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第1篇

關(guān)鍵詞 高校二級(jí)部門 辦公室管理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strengthen and Standardize Management of the Secondary Sector Office

WANG Guixiang

（Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract This paper analyzes the level 2 department office functions of colleges and universities， points out the problems existing in current college secondary branch office management， are put forward to strengthen and standardize management of the office a series of countermeasures and Suggestions.

Key words the secondary sector； office management； countermeasures

1 正確認(rèn)識(shí)高校二級(jí)部門辦公室的職能

1.1 參謀助手職能

高校二級(jí)部門辦公室是部門信息輸出和反饋的樞紐，高校二級(jí)部門是高校教學(xué)、科研的第一線，工作繁雜且涉及方方面面。辦公室管理人員要熟悉黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校工作的方針、政策，及時(shí)了解學(xué)校、部門管理各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握部門教學(xué)、科研等方面的基本情況。要及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料，當(dāng)好部門領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。

1.2 溝通協(xié)調(diào)職能

高校二級(jí)部門辦公室是溝通學(xué)校與部門的橋梁，是集人事、行政、文字、信息、后勤等為一體的部門，是部門綜合事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通及處理部門，管理者必須要在溝通、協(xié)調(diào)上下功夫，做好工作協(xié)調(diào)、矛盾協(xié)調(diào)和內(nèi)外關(guān)系協(xié)調(diào)，在部門形成一種寬松和諧的工作環(huán)境。

1.3 督促檢查職能

高校二級(jí)部門辦公室也是學(xué)校和部門決策制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，督查是學(xué)校決策正確與否的重要途徑，也是完善部門規(guī)章制度的重要方法。在督查過程中，對(duì)于學(xué)校的方針政策，要不折不扣地執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題采取措施予以糾正，避免重大問題的發(fā)生。

1.4 服務(wù)窗口職能

高校二級(jí)部門辦公室是一個(gè)為部門領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)和為廣大師生服務(wù)的窗口。要體現(xiàn)超前服務(wù)意識(shí)，為領(lǐng)導(dǎo)和師生提供耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)，切實(shí)幫助他們解決在教學(xué)科研和學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題和難題，達(dá)到為教學(xué)、科研等工作服務(wù)的目的。

2 高校二級(jí)部門辦公室管理存在的問題

2.1 崗位職責(zé)不清，工作積極性不高

高校二級(jí)部門包括各學(xué)院、各職能部門、教輔部門等，對(duì)于一些學(xué)院和職能部門辦公室人員崗位職責(zé)相對(duì)明確。但對(duì)于一些教輔部門，由于人員不多，辦公室人員崗位職責(zé)不明確，導(dǎo)致工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，工作中存在互相推諉、“踢皮球”等現(xiàn)象。

2.2 規(guī)章制度不完善，督查力度不大

高校辦公室有從整個(gè)高校宏觀管理出發(fā)的管理制度，但是，各職能部門、各學(xué)院、教輔部門等二級(jí)部門特點(diǎn)不一樣，學(xué)校規(guī)章制度不能一一適用。因此，各二級(jí)部門辦公室必須完善本部門規(guī)章制度。另一方面，由于監(jiān)督檢查力度不夠，學(xué)校的規(guī)章制度貫徹落實(shí)情況懸殊很大。同一個(gè)制度，在各二級(jí)部門的執(zhí)行效果明顯不同，決策執(zhí)行的隨意性造成管理不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。

2.3 工作技能不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

高校二級(jí)部門辦公室作為高校聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和師生員工的基層管理單位，管理人員的專業(yè)、學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。作為一名辦公室管理人員，不僅要具備科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備應(yīng)用寫作、行政管理等專業(yè)知識(shí)，規(guī)范高校二級(jí)部門辦公室管理，必須加強(qiáng)和提高管理人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.4 思想觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高校內(nèi)部管理體制的改革，學(xué)校的管理權(quán)限不斷下移，高校各職能部門、各學(xué)院、各教輔部門等二級(jí)部門承擔(dān)的工作和任務(wù)日益繁重和艱巨。高校二級(jí)部門辦公室工作面臨新挑戰(zhàn)和新情況，但一些辦公室管理人員還不能適應(yīng)這種變化，還固守著原有的管理思維和思想觀念。工作中，不能轉(zhuǎn)變思想，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.5 服務(wù)意識(shí)差，服務(wù)水平低

