝通交流的時間均比較短。加上現在很多高校實行大班額教學，一個大班80-120人不等，一個任課教師正常情況下教兩個平行班。因此，一個任課老師要負責160-240名左右學生的教學任務，加上現在高校學生自我意識和主體意識的逐步增強，獨生子女在高校學生中所占的比例增大等，這些現象都促使任課教師與學生之間的交流溝通出現困難。②

現在高校實行輔導員管理制度，一個輔導員管理幾個班級，任課教師很少參與具體的班級管理工作。如此一來，形成了對學生進行常規管理學生的老師，沒有擔任具體的教學任務，而擔任具體教學任務的老師，由于沒有時間，造成難以在課堂之外對學生進行適當的管理的局面。大多任課老師上課鈴聲響時走進課堂，下課鈴聲響后離開教室跟車回家，課后與學生擦肩而過，老師也不一定能認得出自己所教的學生。學生也覺得老師不會記得自己，主動打招呼的也比較少。教師的教學活動就僅僅局限于課堂上的知識傳授，而課堂外幾乎沒有情感的交流。本來教學相長的互動階段，僅只停留在課堂教學過程中。教師很難收集到學生教學信息的反饋，而學生想請教老師，與老師討論的過程也無法開展。如此一來，學生與教師之間由于交流欠缺，造成情感平淡。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸， 學校是人們心靈相互接觸的世界。”任課教師與學生之間良好的溝通，是實現教學目的，取得教學實效的重要途徑，也是影響教育成功的重要因素。

鑒于此，在一校多區的辦學模式下，筆者覺得可從以下方面入手，加強任課教師與學生之間的交流與溝通：

首先，任課教師協助輔導員參與班級管理工作。讓任課教師采取跟班制的形式，協助輔導員參與部分班級管理工作，并將此納入到教師績效考核中。任課教師參與班級管理要有質與量雙方面的要求，不能走過場，混形式，要確實參加學生的班會、社團活動等，并形成一定的文字材料。同時，還可通過學生測評的方式反映任課教師參與班級管理的情況，并以此為據對任課教師進行考核。

其次，充分利用當下發達的網絡技術，通過網絡和學生進行溝通。任課教師可在不影響個人生活的前提下，開設個人主頁之類的網上教育園地。在主頁上，可介紹自己的學術專業，讓學生更好的了解教師，更客觀、公正、全面地評價教師。同時，任課教師也可通過主頁對學生進行情感、生活等方面的解疑答惑。同時可建立一個互動平臺，在約定的時間內，在實名制的基礎上，于虛擬網絡中師生間進行真誠交流，這樣可以避免面對面交流時學生的緊張與不安，以及老師顧慮較多的情況。

再次，舉辦定期講座。在充分準備的定期講座上，讓任課教師與學生有課堂以外的接觸，通過講座，讓學生體會大學教育不僅限于課堂，從而樹立大課堂的學習觀念。在講座上，鼓勵學生提問，通過提問，讓任課教師更好的了解學生。在老師的回答與學生的再提問中，讓師生之間的互動得到加強。并讓師生之間思想上、情感上有碰撞，只有這樣，師生間的情感才會加溫，才不會停留在淡漠的階段。

最后，充分培養學生干部，充分發揮學生自主管理能力，讓學生干部做好教師與學生之間的橋梁。任課教師需要了解自己所教學的班級，并先了解班級干部，要充分培養學生干部，發揮學生干部在學生與教師之間的紐帶作用，通過學生干部了解學生對自己的評價、要求，反饋自己的教學效果，并根據反饋信息調整自己的教學。同時，亦可通過學生干部向全班學生傳達自己對學生的要求、期望等，這樣，比嚴厲、直接要求學生要起作用。

