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【摘要】家校合作背景下對學前教育工作進行全面升級和完善。通過不斷指引幼兒學習進步的情況下，從綜合性角度入手和闡釋。教師在為幼兒帶來屬于自己個性化的學習空間之下，從多個角度分析，讓學前教育工作釋放出力量和精髓。教師構建多種家校溝通活動，在積極參與到多項環節之下，讓家庭教育獲得良好的認識和完善。從綜合性角度入手，對家校合作體系進行穩定構建，從多個角度入手的情況下，也讓學前教育工作穩定實施和構建。

【關鍵詞】家校合作；學前教育；重要舉措；意義

學前教育工作實際開展過程中，不斷地指引幼兒教學發展。在家校合作體系的穩定實施過程中，為教師的教學工作提供明確方向。教師在完善學前教育體系的時候，也會從綜合性方面分析，在完善學前教育工作的時候，進一步激活學前教育發展和成長。幼兒教師實際讓自己的教育工作得以全面提升，不斷的彰顯出教育精髓和實際內涵價值。教師在更好地把握教育關鍵點情況下，以多個角度入手，實現學前教育的全方位發展和進步。

一、家校合作背景下完善學前教育的重要意義

（一）促進幼兒健康成長，全面發展

家校合作教育模式實施的過程中，家長關注孩子學習情況，也會接受教師的教育參照，為教育工作順利開展提供了方向。教師在給予家長深刻家庭教育體驗和指引的情況下，形成了完善的家庭教育方案。在促進幼兒健康成長的過程中，讓教育工作穩定實施和運轉。最終，在更好的家校合作教育氛圍中，帶動學前教育的進步和發展。

（二）加強聯系，形成合理教育對策和模式

以完善家校聯系為基礎，針對孩子成長過程中存在問題進行合理解決。這樹立了正確的教育思想情況下，也會從根本方面入手，不斷的感悟家校合作教育的力量和精髓。教師和家長之間積極交流，在對教學模式穩定實施和升級的情況下，擁有了對家庭教育的準確指導。

（三）帶動學前教育進步

學前教育獲得進步空間，形成合理教學認識和理解，帶動教育的成長，也擁有了更加真實和合理的教育模式。以多個教育方面為基礎，讓學前教育工作開展的時候獲得力量支撐，在不斷的突破教育精髓和難點情況下，從多個角度入手，讓學前教育工作順利穩定的開展和運轉。

二、家校合作背景下完善學前教育的重要舉措

（一）樹立正確家校合作認識，加強思想建設

1.家校合作動員大會

主要目標是讓家校合作工作開展更加順利。教師向家長闡明家校合作的重要意義和價值。然后，對家長實行思想建設。家長要清楚的認識到家庭教育重要性，從根本上發揮自身的教育魅力。這一過程中通過家長動員大會的開展，讓每一個家長都發揮出自己的教育力量，提升教育質量。

2.創設家長委員會

主要針對孩子的教育負責，家長在積極溝通的時候，也會在家長會議中進行教育內容的研究和分享。找出合理的家庭教育舉措和模式，在與教師形成教育合力的情況下，真正的釋放出教育的意義。

（二）組織家校合作教育活動，帶動教育進步

1.開展親子運動會

主要是幼兒園創設運動會的時候，積極找尋家長參與。在兩人三足和運乒乓球的運動中，家長和孩子之間溝通協作。共同完成體育運動項目的情況下，讓孩子和家長之間的關系得以拉近，也會強身健體。教師對孩子的體育運動表現進行評價，讓孩子獲得鼓勵和表揚，在逐漸地提升孩子信心情況下，讓孩子獲得身心健康發展。

2.制定親子閱讀活動

這一活動的創設，讓孩子在養成良好閱讀習慣的情況下，也會跟隨家長的閱讀腳步，提升自身的閱讀學習認識，感受到閱讀學習的樂趣和實際價值。教師為親子閱讀活動提供合理的構建空間，家長和孩子共同演繹閱讀內容，通過童話故事等的表現，讓孩子沉浸在童話故事中，也會保持著童真，更好的自我發展和進步。回到家中的時候，家長也要樹立良好的閱讀行為，讓孩子學習家長的良好行為習慣。在共同進步的情況下，為完善閱讀活動穩定實施提供準備和指引。

（三）積極參與學前教育管理，完善教學體系

1.做好教學意見交流會議

教師組織家長聚集在一起，針對幼兒園教育教學工作提出改進意見。這一過程中，每一個家長都積極展現出自己的看法和意見，為學前教育工作的順利實施提供準備和支撐。這樣的情況下，讓學前教育管理工作開展的時候，也獲得了家長的認可和支持。比如，家長向教師提出教學的改進意見，家長要說出這些意見的優勢，并針對意見可行性進行闡釋和分析。同時，在這一環節中，讓教學意見交流更加全面和高效。學前教育教師在不斷完善教育教學體系的情況下，也會充滿教育的信心，成為家長滿意的教師。