目前在很多高校一些部門，如人事處、教務(wù)處等二級(jí)職能部門的辦公室管理人員還存在嚴(yán)重的，認(rèn)為自己是發(fā)號(hào)施令的權(quán)力者，沒有為師生的服務(wù)義務(wù)，服務(wù)態(tài)度也極差，這種錯(cuò)誤的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。

3 加強(qiáng)與規(guī)范高校二級(jí)部門辦公室管理的對(duì)策

3.1 明確職責(zé)，建立激勵(lì)機(jī)制

（1）建立崗位責(zé)任制，做到責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職。明確每個(gè)崗位的具體工作范圍是什么，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒事干，有事沒人干的局面。（2）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性。根據(jù)辦公室的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，最大限度地激發(fā)每個(gè)人的工作熱情，調(diào)動(dòng)辦公室管理人員的工作積極性。

3.2 完善制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

（1）完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。高校二級(jí)部門辦公室應(yīng)該根據(jù)自身情況，建立和完善本部門相關(guān)的管理規(guī)章制度，如建立考勤制度，會(huì)議制度，辦文制度等，確保各項(xiàng)工作能夠做到有章可循。（2）建立督查機(jī)制，加強(qiáng)督查。學(xué)校和部門目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和計(jì)劃的完成，關(guān)鍵在于落實(shí)，因此，必須加大督查力度，對(duì)于學(xué)校的方針政策必須不折不扣地執(zhí)行，建議高校建立專門的督查機(jī)制來(lái)加強(qiáng)對(duì)二級(jí)部門監(jiān)督檢查，規(guī)范管理。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）建立培訓(xùn)制度，建議高校辦公室加強(qiáng)對(duì)二級(jí)部門辦公室管理人員的各方面知識(shí)的培訓(xùn)，比如：定期組織辦公室人員進(jìn)行公文寫作培訓(xùn)，提高公文寫作水平；定期組織windows、word、excel等知識(shí)培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)操作和辦公軟件使用能力；及時(shí)組織學(xué)習(xí)國(guó)家、省出臺(tái)的新法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度等，提高政策性水平。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。作為一名合格的辦公室管理人員，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要成為“通才”，努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、以及外語(yǔ)知識(shí)等等，建立起層級(jí)性的知識(shí)儲(chǔ)備和開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)管理水平的提高。

3.4 解放思想，大膽創(chuàng)新

辦公室管理人員必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、大膽創(chuàng)新。日常工作中要敢于打破舊框框，革除陳規(guī)陋習(xí)，面對(duì)新情況、新問題，要勇于思考，敢于探索，大膽地推進(jìn)工作創(chuàng)新，改進(jìn)工作方式方法。如通過座談、走訪等形式，開展校內(nèi)外二級(jí)部門辦公室管理的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方式方法，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范辦公室管理。

3.5 改變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

辦公室工作就是服務(wù)工作，辦公室管理人員要把服務(wù)作為辦公室工作的指導(dǎo)思想和根本宗旨。辦公室就是通過為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為基層服務(wù)、為師生員工提供服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的。所以，要改變思想觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，如通過經(jīng)常聽取師生對(duì)辦公室服務(wù)、管理的意見和建議，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，要變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變單一服務(wù)為全面服務(wù)，變一般為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)滿意、部門滿意、師生滿意的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第2篇