如果能從以上方面下功夫，按照循序漸進的原則，以一顆真誠的愛心面對自己所教班級，應該能收到如下之功效：

①學生能充分感受到任課教師的人格魅力，不僅學會知識，更學會做人。學生亦會以一顆愛心來對待工作以及自己以后的工作對象。這樣，學生不僅學會了知識，更少去了冷漠。

②任課教師在參與班級管理工作中，和輔導員分工合作，加強聯系，這樣也可加強教師之間的合作和凝聚力。在多位老師的交流合作下，老師們能更充分了解學生，因材施教，充分發展學生個性、才能。

③任課教師與學生建立良好的交流渠道，能及時解決學生的情感問題，發現學生之間的一些矛盾并及時解決，引導學生建立寬松、團結的班級氛圍，避免學生心理負擔過重，矛盾積累過多，造成不良后果。

④任課教師與學生的交流與溝通中，學生更能理解老師的辛勞與付出，有利于學校政策的實施。從而增強學校的凝聚力。一個學校，只有師生一心，上下合作，才可能強校向前。

在一校多區辦學模式下，協調好師生關系、加強任課教師與學生間溝通與交流當是一個長期的、不斷變化發展的過程，這其中有法，但無定法。當根據實際需要，選擇適合于任課教師自己的溝通交流方式。所有一切努力，都只為發展好現在的高校教育，培養出健康、建設性的社會合格人才。

注釋：

①呂雪峰.多校區大學學生管理策略研究.中國成人教育，2009年第19 期.

②譚海燕.高校師生的交流溝通現狀及對策分析.文學教育，2008年第9期.

參考文獻：

[1]馮衛東.談教師與學生溝通的藝術[J].新課程學習（下），2011（03）.

第2篇

【關鍵詞】觀摩；學習；交流；提升；能力

隨著近年來國內外重大動物疫病頻繁發生，動物疫病防制形勢日趨嚴峻，對動物疫病防控提出更高要求。寧夏各市、縣（區）在具體防控工作中不斷創新思路、改進工作方法、明確目標責任，積累了許多寶貴經驗和好的工作方法。為了進一步推廣和應用這些工作經驗和工作方法。根據寧夏動物疾控中心《關于組織開展全區動物防疫工作經驗交流觀摩活動的通知》（寧農（疾控）字[2011]14號）文件安排，由自治區農牧廳獸醫局牽頭，自治區動物疾控中心組織，對全區動物防疫工作經驗開展一次觀摩交流活動。

觀摩團采取詢問、查閱資料、現場觀摩、座談交流等形式重點觀摩了彭陽縣紅河鄉畜牧獸和鹽池縣惠安堡畜牧獸醫站建設與管理，獸醫實驗室布局、人員配備、制度建設、操作手冊制定、實驗室運行程序；原州區獸醫實驗室布局、人員配備、制度建設、操作手冊制定、實驗室運行程序；隆德縣規模養殖場防疫制度建設、防疫信息檔案建設、監管工作程序，沙塘鎮畜牧獸醫站建設與管理。通過現場觀摩，交流了經驗，啟發了思路，感觸頗深。

一、觀摩學習經驗匯總

1.思想重視、措施得力

政府重視是做好動物防疫工作的基本保證。寧夏各市、縣（區）都能及時成立防疫工作領導小組，召開專題工作會議，專項安排部署動物防疫工作，按照“政府保密度，業務部門保質量”的總體方針，政府與主管部門簽訂責任書，采取強有力措施，確保動物防疫工作順利開展。彭陽縣紅河鄉采取分管鄉長親自帶隊，深入農戶開展防疫工作，在集中防疫階段，按照先集中、后分散，先重點、后一般的辦法，抽調全鄉所有防疫人員，統一安排食宿、統一安排車輛，先以公路沿線和養殖大戶為重點，集中時間，集中人力，統一行動，重點防疫，然后由各村防疫員對所轄區域的分散戶進行全面防疫，確保免疫密度達到100%。