2.家長積極參與學前教育管理活動

學前管理活動穩定開展，針對班級管理等形式，家長也可以積極參與其中。比如，針對每一周實行班級大掃除活動。家長要積極參與其中，能夠針對孩子的勞動情況等進行監督。同時，也可以與孩子之間共同勞動。這讓家長參與學前教育班級管理中，擁有了活動參與的機會和空間。這一情況下，讓家長也彰顯出教育的力量。在體現教育主體的情況下，更好地發揮出班級管理的價值。然后，針對“良好品德我擁有”的主題班級活動，家長參與其中的時候，可以針對表現優秀孩子進行鼓勵。家長可以與孩子組建成小組，進行節目表演，讓孩子擁有良好道德品質，也認識到自我成長的意義。在班級管理活動穩定實施的前提下，實現幼兒家校合作共育穩定開展，更好地發揮出教育的精髓。

3.構建幼兒成長手冊

幼兒實際成長過程中需要引起家長和教師的重視。為了更好地調動幼兒學習積極性，獲得健康成長的機會。在家校合作共育的模式下，創建合理的幼兒成長手冊，對孩子成長情況進行如實記錄。這就會為兩個教育主體提供清晰的指導，也在教育工作開展的時候獲得一定的根基。因此，家長和教師之間共同研制孩子成長手冊的項目內容。比如，以明明成長手冊為主，其中要記錄明明的年齡、體重和身高等基本情況。然后，在活動表現、語言學習、區域構建和品質行為習慣等方面做出羅列。形成了清晰的成長項目構建表，這是全方位關注孩子成長的重要指引。家長在家庭教育的時候，對這些內容如實的填充，教師則在實際教學的時候關注孩子這些情況，并如實記錄。由此，兩個教育主體進行信息交換溝通的時候，就會適當的改進教育模式。在此，讓教育成長手冊成為家校合作共育的重要支撐，也提供了清晰的教育參照。

（四）多種途徑溝通模式，提升學前教育質量

為了讓學前教育工作穩定實施，家校合作溝通的過程中，提升教育的效果。在此情況下，需要找尋合理的家校溝通渠道，讓家長和教師之間的溝通交流更加密切。在此，教師找尋了合理的方式，具體如下：

1.網絡溝通模式

信息技術和網絡逐漸發展，并走進了人們的生活當中。人們借助網絡進行溝通交流，這為教育溝通提供了便利。由此，學前教師為了便捷的與家長溝通，就可以積極合理運用現代技術，把握網絡溝通的優勢。在此情況下，教師通過微信和家長溝通，將孩子在幼兒園中的實際情況進行闡述。家長也可以針對孩子在家中存在的問題等進行溝通。比如，教師在實際開展教學過程中，發現有的孩子出現了不愿意說話的情況。在此情況下，教師通過網絡找到家長，向家長了解一下情況。這一環節中，家長可以把孩子在家中發生的事情說出來，和教師之間溝通解決問題。教師得知是孩子在家中因為某個要求沒有得到滿足，就出現了悶悶不樂的情況。教師則在教學的時候，進行改進和完善。讓孩子能夠沉浸在游戲學習中，并忘卻自己不開心的事情。教師為孩子提供“娃娃家”的學習情境，在這一游戲過程中，讓這位小朋友擔任家長的角色，然后照顧其他孩子。這一過程中，鍛煉孩子的自我成長意識，也會在照顧其他孩子的過程中也體會到爸爸媽媽的不容易。而且，沉浸在角色游戲當中，也會忘掉自己的不開心事情。這樣，在教師的游戲教學指引下，孩子逐漸開朗，在快樂的一天中度過。

2.實行個性化輔導形式

教師在與家長積極合作交流的時候，要和家長之間形成合理關系。通過給予孩子針對性教學輔導模式的情況下，也會加強教育教學的體驗。由此，幼兒園可以實行網絡課程的穩定搭建，為孩子提供課外輔導工作奠定基礎。這一過程中，家長在晚飯過后等休息時間，就可以帶領孩子通過網絡這一模式進行共同學習。比如，針對當前的“疫情常態化”主題內容學習，讓孩子懂得如何進行疾病防控。在學習更多保護自己知識的情況下，讓孩子積極思考，健康的成長。最終，完善的家校合作體系搭建，讓教師和家長形成了巨大的教育力量，從根本入手真正的實現教育進步和發展。

三、結束語

綜合以上分析，學前教育工作實際開展過程中，教師和家長都要積極釋放出教育能量，在形成家校合作教育模式的過程中為幼兒的健康成長保駕護航。教師在積極彰顯出學前教育精彩的時候，也會積極思考教育過程中存在的問題。家長給予教育問題的指引空間，提出合理化改進意見。同時，家長和教師形成教育合力的過程中，為全方位帶領幼兒學習進步和成長做好準備。讓家校合作教育體系得以穩定搭建，不斷地指引幼兒進步成長。在家校合作的形式下，為幼兒的綜合能力進步奠定基礎。

【參考文獻】

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作者：丁曉舟 單位：海安市長江路幼兒園