〔關(guān)鍵詞〕公共藝術(shù)教育研究綜述

目前，高校公共藝術(shù)教育正逐步受到國(guó)家、社會(huì)和高校的重視，并得以蓬勃發(fā)展。筆者以“高校公共藝術(shù)”為關(guān)鍵詞，對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”進(jìn)行檢索，共檢索434條，其中1999年到2006年期間，高校公共藝術(shù)文獻(xiàn)共有44篇。2006年教育部出臺(tái)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，全國(guó)高校掀起一股開設(shè)公共藝術(shù)課程的浪潮，越來(lái)越多的學(xué)者開始研究公共藝術(shù)教育。2012年數(shù)量達(dá)到頂峰，共96篇。關(guān)于公共藝術(shù)教育發(fā)表的論文的期刊來(lái)源，筆者搜集核心期刊和cssci共35篇，說(shuō)明公共藝術(shù)教育的研究質(zhì)量有待提高。

一、高校公共藝術(shù)教育內(nèi)涵研究

碩士生們分別從概念的組成或意義的角度研究公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵。孫媛認(rèn)為公共藝術(shù)教育是將集娛樂、欣賞、基本知識(shí)于一體的一種以藝術(shù)形式展現(xiàn)的綜合教育[1]。徐亞娟（2010）認(rèn)為公共藝術(shù)教育屬于“特稱判斷”的名稱[2]。丁倩倩認(rèn)為可以理解為從公共藝術(shù)+教育或（公共+藝術(shù)）+教育，教育是名稱的核心詞[3]。筆者認(rèn)為，高校公共藝術(shù)教育是以大眾性、公開性、平等性、和創(chuàng)新性為特征，以提升其非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目的，普及藝術(shù)知識(shí)和促進(jìn)人全面發(fā)展的綜合性的藝術(shù)教育。

二、高校公共藝術(shù)教育與素質(zhì)教育關(guān)系研究

愛因斯坦曾說(shuō)：“沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。藝術(shù)和科學(xué)在某種程度上相通的。公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)和素質(zhì)高的全面發(fā)展的公民，也正是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。王長(zhǎng)喜、陳磊（2007）從教育本質(zhì)、教育目標(biāo)和教育實(shí)踐三個(gè)層面闡明高校藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是實(shí)施美育的主要途徑[4]。陳曉艷（2010）認(rèn)為藝術(shù)教育與通識(shí)教育在理念上已有所契合。此外，如何構(gòu)建完整的教學(xué)體系、設(shè)置多樣化的藝術(shù)課程、建設(shè)藝術(shù)團(tuán)體和引導(dǎo)藝術(shù)的多元文化體悟等實(shí)踐環(huán)節(jié)也須和通識(shí)教育達(dá)成共識(shí)[5]。韓繼華（2011）從探討加強(qiáng)藝術(shù)教育在大學(xué)生人文教育中的作用出發(fā)，提出加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境和運(yùn)用藝術(shù)教育載體三方面關(guān)于探索藝術(shù)教育的改革措施[6]。

三、高校行業(yè)類的公共藝術(shù)教育研究

高校公共藝術(shù)教育主要針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體，具有大眾性和普及性，屬于公共性的高等教育范疇。對(duì)于不同類型的非藝術(shù)類高校公共藝術(shù)教育而言，須結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行更深入的研究和思考，開展特色教育。賀春華（2003）建議理工科和綜合類高校的藝術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建由藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)和管理藝術(shù)教育的管理模式，并設(shè)置學(xué)校的藝術(shù)系科，可以遴選甄別出藝術(shù)特長(zhǎng)生，優(yōu)化師資隊(duì)伍和編寫藝術(shù)教育門類的特色專業(yè)教材[7]。陸挺等（2010）通過對(duì)清華大學(xué)側(cè)重于“由技入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式和東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育的兩種實(shí)踐模式的分析和比較，依據(jù)美國(guó)“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”理論，構(gòu)建具有中國(guó)特色的中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐的理想模式，即“課程體系―高雅藝術(shù)進(jìn)校園―藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”三位一體的實(shí)踐模式[8]。李亮等（2012）認(rèn)為農(nóng)林院校學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)是由他們的成長(zhǎng)環(huán)境、藝術(shù)教育的課程設(shè)置、自身心理特征、校園環(huán)境及先天藝術(shù)素養(yǎng)等五方面造成的[9]。