2.資金保障、隊伍穩定

加大投入是做好動物防疫工作的根本保障，村級動物防疫隊伍穩定是保證防疫工作的連續性和有效性的基礎。各市、縣（區）在財政十分拮據的情況下，將動物防疫經費列入財政預算，且逐年增加。鹽池縣今年財政預算經費37萬元、基層動物防疫工作補助資金78萬元已全部到位，確保了防疫物資購置、人員補助工資、過敏反應死亡賠償等費用正常開支，兌現村級動物防疫員固定補助工資56.16萬元，人均5200元，年可領到強制免疫補助1500元左右，人均年總工資收入達7000元左右；彭陽縣投入防疫經費56.3萬元，用于調購疫苗、器械和村級動物防疫員補助，防疫員工資年人均達到3000元以上；隆德縣村級動物防疫員工資年人均也達到3000元以上；可靠地經費保障，確保了動物防疫工作的順利開展，保證了工資，穩定了隊伍，為開展動物防疫工作打下了堅強的人力基礎。

3.落實責任、規范制度

目標量化管理是落實各項防疫措施的基礎。各市、縣（區）積極推行動物防疫目標量化管理責任制，層層簽訂了防疫目標責任書，建立了嚴格的量化考核責任制，把“責、權、利”聯系起來。隆德縣除了層層簽訂《責任書》加強監管以外，還制定了《隆德縣鄉（鎮）站效能目標管理考核獎懲暫行辦法》和《隆德縣2011年動物防疫目標效能考核評分細則》，修改和完善了《隆德縣鄉（鎮）站工作職責等十三項工作制度》，啟動了以“健全制度、著力提高執行力、提升動物防疫規范化管理水平”為出發點的“動物防疫管理規范月”活動。通過層層落實責任，健全考評考核機制，將各單位和個人的防疫成效與本單位和個人的實際利益相掛鉤，對動物防疫工作起到了積極的促進作用。

4.加強培訓、夯實基礎

基層畜牧獸站是動物防疫體系基礎，夯實基礎是提升動物防疫的關鍵。彭陽縣完成12個鄉鎮畜牧獸醫站改建擴建工作，全部配備了電冰箱、疫苗冷藏箱等必備的防疫設備，各鄉站布局合理，基礎設施齊全，8個鄉鎮站還配套了科技宣傳車、摩托車等交通工具；鹽池縣近年來積極爭取項目支持，新建、改建了8個鄉站辦公用房，配備了車輛、冷鏈及辦公現代化設備等，同時，各鄉鎮人民政府也加大投入，去年，惠安堡、麻黃山、大水坑、高沙窩等鄉鎮為基層站累計投入資金4萬元，還開辦了公共食堂，惠安堡鎮還免費給惠安堡站供暖，采取以獎代補形式給予補助；原州區借助培訓項目加大對專業技術人員和村級動物防疫員的培訓，采取“走出去，請進來”方式，派骨干出去接受新知識、新技能培訓，邀請自治區、市上有關專家到原州區講座，借助“溫暖工程”、“陽光工程”每年對村級動物防疫員進行強化培訓，使每名防疫員都能熟悉業務技能、規范操作。

5.程序操作、規范運行

此次觀摩交流還重點觀摩了我區去年通過農業部考核認證的三個縣級獸醫實驗室。原州區獸醫實驗室配備了主任、內審、質量監督及檢驗等人員9人，專職實驗室檢驗人員5名，全部為畜牧獸醫專業，是全區縣級獸醫實驗室技術力量最強的實驗室；完成了《原州區動物疾病預防控制中心獸醫實驗室質量管理手冊》、《原州區動物疾病預防控制中心程序文件》、《原州區動物疾病預防控制中心獸醫實驗室作業指導書》和《原州區動物疾病預防控制中心獸醫實驗室生物安全手冊》等編纂工作，進一步完善了各種制度。各種制度落實到位，程序運轉正常，多年來無質量事故和安全事故發生。從2010年開始，對實驗室專職檢驗員進行平時和年終考試考核，考試考核合格后，經中心聘用，簽發《上崗證》，持證上崗，為全區獸醫實驗室考核認證和規范運行起到良好的示范帶動作用。