四、公共藝術(shù)學(xué)科實(shí)踐的案例研究

學(xué)者們通過某一公共藝術(shù)學(xué)科的課程實(shí)踐作為研究案例，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)思考。崔中梅等（2010）通過對(duì)聲樂鑒賞課的實(shí)踐案例的存在問題的分析，提出聲樂鑒賞課須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度、正確定位培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方式、合理安排課程內(nèi)容，提升教師素養(yǎng)[10]。黃武（2012）針對(duì)美術(shù)欣賞課的實(shí)踐案例，認(rèn)為美術(shù)欣賞課須重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)等問題，同時(shí)也對(duì)教材的編寫和配套，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出要求[11]。張梅（2008）對(duì)6所普通高校公共音樂課的開課情況、公共音樂課的課程設(shè)置情況和大學(xué)生對(duì)音樂選修課程的偏好及期望進(jìn)行了問卷調(diào)查。針對(duì)調(diào)查中存在的問題，提出以學(xué)生為本，設(shè)置一些符合大學(xué)生興趣愛好的科學(xué)、合理的音樂類課程，建立教學(xué)與評(píng)價(jià)制度，并將公共音樂課納入學(xué)生的學(xué)分管理的改革構(gòu)想[12]。

五、高校公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)研究

學(xué)者們主要從宏觀角度分析和探討公共藝術(shù)教育課程的規(guī)范建設(shè)內(nèi)容。劉玲（2007）提出從合理定位課程性質(zhì)、明確課程目標(biāo)、豐富課程設(shè)置與加強(qiáng)師資力量等方面加強(qiáng)高校公共藝術(shù)課程建設(shè)[13]。張振華（2005）以復(fù)旦大學(xué)公共藝術(shù)課程建設(shè)的實(shí)踐性研究為例，探索公共藝術(shù)課程的改革。復(fù)旦大學(xué)加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)課程的定性分析和管理，從滿足不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的需求出發(fā)，將公共藝術(shù)課程分三大類，分別是審美鑒賞類、藝術(shù)理論類、技能實(shí)踐類。針對(duì)三類課程的特色，整合教學(xué)資源，提升教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果[14]。呼宇（2010）通過對(duì)甘肅省部分高校的公共藝術(shù)教育課程的問卷調(diào)查，針對(duì)問題，提出拓寬課程領(lǐng)域，開發(fā)特色藝術(shù)課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化公共藝術(shù)課程咨詢指導(dǎo)等對(duì)策[15]。

加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)，不僅需要合理、科學(xué)的課程體系，也需要配套的教材、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。陸沁凝（2013）通過與校公共課程的大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育與計(jì)算機(jī)的比較，針對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育在課程設(shè)置專業(yè)性、課程結(jié)構(gòu)存在的問題，提出構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合的高校公共藝術(shù)教育課程體系框架[16]。關(guān)于公共藝術(shù)教育的教材編寫，要注意處理好藝術(shù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，同時(shí)融入體現(xiàn)民族精神和地方風(fēng)格的教材內(nèi)容[17]。為了讓更多大學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教育，大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)模式需要改革和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教育方式構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育視頻網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。

六、高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題的原因分析研究

學(xué)者們認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育自身存在領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、缺乏專門管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等宏觀問題，課程體系與結(jié)構(gòu)不合理、師資力量薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、參與度不高等微觀問題。朱英萍（2010）認(rèn)為高校對(duì)藝術(shù)教育的功能和作用和大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位、藝術(shù)教育的組織管理與保障不到位、藝術(shù)類課程設(shè)置不合理、教師自身素質(zhì)欠缺等問題[18]。葛春先（2013）認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育存在對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視程度不夠、工作機(jī)構(gòu)不健全、缺乏師資力量、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足及教學(xué)設(shè)備缺乏等問題[19]。楊孜孜等（2011）通過對(duì)浙江省11所高校公共藝術(shù)的開展情況進(jìn)行問卷和實(shí)地調(diào)研，研究發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育存在學(xué)生參與度小、課程結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍層次不齊等問題[20]。

碩士生群體對(duì)高校公共藝術(shù)教育存在的問題進(jìn)行了理論分析和探討。制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要原因之一是由于藝術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)歷史等客觀因素造成的。90年代初，國(guó)家、社會(huì)和高校缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，公共藝術(shù)教育在高校逐步得到發(fā)展，但因其自身內(nèi)涵不夠豐富制約了其進(jìn)一步發(fā)展。藝術(shù)教育的部分教師因傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，藝術(shù)功底不深，理論匱乏，影響整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)節(jié)約教育成本，沒有獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)教育的專門管理機(jī)構(gòu)，不利于藝術(shù)教育順利開展。此外，教師和教育教學(xué)管理工作者缺乏用心的去關(guān)注和研究公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)，造成課程體系不合理、教材不配套，使得學(xué)生們不能真正領(lǐng)略到藝術(shù)教育的美。

七、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與建議研究

多數(shù)學(xué)者運(yùn)用理論思辨的方法探討高校公共藝術(shù)教育的對(duì)策。學(xué)者們從藝術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)層面提出相關(guān)對(duì)策和建議。余德華等（2008）建議建立高效公共藝術(shù)教育的有效機(jī)制，樹立科學(xué)理念，構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育課程體系，形成第一、二、三課堂緊密結(jié)合的藝術(shù)教育培養(yǎng)模式，建立適合地方高校藝術(shù)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制[21]。鄭繼兵等（2005）從公共藝術(shù)教育的教學(xué)方式改革的角度，建議構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓寬藝術(shù)課程教學(xué)覆蓋面；開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，增強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)效果；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)信息素養(yǎng)[22]。于立軍等（2006）以天津大學(xué)公共藝術(shù)教育實(shí)踐探索為例，針對(duì)理工科院校不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，指出工科學(xué)校的藝術(shù)教育須和工程技術(shù)科學(xué)和人文社科相結(jié)合，合理設(shè)置藝術(shù)選修課的門類和學(xué)分、開辟建立藝術(shù)必選課的試驗(yàn)田和開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課[23]。吉鈺梅（2012）通過對(duì)江蘇省5所高校非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂文化素養(yǎng)調(diào)查，提出要深化對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)、建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系、抓好藝術(shù)教育的源頭基礎(chǔ)、進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)課程的補(bǔ)課力度和優(yōu)化高校藝術(shù)通識(shí)類課程設(shè)置等對(duì)策建議[24]。

八、建議與對(duì)策

現(xiàn)已有的研究成果不僅有助于大家更清晰的認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育，也為正在發(fā)展的公共藝術(shù)教育提供了理論指導(dǎo)。然而，關(guān)于高校公共藝術(shù)教育的研究也存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）研究視角上，在分析原因時(shí)缺少必要的理論支撐或基于教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等單一學(xué)科進(jìn)行分析，較少運(yùn)用多學(xué)科交叉視角進(jìn)行探究。（2）研究?jī)?nèi)容上，高校藝術(shù)教育自身內(nèi)涵建設(shè)研究居多，公共藝術(shù)教育關(guān)于“人”和“文化”的層面的研究不夠豐富和深入。