二、觀摩經驗、查找不足

這次全區動物防疫工作經驗交流觀摩活動得到自治區農牧廳大力支持，自治區動物疾控中心組織有序，觀摩團對全區動物防疫工作中取得的成績給予充分肯定，對存在的問題及時指出，達到共學共勉。

自治區首席獸醫官晃向陽蒞臨指導，現場高度評價了全區動物防疫工作經驗交流觀摩活動，并強調動物疾控中心在動物防疫工作中的作用，堅決貫徹“以監促防”的指導方針，全面提升動物疫病防控水平，切實為全區畜牧業健康穩定發展保駕護航。

自治區農牧廳領導從“六個到位”高度評價了全區動物防疫工作成績，即：認識到位、學習到位、措施到位、工作到位、保障到位、監督到位。對今后全區動物防疫工作提出明確要求，一是理念更新、觀念創新；二是調查研究、解決困難；三是因地制宜、分類指導；四是協調溝通、交流互通。同時，指出了不足。一是政府高度重視，經費保障有力。各級政府將動物防疫工作作為落實科學發展觀，構建和諧社會，關系民生的高度來抓，早安排、早動手，切實做好動物防疫工作，并將動物防疫經費列入本級財政預算，逐年增加、加大投入，確保動物防疫工作順利開展。二是業務部門真抓實干。近年來我區動物疫病防控水平逐年上臺階，疫病控制取得顯著成效，得益于廣大基層人員真抓實干、辛勤勞作。三是監督工作扎實到位。各級政府和監管部門都成立了動物防疫督查工作組，制定考核細則，明確目標，加強對動物防疫工作的督查，把督查工作制度化、標準化，形成長效機制。但各市、縣（區）動物防疫工作也存在不少問題，希望通過這此全區動物防疫工作經驗交流觀摩活動，查找不足，推動我區動物防疫工作再上新臺階。

三.今后做好動物防疫工作建議

原州區將以這次全區動物防疫工作經驗交流觀摩活動為契機，發揚好的經驗和做法，查找問題和不足，為今后更好地做好動物防疫工作，提出以下幾點建議。

1.加大經費投入

防疫經費是做好動物防疫工作根本保障，原州區是農業區，畜牧業已成為主導產業，是農業結構轉型、農村經濟發展、農民增加收入的主要依托，但與全區各市、縣（區）動物防疫經費投入相比，明顯偏低，已完全不能適應原州區畜牧業發展和動物疫病防控的需要，成為制約原州區畜牧業發展和開展動物防疫工作的瓶頸。

2.加強基礎設施建設和隊伍建設

原州區縣級動物防疫機構和基層畜牧獸醫站都存在經費缺乏、基礎薄弱、設施不全的問題，村級動物防疫員年人均工資1600元，無法穩定村級動物防疫隊伍和調動積極性。提高村級動物防疫員補助和專業經費，建立一支業務精、能力強、素質高、保持長期穩定的動物防疫隊伍，以確保防疫工作的連續性和有效性。

3.加強動物防疫監管

（1）嚴把市場準入關。基層動物防疫，推行市場準入是關鍵，只有把住市場準入關，才能堵住病害畜禽及其產品流入市場，只有嚴格執行市場準入條件，才能及時發現隱患，防止引發疫情。

（2）強化檔案管理。對產地檢疫、屠宰檢疫、強制免疫、市場交易、運輸、消毒等都要建立健全檔案，強化管理，按規定、程序認真填寫、記錄，做到有證可查，有案可尋。

第3篇

關鍵詞 農村留守兒童 安全問題 協同教育

Abstract In recent years， left behind children in their studies， life， psychological and other aspects of security issues are increasingly exposed， causing widespread concern in the community. This article attempts from the family， school， government and society multi dimension analysis of main causes of the security problems of left behind children， put forward from the family， school and government and social aspects of one of the four construction of rural left-behind children safety countermeasures collaborative education model.