目前，公共藝術(shù)教育主要以欣賞課、鑒賞課為主，一定程度上滿足不了大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求。一方面，為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣，提高他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性和參與度，必須加強(qiáng)藝術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)改革。大學(xué)生通過藝術(shù)教育的實(shí)踐鍛煉，不僅提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且也能對(duì)文化傳承起一定促進(jìn)作用。正如李政道所說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩個(gè)面，它們的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)是真理的普遍性。[25]”另一方面，大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育背后的更深層的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景缺乏關(guān)注和了解。高校公共藝術(shù)教育不僅要提高大學(xué)生欣賞美的能力，更須提高大學(xué)生文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，使其參與藝術(shù)教育，關(guān)注藝術(shù)背后的時(shí)代思想。因此，如何將大學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好及成長(zhǎng)規(guī)律與時(shí)代思想和文化內(nèi)涵結(jié)合，進(jìn)一步提高公共藝術(shù)的有效教育，應(yīng)成為今后研究的主要方向和趨勢(shì)。在研究方法上，以描述性分析居多，缺乏定量與定性相結(jié)合的分析，研究者運(yùn)用SPSS對(duì)高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，缺少各因素之間的關(guān)聯(lián)性分析。此外，在樣本的選取上，基本是對(duì)某省幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，跨省采取樣本的較少，若能拓寬樣本的范圍，數(shù)據(jù)則更具有代表性，分析問題會(huì)更全面、具有說(shuō)服力。

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第3篇

課題的界定：

農(nóng)村”指中心小學(xué)一級(jí)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

學(xué)困生：指普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.

但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，英語(yǔ)學(xué)困生：指智能正常。達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

課題研究的內(nèi)容：

提供寬松的有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生內(nèi)因促動(dòng)的教育環(huán)境；研究小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生的形成原因，建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生有效發(fā)展的前提；制定可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）家校聯(lián)合。尋求適合英語(yǔ)學(xué)困生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極有效的教育教學(xué)對(duì)策，以完成英語(yǔ)學(xué)困生的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

前階段研究情況：

研究前期我開展了調(diào)查研究，充分論證并申報(bào)個(gè)人課題后。為了解我校六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，查找英語(yǔ)學(xué)困生的成因，于年月對(duì)我校上次五年級(jí)英語(yǔ)期末測(cè)試進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。從測(cè)試結(jié)果中選出8名分?jǐn)?shù)為60分以下的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷8份，回收有效問卷8份。問卷采用不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性，且具有一定的代表性。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了客觀的分析，撰寫了調(diào)查報(bào)告。根據(jù)了解到情況，主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)了一些學(xué)困生成因及對(duì)策。

通過召開學(xué)困生座談會(huì)，課題研究過程中。進(jìn)行個(gè)別訪談。建立學(xué)困生個(gè)人檔案資料，制定了切實(shí)可行的解困措施。建立學(xué)困生每一單元測(cè)試成績(jī)記載與對(duì)比分析，做好相應(yīng)的輔導(dǎo)紀(jì)錄。加強(qiáng)家校聯(lián)通卡的運(yùn)用，有75%學(xué)生覺得家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是不關(guān)心。為此，教師要多和家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子進(jìn)步的教育研究方案。通過學(xué)生個(gè)案研究，反映研究前后的發(fā)展變化情況。積極開展課題研究課，對(duì)于一堂典型的研究課進(jìn)行分析、反思。

主要進(jìn)行了以下嘗試：

1.課堂上緊盯學(xué)困生。抓好組織教學(xué)。對(duì)學(xué)困生實(shí)行傾斜關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)照顧學(xué)困生，組織必要的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步當(dāng)堂表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.訓(xùn)練要落實(shí)。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)。

3.進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。

4.調(diào)動(dòng)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠親其師，信其道，樂其學(xué)。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。多肯定。使其找回自信。

6.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

7.建立合理的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行必要的心理調(diào)適。

后期的研究思路：

分析課題研究中存在不足，主要是對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思。隨時(shí)調(diào)整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步圍繞英語(yǔ)學(xué)困生，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。及時(shí)記載、對(duì)比分析，后期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料。進(jìn)行反思；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

研究過程中的困惑及思考：

1.充分發(fā)揮教師之間教育合力的作用。學(xué)困生尤其是多科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)困生自我支配時(shí)間的缺失。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康。有的學(xué)困生不僅是成績(jī)問題、心智問題。