Keywords rural left behind children； security problems； cooperative education

隨著我國經濟社會發展和工業化、城鎮化進程推進，大量農村青壯年走出家鄉進城務工、創業，將子女留在家中交由他人監管，導致大量農村留守兒童的出現。留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。根據婦聯2013年統計，全國有6102.55萬農村留守兒童，占農村兒童總數的37.70%，占全國兒童總數的21.88%，并有逐年增多的趨勢。

據2014年中國青少年研究中心等相關機構研究顯示，全國農村留守兒童意外傷害凸顯。由于對留守兒童的監護缺位和安全教育的缺失造成留守兒童安全失保、安全意識淡薄，安全事件頻發，給家庭和社會都帶來了極大的傷害。農村留守兒童的安全問題得不到解決，將嚴重影響我國青少年兒童的健康成長，直接制約農村人口的素質和現代化進程，尤其不利于社會的穩定和公正以及和諧社會的實現。

1 農村留守兒童安全問題類型

留守兒童安全問題主要有以下幾類：（1）受溺水、觸電、交通事故等意外事故傷害；（2）受社會不法分子侵害；（3）輕視生命做出自殺等極端行為造成自我傷害；（4）行為失范做出違法犯罪行為對他人造成傷害。根據有關數據案例顯示，近年來頻發的留守兒童安全事件主要集中在交通意外、溺水、女童遭事件。本文主要是針對前兩類安全問題做重點分析。

2 影響農村留守兒童安全問題的障礙性因素分析

2.1 留守兒童自身因素

留守兒童安全意識水平普遍偏低，加之缺乏安全防護知識，無法對危險事件進行預判，容易受溺水、交通事故等意外傷害。除此之外，多數農村女童由于缺乏生理衛生知識，缺乏自我保護意識，易受到不法分子的哄騙、引誘、遭受害。

2.2 家庭因素

留守兒童家庭監管不利，家庭安全教育缺失。外出務工父母無法給孩子提供正常的生活照料與情感支持。祖輩監護人大多年事已高且個人健康狀況不佳，往往只能做到物質上的滿足和生活上的照顧，忽視了對留守兒童的安全監護和安全教育問題。

父母和祖輩監護人通常只能憑借生活常識和個人經驗，以叮囑的方式籠統地對孩子進行安全教育，卻并不能解決留守兒童在面臨實際安全問題時的困境。其次，農村留守兒童父母親及監護人文化程度普遍偏低，缺乏提供有效安全教育的基本素養，家庭安全教育質量不高。

2.3 學校因素

（1）學校對留守兒童安全教育工作力不從心。在應試教育大環境的影響下，學校一般還是會把工作重心放在學生學業問題上，未系統地開設留守和相關安全教育課程（如法制教育、心理健康教育、生理衛生常識等課程），也缺乏教授此類課程的專職教師。此外，留守兒童安全教育工作需要教師具備極強的工作責任心且對教師的能力及專業水要求很高，學校農村教師的待遇普遍偏低，學校又缺乏對教師的動員機制和激勵機制，很難持續有效的推進工作的開展。

（2）學校傳統安全教育形式效果不佳。學校安全教育以宣傳欄、黑板報等傳統形式書面主題教育為主，學生及家長缺乏學習主動性，因而教育效果不盡如人意。多數學校對應實施什么樣的方式來提高學生的安全意識和自救能力缺乏實際經驗。

2.4 政府因素

（1）政府對農村社區監管不到位。農村地區多處水塘周圍沒有安全護欄和危險警示標志，鄉村道路車輛缺乏交通監管，違章攤位占道破壞交通秩序等都加大了留守兒童遭受交通事故傷害可能性。